長春市朝陽區(qū)多媒體課程資源開發(fā)實踐、問題及對策研究

☆ 甘中山

（長春市朝陽區(qū)教育信息中心，吉林長春 130021）

一、多媒體課程資源介紹

（一）多媒體課程資源的內(nèi)涵

多媒體課程資源是隨著計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展而出現(xiàn)的一種新型課程資源形式。上世紀(jì)九十年代中期，計算機(jī)多媒體技術(shù)開始應(yīng)用于課堂輔助教學(xué)并為課堂教學(xué)帶來了前所未有的效果，多媒體課程資源開始被廣大教育工作者所認(rèn)識、所接受，多媒體課程資源的開發(fā)工作也隨之在中小學(xué)迅速開展起來。目前，對于多媒體課程資源的定義尚未有統(tǒng)一的看法，筆者認(rèn)為，多媒體課程資源是在課程資源的基礎(chǔ)上結(jié)合計算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等發(fā)展起來的，因此，可以認(rèn)為多媒體課程資源是運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)需求，按照教學(xué)大綱的安排，以多種媒體的方式來展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的一種課程資源。例如：多媒體課件、錄像、試聽光盤等都屬于多媒體課程資源的范圍，其中，多媒體課件是教學(xué)中最常見、運用最廣的一種多媒體課程資源形式。

（二）多媒體課程資源的優(yōu)勢與作用

課程資源是課程目標(biāo)得以順利實現(xiàn)的前提保障，是決定課程目標(biāo)實現(xiàn)范圍和實現(xiàn)水平的重要因素。多媒體課程資源作為信息時代背景下的重要課程資源形式理所當(dāng)然也具有相同的作用與功能。除此之外，筆者認(rèn)為，與傳統(tǒng)課程資源相比較，由于多媒體課程資源其自身具有的特點讓其在教學(xué)中還具有以下一些優(yōu)勢與作用。

1．讓教學(xué)內(nèi)容直觀、形象化，便于學(xué)生的理解

運用課件，教師可以把語言描述不清的事物直觀呈現(xiàn)（自然景色、景觀，季節(jié)變化，天氣變化等），把微觀事物放大，把普通視角無法看到的宏大場景縮小，把瞬間發(fā)生的變化放慢，把無法用肉眼看到的化學(xué)變化演示出來，把有危險的化學(xué)變化進(jìn)行模擬，把抽象的邏輯關(guān)系直觀化，等等。

2．減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)

在多媒體技術(shù)出現(xiàn)之前的傳統(tǒng)教學(xué)課堂上，教師為了吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而動手制作了很多的教學(xué)用具使教學(xué)內(nèi)容更直觀形象，便于學(xué)生的理解。如：制作圓的直徑與周長的關(guān)系演示器，用多層透明材料組成的血液流動演示器等，極大地活躍了課堂氣氛，吸引了學(xué)生眼球，教學(xué)效果明顯提高。但是，制作道具往往需要教師花費大量的時間與精力，同時，某些道具或者實驗是無法通過現(xiàn)場演示來完成的，導(dǎo)致一些抽象的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生難以理解，教學(xué)效果自然得不到提高。1998年，當(dāng)計算機(jī)支持的多媒體技術(shù)逐漸興起，多媒體課程資源的出現(xiàn)解決了這一難題。在課堂上用多媒體演示取代了教師手中不斷舉起的小卡片，應(yīng)用計算機(jī)技術(shù)將演示文稿、動畫、音頻文件、視頻文件等有機(jī)整合而生成的多媒體課程資源成為讓學(xué)生直觀了解、愉快學(xué)習(xí)、幫助自己更加明確問題的整合體。

3．豐富教學(xué)內(nèi)容，變革教學(xué)方式

多媒體課程資源讓教學(xué)內(nèi)容更豐富，教學(xué)方式更多樣、更靈活。在傳統(tǒng)課堂中，教材是最主要的課程資源及信息傳播的媒介，但由于受篇幅所限，往往內(nèi)容不夠豐富完整，缺乏拓展及外延的知識內(nèi)容，而多媒體課程資源不受空間限制，包含的內(nèi)容豐富多樣，并且可以利用圖形圖像、音視頻等多種形式來展示教學(xué)內(nèi)容，更有利于學(xué)生深層次，多方面地學(xué)習(xí)、理解知識。

傳統(tǒng)的以教材講授為主的課堂往往以教師為中心，學(xué)生在教學(xué)活動中是被動的信息接受者，這樣的教學(xué)方式往往無法發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，不利于自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。利用多媒體課程資源可以很好地變革教育教學(xué)方式，在解放教師的同時，讓學(xué)生有更多的機(jī)會進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。首先，多媒體演示課程內(nèi)容的方式節(jié)省了教師課堂板書的時間，為教師提供了更多與學(xué)生交流、討論、互動的機(jī)會。其次，多媒體教學(xué)資源可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，滿足學(xué)生進(jìn)行自主探究、小組合作學(xué)習(xí)的需求。

二、長春市朝陽區(qū)多媒體課程資源開發(fā)工作實踐

認(rèn)識到多媒體課程資源在現(xiàn)代教育教學(xué)中的重要性后，我區(qū)教育有關(guān)部門積極行動起來，投入到多媒體課程資源建設(shè)的工作中來。要想建設(shè)好利用好資源，資源的開發(fā)是關(guān)鍵。為了加強(qiáng)多媒體課程資源的開發(fā)，我們先后采取了一系列積極有效的措施。

（一）提高教師教育技術(shù)能力水平，為開發(fā)提供人力保障

教師是多媒體課程資源開發(fā)的主力軍。由于當(dāng)前許多教師對多媒體課程資源開發(fā)仍然很陌生，因此，提高教師的教育技術(shù)能力水平勢在必行。為鼓勵教師克服困難學(xué)習(xí)，學(xué)校把教師分成組，每一個技術(shù)好的教師帶若干個教師，學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)也與教師同時參加培訓(xùn)，一起參加技術(shù)等級的評價考試。這種方式促進(jìn)了教師學(xué)習(xí)的熱情，很多教師下班后仍然堅持完成任務(wù)才回家，還有一些教師經(jīng)常犧牲休息時間自費到社會上參加培訓(xùn)。很快，一大批教師學(xué)有所成，教育技術(shù)能力水平有了顯著提高，能夠獨立制作課件并用于課堂教學(xué)中。

（二）制定資源開發(fā)工作機(jī)制，為資源開發(fā)創(chuàng)造條件

學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)親自參與制定教師課程資源開發(fā)的工作機(jī)制，并及時了解和掌握工作的進(jìn)程。為給教師創(chuàng)造更好的工作條件，學(xué)校新建了專供教師使用的“電子備課室”，教師可以隨時在里面進(jìn)行技術(shù)交流與資源開發(fā)。教學(xué)副校長在聽課后，重點對教師課件的質(zhì)量和使用情況進(jìn)行評價，對課件質(zhì)量提出修改意見。由于學(xué)校對課程資源開發(fā)工作的大力支持，教師投入到課程資源開發(fā)工作中的熱情更高。

（三）重視交流，提高開發(fā)水平

學(xué)校非常重視技術(shù)交流，這里的交流包括兩方面內(nèi)容：內(nèi)部交流即學(xué)校內(nèi)新老教師之間的交流；外部交流即與其他區(qū)、市、省的學(xué)校之間的交流。

內(nèi)部交流，就是為每名老教師搭檔一個“年輕師傅”，讓年輕教師主動和老教師進(jìn)行技術(shù)交流，這些老教師主動去聽年輕人的課，學(xué)習(xí)多媒體課程資源開發(fā)技術(shù)，年輕教師向老教師學(xué)習(xí)成熟的教學(xué)經(jīng)驗，兩者相互提高，讓教師綜合能力均衡發(fā)展。

外部交流，就是指派一些教師外出學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)回來之后向全體教師做專場的學(xué)習(xí)匯報，把外地最新、最好的工作經(jīng)驗帶給教師。2000年，朝陽區(qū)教育局組織了由副局長帶隊率全區(qū)中小學(xué)負(fù)責(zé)電教工作的領(lǐng)導(dǎo)赴北京參加“北京教育之旅”活動，到北京史家胡同等學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，使朝陽區(qū)信息教育、課程資源開發(fā)工作發(fā)生了翻天覆地的變化。

此外，學(xué)校每學(xué)期都會開展主題教學(xué)教研開放日活動，邀請學(xué)生家長和兄弟學(xué)校的同行來到學(xué)校聽課，促進(jìn)了教師業(yè)務(wù)水平的提高和課程資源開發(fā)工作的進(jìn)行。

（四）評優(yōu)選優(yōu)，在競爭中進(jìn)步

學(xué)校重視教師參賽，積極鼓勵教師參加各級各類的競賽、評比活動，把教師參賽看作是檢驗他們工作實力的機(jī)會。參加課程資源評比活動之前，學(xué)校組織教師進(jìn)行培訓(xùn)，先進(jìn)行校內(nèi)選拔，再優(yōu)中選優(yōu)。每學(xué)期，學(xué)校都要舉辦一次校內(nèi)的優(yōu)秀課件評選活動，評審組里由各學(xué)科推選的教師當(dāng)評委，他們和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、聘請的專家一起選出高質(zhì)量的課件。評比時，由入選的教師講讀作品，在規(guī)定時間內(nèi)演示并講明制作該課件時對教材的理解、知識點的確立、用課件輔助教學(xué)的過程預(yù)構(gòu)想、課堂使用的效果、改進(jìn)設(shè)想等。

三、長春市朝陽區(qū)多媒體課程資源開發(fā)中出現(xiàn)的問題

（一）教師負(fù)擔(dān)加重，資源質(zhì)量無法保證

2001年，各學(xué)校資源開發(fā)應(yīng)用工作已經(jīng)常態(tài)化，把教師幾年來開發(fā)的資源歸類上架，面向校內(nèi)教師開放。同一年，有很多學(xué)校采購了以“三辰影庫”為主的素材類資源，更加方便了教師使用。

從2002年春季起，上級教育部門開始給A、B級示范校下達(dá)資源開發(fā)任務(wù)，限期完成，欲在一定區(qū)域內(nèi)實現(xiàn)資源共享。承擔(dān)任務(wù)的教師工作量相當(dāng)大，一輪工作下來，教師感覺身心疲憊。第二輪工作開始后，學(xué)校改進(jìn)工作方法，在學(xué)科內(nèi)把任務(wù)平均分配給所有教師，讓教師跨學(xué)年工作，每人都分到任務(wù)。但最后交上來的作品質(zhì)量很差。當(dāng)2003年的秋季（春季因故暫停）第三輪工作指標(biāo)下達(dá)給教師后，矛盾一下子就顯現(xiàn)出來了。教學(xué)是學(xué)校的中心工作，教學(xué)成績是評價教師的重要指標(biāo)。現(xiàn)在，教師們要分出很多的時間、精力去開發(fā)資源，學(xué)校的骨干教師為完成任務(wù)天天加班，久而久之，當(dāng)他們對這項工作厭倦時，干脆應(yīng)付了事，開發(fā)出來的資源質(zhì)量無法保證。

（二）盲目追求數(shù)量忽略質(zhì)量

資源開發(fā)工作初期，學(xué)校把工作精力放在了全員普及和完成數(shù)量上，資源開發(fā)工作高潮期，又把精力放在了參加活動上。學(xué)校片面追求數(shù)量，致使一些課件的質(zhì)量問題顯現(xiàn)出來。

這些質(zhì)量不高的課件共性是，對每個知識點都進(jìn)行了完整的、平鋪直敘的闡述，內(nèi)容設(shè)計平淡，只是按教學(xué)環(huán)節(jié)“一環(huán)接一環(huán)”地進(jìn)行著，沒有重點，有的甚至將課前復(fù)習(xí)、新課、練習(xí)、作業(yè)環(huán)節(jié)都編入其中，就像教案一樣，還有些教師將師生問答都事先做好演示出來，也有教師將板書也制成了課件，一堂課不寫一個字，等等。美工方面缺乏創(chuàng)意，畫面過于花哨，顏色反差太大，動作效果過于招搖，有賣弄之嫌，制作形成“八股”，應(yīng)用陷入“形式”。

（三）開發(fā)出的資源與實際應(yīng)用不相符

經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，除了數(shù)理化理論演示的課件以外，許多課件無法直接使用。不論是出版社的精品課件，還是網(wǎng)絡(luò)下載、各種資源庫里的，甚至本校名師開發(fā)使用過的課程資源往往不能滿足教學(xué)需要。許多教師反映，別人開發(fā)的課件往往不符合自己的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)思路，用起來不方便，而就算是自己開發(fā)的課件，在不同的時間和環(huán)境下，面對不同的學(xué)生也不能完全滿足教學(xué)需求。

（四）各教育管理部門缺少協(xié)調(diào)溝通，開發(fā)工作停滯不前

例如：電教管理部門給教師下達(dá)資源開發(fā)的任務(wù)后，教師們便將問題反映給了教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)，而教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)強(qiáng)調(diào)的當(dāng)然是教學(xué)工作。面對電教管理部門的催促，教師只好應(yīng)付了事，最后，開發(fā)出的課件質(zhì)量當(dāng)然也難以保證。如果再遇有電教部門的其它活動，資源開發(fā)就更得不到落實，最后連數(shù)量都無法保證，質(zhì)量也就無從談起了。由于資源開發(fā)工作始終是電教部門唱獨角戲，便使得大規(guī)模的資源開發(fā)工作走入了瓶頸，停滯不前。

四、對策研究

（一）充分了解教師的需求

在課件開發(fā)之前，必須弄清楚教師需要什么樣的課件，避免開發(fā)與需求的脫節(jié)。課堂教學(xué)是雙邊活動，教學(xué)的情景是不可復(fù)制的，每個教師的教學(xué)思路不同，表達(dá)方式不同，這就導(dǎo)致除理科表達(dá)原理的演示課件能通用外，就很難再有“通用課件”了。解決此問題可以從以下兩方面做起：一方面，我們要培養(yǎng)教師自主開發(fā)多媒體課程資源的能力，做到自給自足；另一方面，對于沒有自主開發(fā)能力的教師，在為其提供資源前必須對教師的需求有充分的了解。

（二）資源的內(nèi)容選擇要合適

成功的課程資源不應(yīng)只看它包含的內(nèi)容有多少，而應(yīng)該看內(nèi)容是否切實符合教學(xué)需求，是否能夠有效提高教學(xué)效率。比如：解讀古詩《宿新市徐公店》詩句“飛入菜花無處尋”，只需展示“菜花”的場景即可，課件內(nèi)容應(yīng)該是大片一眼望不到邊的油菜花地的圖片、視頻，因為北方學(xué)生沒親眼見過“菜花”的場景，怎么也不會想到“菜花”的場面是那樣的震撼人，為學(xué)生提供合適的圖片，促進(jìn)學(xué)生對詩句內(nèi)容和意境的理解。

（三）制定課程開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)校可以制定資源開發(fā)的基準(zhǔn)，要求表現(xiàn)的知識點明確，說理性強(qiáng)，制作簡潔，切忌長篇大論，強(qiáng)調(diào)課件的作用是幫助教師突破難點，解決重點，把問題說清楚。學(xué)校把精品課件給教師演示，讓教師在感官上明確高質(zhì)量課程教學(xué)資源的品質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。

（四）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提高認(rèn)識，重視資源開發(fā)工作

學(xué)校里，教學(xué)副校長應(yīng)該是資源開發(fā)的第一領(lǐng)導(dǎo)，是教師教學(xué)工作的指揮者。我們在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，凡是學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心、重視，由教學(xué)副校長親自抓資源開發(fā)工作的學(xué)校，他們的工作進(jìn)展得順利，開發(fā)的資源質(zhì)量高。

他們的工作流程基本上是這樣的，電教主任做好案頭工作，起草資源開發(fā)總體工作方案，其中的日程安排要和教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)一起商定，隨教學(xué)計劃進(jìn)行。方案中要明確責(zé)任分工，任務(wù)量的分配，明確技術(shù)要求，明確對知識點的確立依據(jù)，明確截止時間等。

教學(xué)副校長要在電教主任將工作方案向全體教師發(fā)布之后向全體教師進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，讓教師知道資源開發(fā)工作是教學(xué)工作的一部分。電教主任要及時把掌握的情況向教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)匯報，由教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)有針對性地進(jìn)行階段總結(jié)、評價和督促。

一學(xué)期的工作結(jié)束后，電教部門要實事求是地做出結(jié)論，由教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)公布，如有條件，對工作成績突出的教師給予獎勵。

（五）責(zé)任部門做好科學(xué)的工作規(guī)劃

（1）負(fù)責(zé)資源開發(fā)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)對各校資源開發(fā)任務(wù)分配進(jìn)行改革，把每一本書的內(nèi)容平均分到各學(xué)校，這樣，每名教師最多也只能分配到一課的內(nèi)容。相對來講，任課教師分到的任務(wù)量少了，負(fù)擔(dān)減輕，工作起來應(yīng)該很順心，開發(fā)出來的課件質(zhì)量也應(yīng)該能得到保證。

（2）要把握好每次大型活動，有機(jī)地將資源開發(fā)工作內(nèi)容加進(jìn)去，獲得更多、更好的資源。

（3）做好資源開發(fā)過程中的調(diào)研工作，及時掌握教師的需求，及時調(diào)整工作重點，避免大區(qū)域內(nèi)的閉門造車，要有的放矢，這個“的”，是課堂教學(xué)的實際需要。

總之，多媒體課程教學(xué)資源開發(fā)建設(shè)工作是一條一定要走下去的路，因為十幾年實踐證明這已成為常規(guī)教學(xué)的一種需要，我們要邊實踐邊摸索，不斷總結(jié)經(jīng)驗與教訓(xùn)，不斷解決問題，最終找到一條可行之路。