淺談初中生英語聽力能力的培養

山東省東營市東城晨陽中學 焦海英

淺談初中生英語聽力能力的培養

山東省東營市東城晨陽中學 焦海英

聽力是人們進行語言交流的主要手段，是人們學習、吸收語言的主要途徑之一。初中生英語聽力能力的培養必須從基礎抓起，遵循循序漸進的原則，激發學生的學習興趣，并且貫穿于英語教學的始終。英語教學應隨時從提高學生的聽力能力入手，從而全面提高學生的英語能力。

聽力教學 激發興趣 階梯訓練 培養能力

英語教學的目的是培養學生使用英語進行交際的能力，聽是人們進行口頭交際時獲取信息的重要手段，是學生學習英語的四種基本技能之一。英語聽力水平的測試也成了中、高考試卷中必不可少的一部分，所占比例越來越大。但在實際教學中，筆者發現學生在英語學習上，聽力能力大大低于其讀寫能力。要克服這些障礙，培養學生的聽力，提高其聽力能力，不是一朝一夕的事，要經過多方面的努力。筆者認為，可以從下面幾個方面入手來培養和提高學生的聽力：

一、培養學生對英語聽力的興趣

興趣是最好的老師，是培養和提高學生英語聽力的前提，興趣可以加強學習動機，增強記憶力，學生對英語產生了興趣，覺得對所學的東西、所聽的材料有一種新鮮感，覺得聽英語是一種樂趣，且保持對所聽的材料的高昂的激情，那么，同學們的注意力自然而然地轉入到所聽的材料，聽的效果自然就好。

二、階梯式訓練方法

聽力訓練應遵循由淺入深、由慢到快、由易到難循序漸進的原則，有計劃地進行音素——單詞——短語——句子——短文的訓練。

在教授新內容時，可讓學生聽老師讀或者聽錄音，仔細揣摩句子的重讀、弱讀、長音、短音，辨別讀音接近、詞形接近的詞、詞組和句子。聽完一兩遍錄音后，進行模仿跟讀。心理學研究表明，青少年在發音、動作、習慣方面的模仿能力極強。讓學生就所聽句子或短文回答問題，在聽之前，要學生對將要聽到的材料有一定的預測能力，預測將要聽到的內容。聽寫是一種很好的訓練方式。而聽音復述可以是聽后口頭敘述或根據筆記口述，也可以聽后書面敘述。

聽音后作聽力理解試題，這是聽力訓練的關鍵。此類練習不僅僅是對學生聽力的檢驗，它是對學生和其它英語知識的綜合檢驗。它要求訓練者要在聽前了解理解試題，以增加聽的針對性。

三、培養學生良好的聽力習慣

在聽力過程中，不同的聽力習慣會導致不同的聽的效果。良好的聽力習慣主要包含三個方面：一是心平氣和。它要求聽者集中心智，排除雜念，將思維調整到最佳狀態；二是速記習慣。它要求聽者邊聽邊將所聽到的重要信息用自己熟悉的方式進行速記，以免遺漏；三是棄“前”保“后”原則，即如果漏掉某題后，應暫時跳過而讓思維隨聽力材料繼續，不能夠為了一題而放棄后面內容。

此外,教師應及時給予鼓勵，讓同學們以輕松、自信的心情來面對，使學生保持良好的心理狀態，集中精力傾聽。

四、培養良好的聽力技巧

首先要保持良好的精神和心理狀態，利用每大題開始前的指令時間，搶讀或邊聽邊看選項，確定聽音的重點，使聽音具有明確的方向性和選擇性。其次是作聽力筆記，強化記憶。三是要糾正不良的聽力習慣：教師告訴學生，只要能夠聽懂大意、掌握文章的內容即可。四是要熟悉聽力題型，掌握答題技巧。初中聽力常見題型有選擇題、判斷題、填空題、填寫單詞或句子等。答題技巧包括聽前預測、抓主題句、關鍵詞、作簡化筆記和捕捉信號詞。

學生對聽力技巧的掌握和良好聽力技巧的形成，要求教師上課應盡量用英語組織教學,營造一個輕松、和諧的氛圍。

五、擴大學生的詞匯量，補充相應的背景知識

詞義的語境判斷力差也是同學們“聽不懂”的重要原因之一，為了克服這一薄弱環節，任課教師在平時應注意部分單詞的詞義補充，例如：“spring”一詞，除了當“春天”講還可解釋為“泉”。若同學們不知此義，在聽到“There is a hot spring near the mountain”時可就不好理解了。

由于中西文化差異較大，風土人情的不同，補充相應的背景知識也是提高聽力的一個重要前提。

六、開展各種各樣的課外聽說訓練

6.1鼓勵學生課后盡量做到經常用英語互相進行交談。不但能提高學生們的口語，同時，聽力也得到了提高。

6.2鼓勵學生積極地參加課外英語興趣小組，特別是開展英語角活動，讓學生在小組的活動當中，相互提高聽力。

6.3通過觀看英語動畫片、英語教學節目及英語電影，培養學生在特定環境中領悟使用語言的能力，拓寬視野，獲得樂趣和成就感。

七、結束語

聽力是一種積極的思維過程。要想提高同學們的聽力水平，必須做到層層突破，循序漸進，并且做到聽說結合，聽讀結合，聽講結合，注重各種技能的綜合運用。學生聽力水平的提高，也不是一朝一夕所能做到的，它需要不斷反復的練習和實踐，老師們更要注意對學生聽力方法的培養，使學生養成良好的聽力習慣。

[1]高考英語分題型輔導[M].中國財政經濟出版社2001(1).

[2]中小學外語教學,2001(5).