中學生媒介素養的培養途徑研究

☆ 劉素方

（安徽師范大學教育科學學院，安徽蕪湖 241000）

在第二媒介時代，雙向溝通和去中心化成為此時期的本質特征，在此時期普通個人成為新聞的生產者和傳播者，并在重大新聞事件的報道中扮演重要角色；個人可以自由發表對新聞內容的理解，實現互動交流；媒介個人化加劇了信息網傳播內容的泛濫，把關降低。[1]中學時代是一個特殊的時期，中學生生理、心理和環境、學習容量、人際關系等的改變，使得中學時代成為一個人成長中的關鍵時期。在第二媒介時代，網絡成為主流的傳播媒介，網絡為大眾提供了豐富而繁雜的資源，對于中學生來說，使用這個功能巨大的媒介、正確判斷其傳播的信息的價值、掌握創造和傳播信息的知識和技巧將成為新時代媒介素養培養的目標。對于“第二媒介時代”中學生媒介素養的培養，筆者認為可以從以下幾個方面來考慮。

一、學校教育——媒介素養培養的寬廣陣地

對于中學生來說，學校是一個可以約束其行為，并增長其見識的殿堂，學校可保證比較穩定地貫徹和實施媒介素養教育的理念和內容。對于青少年來說，利用學校和教師的權威性，系統地講解和專門地討論有關媒介的知識，容易和周圍的老師同學形成共識，相互影響，以此達到有效利用媒介的作用。[2]

1．編寫適合初中生的媒介素養教育的教材，并將其列為學生的必修課程

開發媒介素養教育資源，提高中學生的媒介信息創造能力是提高中學生信息素養的途徑之一。但目前，我國還沒有關于中學生的媒介素養教育課本或者是有關媒介素養的讀物，因此，編寫適合中學生的媒介素養教育的教材、開發媒介素養培養資源，是促進當今中學生媒介素養培養的前提保證。當然，在編寫此類教材時，應該結合青少年學生自身的特點，進行精心的選擇，教材力求質量高，并應考慮其實用性和趣味性，不僅要內容豐富深刻，還要形式生動。此外，教育資源的內容和形式都要符合中學生的需求，兩者缺一不可，并且“所指”和“能指”與內容和形式要一一對應，要把握好它們之間的關系。[3]

2．提高學校教師隊伍的媒介素養能力

教師在教學中充當著重要的角色，他們作為信息社會、終身學習和媒介傳遞的先行者和示范者，其本身的媒介素養水平和能力直接影響到教學的效果和教學的質量。“從電視上獲得的意義在談話過程中被重新討論并有所改變，并以這種形式獲得社會地位和效果。”[4]媒介素養教育過程中，教師可以通過談話引發思想的矛盾沖突，引導中學生自主地重構自己的意識體系，培養質疑的技能和策略。歐美國家和中國臺灣地區非常強調學生自主探究方式，學生自己設計研究的問題和實踐，倡導從做中學。[5]而我國大部分地區的教師仍然采用傳統的教學手法進行教學，教師即使有新的教學方法，但是迫于學生家長、社會的壓力，他們也不敢大膽將新教學方法付諸實踐。我國的中學教育階段還沒有專門從事媒介素養教育的師資，更不用說開設媒介素養教育課程了。所以，必須采取積極的措施，多層次、多渠道地對教師進行專業的培訓和培養。培養可通過繼續教育短期培訓班、開展研討會、參加遠程學習等途徑來實現。在重視師資隊伍培訓和培養的基礎上還應該建立起一支重視學科建設的專家隊伍，從而為中小學校提供更為豐富的教學資源。

二、家庭教育——媒介素養培養的堅實后盾

家庭是中學生媒介素養教育的基礎。[6]媒介在家庭中扮演著很多的角色，它是知識的重要來源，它是社會價值觀念的傳播途徑，也是娛樂消遣的伙伴、社會學習的老師。家庭是青少年進行媒介活動的主要空間，同時，也是影響青少年媒介行為的主要場所。中學生的社會化進程深受家庭的影響，在家庭這個環境中，中學生能接觸各類大眾媒介，尤其是網絡、電視等媒介，這表明媒介素養教育要保持一貫性和持繼性，離不開家長的緊密配合。其次，中學生社會閱歷淺，而大眾媒介提供的信息繁雜，有好也有壞，因此，中學生在接觸大眾媒介傳播的各種信息時需要父母長輩從旁指點與監督。綜上可知，家長是中學生媒介素養教育的引導者和領路人。卜衛提出了關于“家長與子女共同提高網絡素養”的觀點：“如果父母沒有相應的網絡素養教育，他們就沒有能力教育自己的孩子。家長應該是自己孩子的最佳保護者，因為家長最了解自己的孩子。家長關注、指導孩子使用互聯網絡，是保證孩子安全的最有效的方法。”她認為，在通常情況下，這種教育是最根本的辦法。[7]此外，為了引導孩子正確地使用網絡這個媒介，家長首先應該學會使用網絡，用批判的眼光看待網絡，與孩子共同學習新型的媒介的使用方法，家長要在“對話和諧”媒介環境之下，賦予學生主體地位，并充分尊重學生，以培養學生的批判性思維和主體意識。總之，父母應從孩子的具體情況出發，經常與孩子進行探討和交流，指導孩子選擇媒介和信息，起到引導者和監督者的作用。

三、媒體——媒介素養培養的牢固基礎

根據有關調查，[8]我國中學生對于新媒體的使用頻率和時間都還算合理，但是大部分學生上網的主要目的是玩網絡游戲，且比較容易因為上網而耽誤其他的事情，這種狀況嚴重影響中學生正常的學習活動，且由于媒體形態的多樣化，各個媒體為了爭取更多的受眾，都采取了很多的方法，在競爭的過程中，難免會出現媒體傳播內容低俗化的現象，中學生獲得不健康信息的概率大大增加。要培養中學生的媒介素養，需要大眾媒介在考慮其娛樂消遣功能的同時，還應該從社會責任的角度努力提高節目質量，推出更多融思想性、知識性、趣味性、參與性于一體的優秀節目，避免中學生在社會化過程中被“娛樂化”引入歧途，因此，創作適合中學生的節目、作品尤為重要。此外，媒介信息創造者的修養及媒體形象在一定程度上也影響著中學生對于媒介的使用和對媒介的解讀。

四、社會——媒介素養培養的有效保證

從根本上講，中學生媒介素養教育是一項需要多方面支持的文化教育活動，學校、家庭、媒體、社會的支持缺一不可。作為媒介素養教育的重要保證——社會，在媒介素養教育過程中起著舉足輕重的作用。相對于家庭和學校來說，社會雖然不是中學生最主要的活動場所，但社會對中學生的影響復雜而深遠。據權威統計，中學生在一年中除去學校正規教育外，有170多天是在家中和社會上度過的，社會環境的好壞對他們的思想和行為有巨大的影響。近年來，黑網吧、電玩城、錄像廳等娛樂場所讓許多中學生荒廢學業沉迷于游戲娛樂之中，這些場所經營的不健康的內容嚴重地損害了中學生的身心健康。許多中學生因沉迷于黑網吧、電玩城等而導致曠課、夜不歸宿、打架斗毆,甚至違法犯罪的行為頻頻發生。種種令人痛心的事實告訴人們，必須加強對社會環境的整頓，把媒介素養教育作為全民教育，這樣才能為中學生的成長營造良好的社會氛圍。社會各界應加強對各類媒介信息的整治與管理，減少中學生接觸、使用不良信息的機會。同時，政府相關部門的積極配合是媒介教育發展前進的最根本的動力。媒介素養教育要在全國范圍內展開，只憑個人的力量難以實現，需要政府相關部門的大力支持。只有得到政府的支持，才能保證中學生媒介素養培養的真正的普及。

綜上所述，中學生在“第二媒介時代”媒介素養的培養，要學校、家庭、媒體和社會四個方面全力配合，在政府政策的引導下，各方全力出擊，重視引導和培養學生自我修養、自我教育的意識和能力；學校、家庭和社會聯手，共同營造媒介素養教育的良好氛圍[9]；最后，中學生媒介素養的培養還應該站在中學生的立場上，必須以中學生為主體。

[1]媒介素養——百度百科[EB／OL]．http:／／baike．baidu．com／view／360750．htm．

[2]申靈靈,張舒予．教育技術專業人才媒介素養培養途徑探析[J]．中國電化教育,2008,(3)．

[3]唐亮．初中生媒介素養現狀與教育對策[D]．廣東:暨南大學碩士學位論文,2011．

[4]Web Awareness for Teachers[EB／OL]．http:／／www．media－awareness．ca／english／teachers／wa＿teachers／index．cfm,2009－5．

[5]姚磊磊．濰坊市中小學教師媒介素養現狀分析與對策研究[D]．山東:山東師范大學碩士學位論文,2010．

[6]孫麗園．中學生媒介素養現狀及對策研究[J]．中國廣播電視學刊,2011,(02)．

[7][EB／OL]:http:／／jxe．e21．edu．cn／．

[8]矯菲．新媒體視域中青少年媒介素養研究——河南省青少年新媒體素養調查[D]．湖北:華中科技大學碩士學位論文,2008．

[9]鐘偉珍．中學生媒介素養的實證分析與對策研究[J]．青年探索,2007,(6)．