淺析信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合

☆李秀華

（磐石市第四中學(xué)，吉林磐石 132300）

當(dāng)今的信息化社會(huì)，信息技術(shù)已經(jīng)融入到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，在教育領(lǐng)域也是如此。恰當(dāng)合理地將信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)，可以有效地提高教育教學(xué)效率。本文以信息技術(shù)與初中教學(xué)的整合為例，擬從信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合存在的問(wèn)題及信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)有效融合的策略?xún)蓚€(gè)方面進(jìn)行探討。

一、信息技術(shù)與教學(xué)整合概述

現(xiàn)階段，我國(guó)基礎(chǔ)教育的課堂教育教學(xué)方式是比較原始和傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，如何進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，改變較落后的教育教學(xué)方式一直是我國(guó)教育界面對(duì)的一個(gè)比較棘手的問(wèn)題。隨著信息化技術(shù)的推進(jìn)，計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為十分普遍的工具，將信息技術(shù)與教學(xué)相融合已經(jīng)成為當(dāng)今教育界比較流行的話(huà)題。信息技術(shù)與教學(xué)的融合無(wú)疑為教育注入了新鮮的血液。本文討論的重點(diǎn)是信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，所以，這里我們從數(shù)學(xué)的角度來(lái)進(jìn)行分析。信息技術(shù)的不斷發(fā)展，必然會(huì)出現(xiàn)與其有關(guān)的數(shù)學(xué)課題，這在一定程度上拓展了數(shù)學(xué)領(lǐng)域的空間。

另外，計(jì)算機(jī)作為一種高級(jí)的智能處理工具，比如：它的計(jì)算能力是任何人也不能與之相匹敵的，所以，計(jì)算機(jī)有助于數(shù)據(jù)的處理，并具有良好的模擬功能。前幾年，數(shù)學(xué)界的“建模”思想可以說(shuō)是比較新穎的，其實(shí)利用計(jì)算機(jī)來(lái)進(jìn)行處理，其效果會(huì)更好。

信息技術(shù)的發(fā)展也在不斷地影響著數(shù)學(xué)界，不論是范圍還是結(jié)構(gòu)，其方法和內(nèi)容也不斷地發(fā)生著改變。這使得數(shù)學(xué)更加的生活化，使數(shù)學(xué)的研究領(lǐng)域更加的廣泛。探討信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合存在的問(wèn)題及有效融合的措施，對(duì)推進(jìn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合有積極的意義。

二、信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合存在的問(wèn)題

1.教學(xué)模式呆板守舊

我國(guó)傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式是什么？簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是教師講，學(xué)生聽(tīng)，教師教什么，學(xué)生就接受什么。可以看出，學(xué)生一直是處于被動(dòng)的狀態(tài)。還有一點(diǎn)，課堂是教學(xué)的唯一場(chǎng)所，而教師永遠(yuǎn)是主角，學(xué)生沒(méi)有過(guò)多發(fā)揮主動(dòng)性的機(jī)會(huì)。再有就是教師傳授的內(nèi)容全部是以課本知識(shí)為主，課本上怎么說(shuō)，教師就怎樣去教，教師的作用很難充分發(fā)揮出來(lái)。而且這種教育教學(xué)方式已經(jīng)完全地被人們所接受，在人們心中已經(jīng)形成了固定的思維模式。如果將信息技術(shù)融入到各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中，就要改變這種傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法，利用信息技術(shù)建立適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，改變教師的角色，給學(xué)生更多的空間，這樣就能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得課堂更有活力。

2.信息技術(shù)應(yīng)用不當(dāng)

在教育教學(xué)過(guò)程中，課程是教學(xué)的主體，信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中僅僅是起到了一個(gè)輔助的作用，我們應(yīng)該認(rèn)清教學(xué)本質(zhì)。作為教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)——教師，有的卻認(rèn)識(shí)不到這點(diǎn)，從而導(dǎo)致教學(xué)主次顛倒，教學(xué)效果不佳。網(wǎng)絡(luò)教室不可能適應(yīng)所有的學(xué)科教學(xué)，所以，雖然提倡將信息技術(shù)融入教學(xué)之中，但也不能盲目地依賴(lài)于信息技術(shù)，否則，只會(huì)適得其反。其次，把信息技術(shù)與課程簡(jiǎn)單相加。在初中數(shù)學(xué)課程整合中，有的教學(xué)過(guò)程和傳統(tǒng)的課堂沒(méi)有區(qū)別，只是課堂換成了多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，課本變成了課件，書(shū)本上的文字和圖片變成了網(wǎng)頁(yè)，缺乏對(duì)信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)資源、教與學(xué)的方式及教學(xué)評(píng)價(jià)等相關(guān)因素的思索，這種整合流于形式，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)不僅僅是一種有效的教學(xué)方式和手段，更是作為資源、環(huán)境、內(nèi)容等融入到教學(xué)之中的一種理念。

三、信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)有效融合的策略

1.利用信息技術(shù)使數(shù)學(xué)問(wèn)題更加形象化，情景更加真實(shí)

隨著多媒體技術(shù)的不斷進(jìn)步，出現(xiàn)了一種可以人機(jī)交換的情景模式。在這種情境下，多媒體技術(shù)可以為學(xué)生提供逼真的環(huán)境模擬。由于好奇心的驅(qū)使，學(xué)生可以更主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，充分地調(diào)動(dòng)大腦的思維，激發(fā)學(xué)生的求學(xué)熱情。這種人機(jī)交流模式可改變以前枯燥無(wú)味的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的求知欲望，讓學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.利用信息技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源

教學(xué)最重要的不是教師教了多少知識(shí)，而是教會(huì)學(xué)生掌握多少知識(shí)。授之以魚(yú)不如授之以漁。在復(fù)雜多變的數(shù)學(xué)運(yùn)算中，最重要的是教會(huì)學(xué)生抓住其中的方法，而不是僅僅學(xué)會(huì)幾道復(fù)雜的運(yùn)算題。運(yùn)用擁有豐富資源的多媒體課件可幫助學(xué)生掌握“漁”之方法。

3.在教學(xué)中采用靈活的教學(xué)方法

教學(xué)最重要的一個(gè)原則是因材施教。在教學(xué)過(guò)程中，可以利用多媒體技術(shù)提供的豐富信息資源，為每一層次的學(xué)生量身定做適合他們的知識(shí)，也可以讓學(xué)生選擇適合他們的知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣，把學(xué)習(xí)變成一個(gè)循序漸進(jìn)的快樂(lè)過(guò)程，汲取更多養(yǎng)分。

4.化靜為動(dòng)，化抽象為直觀，進(jìn)行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)知識(shí)是抽象的，但又是具體的；是靜止的，但又是動(dòng)態(tài)的。教師教學(xué)呈現(xiàn)知識(shí)的空間是有限的，但知識(shí)反映的內(nèi)涵是無(wú)限的。而體會(huì)知識(shí)的具體與抽象、靜態(tài)與動(dòng)態(tài)、有限與無(wú)限往往是數(shù)學(xué)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在傳統(tǒng)教學(xué)方式中教師都是通過(guò)一張嘴、一只粉筆、一塊黑板把數(shù)學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生只是被動(dòng)地接受數(shù)學(xué)知識(shí)、機(jī)械地記憶，且大多只是通過(guò)不斷地模仿運(yùn)用才掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)源和形成過(guò)程無(wú)法親身接觸。而數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性決定了它往往難以想象、理解，利用多媒體可以將靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，可以使一些知識(shí)、學(xué)生的思考過(guò)程具體化、形象化，從而達(dá)到使學(xué)生領(lǐng)會(huì)、突破難點(diǎn)的目的。

5.巧借信息技術(shù)的豐富資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

當(dāng)今時(shí)代是信息化的時(shí)代，我們要充分利用這一優(yōu)勢(shì)，把信息技術(shù)融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中來(lái)，信息技術(shù)可以為教學(xué)提供各種各樣的教學(xué)材料，其視頻功能可以為教學(xué)提供逼真的教學(xué)環(huán)境，這就給學(xué)生提供了更多的機(jī)會(huì)來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容，充分地開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維潛能，活躍學(xué)生的思維以及課堂氣氛，從而讓學(xué)生更好地吸收知識(shí)。

四、總結(jié)

信息技術(shù)的發(fā)展，使人們的學(xué)習(xí)和交流打破了時(shí)空界限。信息技術(shù)與課程融合是我國(guó)面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)，是與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有著密切聯(lián)系和繼承性，又具有一定相對(duì)獨(dú)立性的新型教學(xué)類(lèi)型，信息技術(shù)的應(yīng)用能夠解決傳統(tǒng)教學(xué)的不足，在一定意義上促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

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