初中英語朗讀教學(xué)方法之探析

江蘇省吳江市黎里中學(xué) 王巧珍

初中英語朗讀教學(xué)方法之探析

江蘇省吳江市黎里中學(xué) 王巧珍

朗讀是英語課程教學(xué)中不可缺少的重要方式，也是綜合調(diào)動(dòng)多種語言學(xué)習(xí)感官的有效方法。通過出聲閱讀來刺激大腦，使得口、腦、眼等多種語言學(xué)習(xí)感官得到協(xié)調(diào)。依據(jù)朗讀的特點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)，更利于學(xué)生加深理解記憶。

初中英語 教學(xué)方法 朗讀

英語朗讀是出聲閱讀的一種學(xué)習(xí)方法，有助于激活學(xué)生嘴、眼、腦等多種語言學(xué)習(xí)感官，增強(qiáng)理解學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在朗讀英語的過程中，能夠形成有效的語言學(xué)習(xí)思維和感知，進(jìn)而進(jìn)行綜合運(yùn)用。該種教學(xué)方法的運(yùn)用，能夠讓學(xué)生的語言知識(shí)和技能運(yùn)用得到有機(jī)融合，幫助學(xué)生形成有效的理解記憶。學(xué)生在朗讀的過程中，還能夠有效培養(yǎng)良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，并能夠在運(yùn)用過程中不斷增強(qiáng)自身的綜合語言運(yùn)用能力，提高學(xué)習(xí)效果。

一、引導(dǎo)自主質(zhì)疑朗讀，深化理解感悟

學(xué)生在英語朗讀過程中，需要積累一定的語言知識(shí)和思維。這就要求教師在教學(xué)中，注重發(fā)揮好學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和作用，引導(dǎo)學(xué)生能夠朗讀質(zhì)疑，以此來促進(jìn)他們知識(shí)技能和思維語感的內(nèi)化生成。自主朗讀更利于學(xué)生理解感悟文本表達(dá)內(nèi)容。

在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主朗讀，能夠更好激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和興趣。教師可根據(jù)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)掌握情況，通過運(yùn)用該種方式進(jìn)行教學(xué)，能夠有效拓寬學(xué)生的語言文化知識(shí)視野，增強(qiáng)學(xué)生理解感悟能力。教師可建議學(xué)生通過自主朗讀來深化文章的內(nèi)涵表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主思考和綜合探究的形式來優(yōu)化朗讀學(xué)習(xí)過程。

學(xué)生自主朗讀，能夠更好激活自身的學(xué)習(xí)視野，增強(qiáng)綜合語言運(yùn)用能力。在 《牛津初中英語》（Fun with English）8A Unit 1 Friends 的 Reading “Best friends”教學(xué)中，可要求學(xué)生圍繞How to make good friends?來進(jìn)行深情朗讀，以此來激發(fā)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。在朗讀過程中，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)文章表達(dá)內(nèi)涵要求，引導(dǎo)學(xué)生能夠從Why do we need friends?和 What do we should do for our friends?來進(jìn)行朗讀思考，以此來幫助學(xué)生加深對(duì)語言文本的理解感悟，提高學(xué)生的語言運(yùn)用技能。

二、運(yùn)用群體合作朗讀，深化團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)

團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用，能夠在體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位和作用的基礎(chǔ)上，更利于形成有效的學(xué)習(xí)合力，幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)探究的信心和勇氣。在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和文本教學(xué)要求，運(yùn)用集體朗讀的形式進(jìn)行教學(xué)，更利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)精神和能力。

通過運(yùn)用集體朗讀的形式進(jìn)行教學(xué)，能夠最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和興趣，有效激活學(xué)生的語言學(xué)習(xí)動(dòng)力。在集體朗讀程中應(yīng)該注意整體性和齊聲性，即要求學(xué)生能夠從朗讀的過程中不斷糾正自己的朗讀錯(cuò)誤，形成團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的一種氣勢(shì)，從而鼓勵(lì)學(xué)生能夠在朗讀過程中更好調(diào)整自己的學(xué)習(xí)運(yùn)用策略。

以這樣的形式進(jìn)行教學(xué)，能夠更好激活學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知思維。在《牛津初中英語》8A Unit 6 Natural disasters 的 Reading “An earthquake survivor’s home page”教中，可根據(jù)“How to protect myself when I meet the earthquake?”來進(jìn)行集體朗讀，以此來幫助學(xué)生更好理解感悟文章表達(dá)主題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和興趣，滿足他們的學(xué)習(xí)發(fā)展需要。

三、倡導(dǎo)角色模擬朗讀，提高語用能力

角色朗讀是課程教學(xué)中值得提倡的教學(xué)方法。這種方法不僅能夠幫助學(xué)生更好理解和運(yùn)用文本語言知識(shí)，更重要的是能夠幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)和理解文本中的角色心理活動(dòng)。學(xué)生在分角色朗讀的過程中，能夠充分體味其中的語言表達(dá)內(nèi)涵，從培養(yǎng)學(xué)生正確學(xué)習(xí)情感態(tài)度和審美價(jià)值觀。

學(xué)生在分角色朗讀過程中，更能夠全身心投入到學(xué)習(xí)過程，能夠在有意識(shí)的朗讀過程中加深對(duì)文章主題的理解感悟。同時(shí)，能夠更好深入體味角色身份的情感思維，便于他們積累豐富的語言文化知識(shí)，增強(qiáng)語言表達(dá)運(yùn)用能力。分角色朗讀更利于提高理解感悟和長(zhǎng)久記憶能力，有效拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)表達(dá)思維，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和激情。

四、結(jié)束語

總而言之，朗讀的合理運(yùn)用能夠在有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思考探究的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。這些方法的運(yùn)用更是活躍課堂教學(xué)氛圍，提高課程教學(xué)效果的有效方法，值得教師去嘗試和探索。

[1]教育部.全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京師范大學(xué)出版社,2001(7).

[2]王小慧.中學(xué)英語閱讀教學(xué)方法研究[J].考試周刊,2011(61).

[3]洪小蕓.談初中英語＂誦讀＂教學(xué)法[J].中學(xué)教學(xué)參考，2009(10).