現代化教學手段在小學語文教學中的作用

☆趙曉明

（伊通滿族自治縣三道中心校，吉林伊通 130700）

教育改革不斷深入發展，教學手段和方法不斷改進，加快了教育現代化的步伐。現代教學手段的應用，能為學生提供滿足教學需要的集形、聲、色、像為一體的信息，為教學和學生創造良好的教學情境，激發學生學習的興趣，突出了審美對象，優化鞏固練習環節，可大大提高教學效率和效果。

一、運用現代化教學手段可優化教學情境

小學語文學科是九年義務教育階段非常重要的基礎學科，這一學科直接關系到整個義務教育階段其他學段、其他學科學習的質量，也就是說關系到九年義務教育的整體質量與水平。然而在實際教學中，學生對語文不感興趣的情況比較普遍，相當一部分學生感到語文知識枯燥乏味，直接影響學習質量。面對這種實際情況教師要結合學生年齡特點，優化教學情境，創設一種新穎獨特、學生喜聞樂見的氛圍，寓教于樂。例如：在教學小學語文《記金華的雙龍洞》一課時，教師首先上網搜集有關雙龍洞的一些資料，自制成適合本課教學需要的資料片，課上給學生播放，學生收看之后有身臨其境之感；之后學習課文、分析講讀課文，使學生了解作者是按照怎樣的思路和順序描寫雙龍洞的；教師組織學生討論，談看錄像畫面和教師講讀之后的感想，學生由于聽覺、視覺共同參與到學習之中，促進大腦思維向深度和廣度發展，發言積極踴躍，有話可說，言之有物。這樣教學，課堂結構得到優化，學生學得主動積極，抽象的語文教學變得形象生動，學生順利學到了知識，培養了能力。

二、運用現代化教學手段突出審美對象，提高審美能力

美是一種可以感覺到、看得見的事物，它生動形象，引人注目。美的這種表現形式，說明學生的審美活動不是運用邏輯思維而是采用形象思維獲得的，這也正符合小學生年齡特點和認知特點。現代化教學手段恰恰能為學生創設美的情境，提高其審美能力。小學語文《草原》一課是寫景講讀課，它描寫的景色美令人回味，為獲得理想的教學效果，教師可自制圖文并茂、聲像俱佳的課件，通過大屏幕展現給學生，讓學生聽著音樂，看著優美動人的景色，加上文章的朗讀錄音使學生真正感受到草原景色幽靜的自然美。在講讀課文過程中，教師對重點段落、重點語句也用投影呈現在屏幕上，那種藍天、白云、綠地相互映照，羊群、鮮花點綴相間的優美場景映入學生眼簾，學生產生了愿學樂學之感。然后教師引導學生用自己的話描述看到的畫面，理解文章內容后草原暮色。教師再點撥總結：“在那藍色的天底下，那茫茫的草原就像漫無邊際的綠毯。”學生輕松地理解了課文內容，在感受到自然形象美的同時，感受到了語言美。如：教學《林海》一課時，運用現代化手段創設特定情境，學生由生動形象的畫面到課本文字，又由文字到畫面，心思腦想口說，品詞嚼句，深入體會文意。學生在欣賞美的過程中，由遠及近，由表及里，由微觀到宏觀，由抽象到具體，由感知到理解，這一系列過程中學生均獲得美的感受，從外表形象美中感受到文字語言美，這種綜合美的感受極大地幫助學生理解文章內容，使學生在學到語文知識的同時提高了審美能力。

三、運用現代化教學手段優化鞏固練習

鞏固練習是教學過程中不可或缺的一個重要環節。傳統習慣作法是新課結束之后教師口述、板寫練習題，形式呆板，千篇一律，學生感受乏味且費時費力。不能利用課內有效時間，還分散學生的注意力，對理解和掌握所學知識極為不利。運用現代化教學手段之后情況大不一樣，教師備課期間就把課后鞏固練習題分層次制成課件，新課結束后進入鞏固練習階段，點擊鼠標立刻將練習題呈現在屏幕上，學生按老師要求有步驟、有計劃、有針對性地練習，一步一步進行下去，不僅改變了練習手段，而且省時省力，引發興趣，收到了明顯的練習效果，鞏固了所學知識。

實際證明，恰當合理選擇運用現代化教學手段，能以生動、形象、具體的感知材料和形式激發學生學習興趣，通過圖文結合的形象畫面優化教學全過程。