我的體育教學(xué)敘事及反思

蔡奕亮

摘 要：文章主要通過敘述作者在長期的體育教學(xué)中與學(xué)生發(fā)生的三個比較有代表性的故事，并結(jié)合作者個人多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及參考同行的相關(guān)文獻(xiàn)資料，反思及整理出體育教學(xué)中應(yīng)注意的問題，以期改進(jìn)在教學(xué)環(huán)節(jié)中的一些不足之處，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；敘事；反思

目前，在體育教學(xué)研究的領(lǐng)域中主要是定性研究和定量研究兩種模式，而利用敘事的方式對體育教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行研究相對較少。在中國期刊網(wǎng)上輸入“體育教學(xué)敘事”的關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索，能找到的相關(guān)文章并不多。由此可見，當(dāng)前對體育教學(xué)敘事的研究較少。然而，體育教學(xué)敘事是由體育教育工作者以敘事的形式講述親身經(jīng)歷或發(fā)生的事，它具有簡單易懂、形象生動等特點(diǎn)，能夠引發(fā)和啟發(fā)讀者的思考。因此，近幾年業(yè)內(nèi)人士利用教育敘事對相關(guān)體育教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行的研究變得越來越多。

下面是我在長期的體育教學(xué)中與學(xué)生發(fā)生的三個比較典型的故事，通過這些故事反思體育教學(xué)中有價值和意義的教學(xué)手段和方法，對以后的體育教學(xué)起到一定的反思、剖析、借鑒和啟示的作用。

案例一：我與學(xué)生之爭

我所在學(xué)校是一所學(xué)生文化成績較好的初級中學(xué)，在廣東省潮州市的定位也屬于第一批層次的優(yōu)質(zhì)初中學(xué)校，一直以來學(xué)校對體育課堂教學(xué)質(zhì)量比較重視，在前幾年沒有實(shí)行中考體育測試成績計入中考各科總成績時，體育課的總體目標(biāo)還是發(fā)展學(xué)生身心健康，培養(yǎng)學(xué)生具備一定水平的運(yùn)動技能和技術(shù)，讓學(xué)生畢業(yè)后能掌握一至兩項(xiàng)運(yùn)動項(xiàng)目，并以此強(qiáng)化學(xué)生的終身體育意識。然而，由于中考體育政策的改變，在升學(xué)這一指揮棒的作用下，學(xué)校在衡量體育課教學(xué)質(zhì)量時，基本以學(xué)生中考體育平均成績的高低為主要依據(jù)。正是在這樣的背景下，我們的體育課教學(xué)也以中考體育必考項(xiàng)目1000米跑和立定跳遠(yuǎn)的訓(xùn)練為主，所以學(xué)生對體育課的興趣度正在逐漸消退。

有一天我在操場等待學(xué)生上體育課時，碰到了幾個比較頑皮的學(xué)生，他們問我：“老師，今天的體育課上什么呀？”我說：“耐力跑呀。”學(xué)生無奈地回答：“又是這個，真沒意思。”我聽后問他們：“那你們想上什么內(nèi)容？中考體育測試是要考1000米跑呀，你們不知道嗎？”學(xué)生們高呼：“我們要打籃球，打籃球也能鍛煉身體、提高體育成績啊。” 與學(xué)生的這一對話讓我課后常進(jìn)行反思。的確，在中考體育政策的指揮棒之下，我們體育課就是老師教、學(xué)生學(xué)的模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中只是重復(fù)、機(jī)械地完成訓(xùn)練任務(wù)，毫無激情與動力。當(dāng)然從中考體育成績來看還是不錯的，但對學(xué)生終身體育意識的培養(yǎng)來說毫無益處，所以我一直在思考我是不是在顧此失彼？也一直在反思能否找到一種讓學(xué)生體育興趣與成績兼并的上課模式？就像學(xué)生所說的“打籃球也能鍛煉身體、提高體育成績啊”。因此，在體育課堂教學(xué)上我們要充分、合理利用學(xué)生的興趣，結(jié)合教材及目標(biāo)有目的地進(jìn)行施教，不能為了成績一味地、枯燥地對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。

案例二：讓學(xué)生明確練習(xí)的目的性

在上體育課的時候，我總是把本節(jié)課的主要練習(xí)內(nèi)容寫在小黑板上，然后提前把小黑板擺放在上課的地點(diǎn)，讓學(xué)生們課前就明確本節(jié)課的練習(xí)內(nèi)容。如本節(jié)課我的練習(xí)內(nèi)容主要是：①各關(guān)節(jié)熱身活動；②慢跑600米；③原地弓步壓腿5分鐘；④踢腿和加速跑30米；⑤50米全程跑練習(xí)。有一天，上課前我把小黑板放在操場上，許多學(xué)生過來圍觀本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容時議論紛紛，我聽見其中有幾個學(xué)生抱怨說：“又是壓腿和踢腿，無聊死了，這些對提高50米跑的成績又沒用，老是練它干嗎啊？”旁邊的我默默無語。

針對這個問題，我反思了許多，為什么學(xué)生會有這種錯誤的思想，因?yàn)樗麄儾幻靼淄炔咳犴g性對短跑的重要性，他們簡單地認(rèn)為：“要提高短跑的成績就要經(jīng)常練習(xí)快速跑，如想提高50米跑的成績，多練習(xí)它就行了。”因此，我們有必要讓學(xué)生明白什么是輔助練習(xí)及它的重要性，讓他們明確練習(xí)的目的性，以激發(fā)其積極性，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

案例三：運(yùn)動疲勞與運(yùn)動損傷的區(qū)別

運(yùn)動疲勞是指機(jī)體的生理過程不能持續(xù)其機(jī)能在一特定水平或不能維持預(yù)定的運(yùn)動強(qiáng)度，而運(yùn)動損傷是指運(yùn)動過程中發(fā)生的各種損傷。而學(xué)生卻很難區(qū)別什么叫運(yùn)動疲勞和運(yùn)動損傷。

例如，在體育課前，有學(xué)生跟我說：“老師，我的腳痛，這節(jié)課請假，好嗎？”我以為他受傷，就讓他在一邊休息。課間休息的時候，我問他：“傷得嚴(yán)重嗎？為什么受傷？”他說：“還行，就是大小腿很酸痛。”，我問他：“你之前摔倒過或扭到過腳嗎？”，他說：“也沒有啊，就是昨天跑了1000米，今天就出現(xiàn)這種情況。”我笑笑搖搖頭說：“你可能不是受傷而是累了。”

課后我思考了很多，我想如果該學(xué)生知道什么叫運(yùn)動疲勞和運(yùn)動損傷的話，或許他不會跟我請假，因?yàn)檫\(yùn)動疲勞的話是可以參加運(yùn)動的，而且適當(dāng)運(yùn)動反而會減輕運(yùn)動疲勞，有助于身體的恢復(fù)。因此，我認(rèn)為作為體育老師，我們除了要傳授運(yùn)動技術(shù)和技能，也很有必要向?qū)W生講解有關(guān)于體育運(yùn)動的一些常識，包括運(yùn)動損傷后的簡單處理等常識，以提高學(xué)生的整體體育素質(zhì)。endprint