州市高校創業教育模式初探

陳永華

（昭通學院 招生就業處，云南 昭通 657000）

州市高校創業教育模式初探

陳永華

（昭通學院 招生就業處，云南 昭通 657000）

我國高校的創業教育面臨著許多問題和困難，而州市高校的創業教育更是處于起步和探索階段，對創業教育認識不到位、實施創業教育的資源缺乏、創業教育模式單一。本文結合州市高校實際，提出了建立健全高校創業教育管理體系，加強創業教育課程體系建設，構建滿足社會需求和適應學生專業特點的高校創業教育模式。

州市高校；創業教育；困難；對策

一、強化創業教育勢在必行

（一）創業教育的界定

創業教育就是以培養創業精神、創業意識、開發創業基本素質、提升創業綜合能力為目的的教育。①從高等教育的角度來講，創業教育就是以培養學生的創業精神、創業意識、創業素質和創業能力為目的，通過各種教育手段，不斷提高學生的綜合素質，以滿足知識經濟時代對當代大學生創業精神、創業能力的需求。創業教育作為高等教育發展史上一種新的教育理念，是一種新的人才培養方式，是素質教育新的突破口，是教育模式探索的前沿，是社會和經濟結構調整時期人才需求變化的新要求。在當前國際金融危機的影響和嚴峻的就業形勢下，高等學校強化創業教育勢在必行。

（二）州市高校要進一步強化創業教育

黨的十七大報告中提出“以創業帶動就業”的戰略要求，2010年頒布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》，要求“加強就業創業教育和就業指導服務，創立高校與科研院所、行業、企業聯合培養人才的新機制?！苯逃俊蛾P于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》中也指出：“在高等學校開展創新創業教育，積極鼓勵高校學生自主創業，是教育系統深入學習實踐科學發展觀，服務于創新型國家建設的重大戰略舉措；是深化高等教育教學改革，培養學生創新精神和實踐能力的重要途徑；是落實以創業帶動就業，促進高校畢業生充分就業的重要措施?！边@說明創業教育已經越來越受到國家和社會的廣泛重視。

經過幾年的探索實踐，我國創業教育已經成為高等教育改革發展的亮點。作為地方高校，順應時代的特點和適應市場的需求，迎接挑戰，以培養學生的創新精神和創業能力為重點，開展創業教育，教會學生創業，成為創業性人才成長的搖籃，是符合我國經濟體制改革要求和國情的，是高等教育改革的一個重要方面②。但據統計，我國高校應屆畢業生創業比例較低?！?010年中國大學生就業報告》顯示：“2009屆大學畢業生自主創業比例為1.2%，與2008屆（1.0%）相比略有上升，與2007屆（1.2%）持平?！雹圯^低的學生創業成功率表明，我國高校的創業教育還面臨許多問題和困難，而州市高校的大學生創業教育更是處于起步和探索階段，沒有成熟的模式可供借鑒，尚未引起普遍重視和廣泛關注。在這樣的背景下，州市高校的創業教育亟待加強。

二、當前州市高校創業教育的困難及原因

（一）對創業教育認識不到位

創業教育是大學人才培養模式的高效轉變，是適應社會需要、推動社會發展的必然。然而，在州市高校，創業教育仍屬“業余教育”，缺乏系統性，學生滿意度不高，學生創業的成功率也很低。

1、部分州市高校對創業教育認識不到位。目前，州市高校對創業教育的認識主要有三種：一是“單一論”。這種認識使得培養創業素養的課程與培養專業能力的課程相脫節、甚至相對立。二是“創辦企業論”。此種認識人為地窄化創業教育的深刻內涵，扭曲創業教育的課程設置本質，誤導學生的創業行為。三是“第二課堂論”。這種認識和實踐容易忽略創業能力的深層基礎，容易把創業平庸化為單純的技巧和技術操作。④

2、尚未確立創業教育的地位。清華大學副校長謝維和教授曾說：“中國的創業教育還不成熟，特別是在學生的培養目標中，我們還沒有把創業精神作為一種需要?！雹葜x維和教授所言說明兩個問題：一是中國大學生創業教育還沒有成為一種教育理念，沒有明確成為學校層面的教育目標而滲透進學校的指導思想中去。二是中國大學生創業教育沒有滲透進學校的專業教育當中，與學科專業教育形成有機聯系。目前，創業教育還只是通過零散的活動組織，比如創業計劃大賽、創業者的講座、就業政策的支持和非常有限的創業學課程來實施，內容有限且缺乏系統性與整合性。

（二）實施創業教育的資源缺乏

實施創業教育的資源包括課程資源、師資隊伍和管理機構。從目前的情況看，存在以下的3個問題。

1、沒有獨立的課程體系。盡管部分州市高校開設了創業課程，但從總體上來看，高校開設的《求職技巧與職業發展》、《職業規劃和就業指導》等一系列課程，大都沒有形成獨立的創業課程體系。很多高校對創業教育類課程的開設處于起步階段，不僅數量少而且較為零散。部分高校也會舉辦創業知識培訓，或者邀請創業人士進行專題講座，但所花時間少，規模小，不成系統。因此，創業教育課程沒有形成教育體系，要完全融入高校育人體系當中還需時日。

2、缺乏專業的創業教育教師梯隊，教師數量嚴重不足。一般來說，州市高校創業教育主講師資主要來自負責學生就業的行政部門人員或學科教師。這些師資大多沒有在企業的就業經歷，教學技能相對欠缺，缺乏創業實戰經驗。盡管部分高校也聘請了部分企業家或成功創業人士擔任客座講師，但多數外請的部分創業者或企業家缺乏教學經驗，因而教學效果并不理想。

3、缺乏專門的管理機構。創業教育是一項系統工程，但在部分州市院校，創業教育工作沒有一個專門的管理機構。從調查來看，大多數州市高校的創業教育是由就業部門或團委負責，僅僅是作為畢業生就業服務的一個方面。由于沒有一個專門機構來安排創業教育的各項工作，各機構與教師都不把自己作為創業教育的主體。他們認為開展大學生創業教育與自己無關。

此外，實施創業教育的各機構與主體之間缺乏組織、協調與溝通，這樣，致使創業教育實際上處于一種分散、零碎和缺乏系統性的狀況。作為一項系統的教育，創業教育是需要各部門、各機構以及所有教學人員共同努力與協作的，因此，必須有一個明確的具有相當權限的組織機構來負責創業教育總體規劃和具體工作的監督實施。

（三）創業教育模式單一

創業教育學是一門實踐性非常強的學科，創業教育通常不是通過教師的講解或完全靠書本上的間接經驗達成的，更多的是通過自己的實踐和體驗得來的，而目前州市高校的創業教育主要靠借鑒國內外的研究成果為主。創業教育體系和實踐活動還不完善，大部分學校關注的仍然是少數人的“創業活動”，而不是多數人的“創業教育”，創業教育教學還是一種傳統的教學模式，以知識教育為主，創業教育為輔，以教師為主導，采取“灌輸式”的教學方法，在教學計劃和教學目標上都與創業教育相距甚遠。在目標定位上，創業教育只局限于創業實務層面，未上升到理念指導層面，相應的教學內容與形式參差不齊，缺乏規范性的評價標準，創業教育缺乏多樣性、系統性和層次性。即使有部分高校成立了創業指導中心，舉辦創業教育實踐活動，數量也是微乎其微的，且形式主要是創業設計大賽和學生社團活動。因此，州市高校的創業教育基本沒有給學生足夠的實踐機會和發展空間，創業教育模式單一。

三、構建州市高校創業教育模式的對策

“就業是民生之本”。高校畢業生的就業問題，既是社會關注的熱點，又是家庭關注的焦點。而任何創業教育模式的構建，都需要在區域經濟社會對創新創業人才的動態需求的基礎上，體現并密切結合學校自身的學科特點與資源優勢，依據大學生的成長成才需要和創業教育教學及實踐規律，針對創業教育面臨的顯性困難和隱性矛盾，一項一項地應對化解、逐層逐步地系統構建。因此，針對面臨的困難與問題，州市高校應以生為本，建立健全高校創業教育管理體系，加強創業教育課程體系建設，構建滿足社會需求和適應學生專業特點的高校創業教育模式。

（一）建立健全高校創業教育管理體系

創業教育重在培養學生的創業精神、創業技能和創業人格，是一項涉及全校整體工作的系統工程。創業教育管理是服務于課程設置與創業訓練的保障。高校要建立大學生專門的創業教育管理機構和運行機制，具體負責制定大學生創業教育規劃，提供有關創業項目、創業政策等方面的咨詢服務，開展相關的創業教育培訓，使大學生掌握基本的創業技能；對提交的創業方案進行評估和指導，保證大學生創業能夠平穩安全地進行。同時，創業教育管理機構要協調教務處、就業處、團委和各院系等部門積極參與，形成齊抓共管的良好局面，推動大學生創業活動的順利開展。如協調教務處，做好創業教育課程的開設，教學團隊的組建，師資隊伍的培養和教學工作等，包括制訂創業教育課程教學計劃和教學大綱，突出課程的綜合性、實踐性，注重學生創新精神、創業意識和創業能力的培養；協調就業部門，為學生提供創業實習場地、政策咨詢、指導服務等，為大學生創業提供指導和支持；協調團委和各院系，積極開展豐富多彩的創業教育實踐活動，進一步調動廣大學生參加創業活動的積極性。要把課內教學與課外活動結合起來，理論與實踐結合起來，校內與校外結合起來。有了對大學生創業教育的專門管理機構，就給高校開展好大學生創業教育提供了強有力的保障，創造了良好的外部環境。

（二）構建合理的創業教育模式

結合創業教育目標，從課程設置到創業人才的培養，從理論到實踐，從課內到課外，從知識到技能，要形成創業意識——創業理論——創業實踐的合理的教育模式。

1、培養創業意識。很多學生對創業缺乏信心和勇氣，甚至對創業存在恐懼感。因此，創業管理部門應想方設法，無論是在課堂還是在課外，都要注意培養學生的創業意識。要重視課堂教學，特別是要通過互動式的教學，從思想深處激發學生的創業意識，從而激發學生的創業潛能，去從事創業活動。教師不僅要教給學生創業的各種基本知識、基本技能，還要介紹相關的創業政策。更重要的是在課外，通過社團活動、校園媒體網絡等平臺，加強對創業的宣傳，樹立榜樣，弘揚創業精神，在全校形成良好的創業教育氛圍。同時，可讓學生身邊熟悉的創業有成人士進行現身說教，讓他們用自身艱苦創業的經歷和業績教育廣大學生，開啟學生的思路，讓學生樹立創業理想，從而逐步培養大學生的創業意識。

2、灌輸創業理論。創業理論的講授可以通過多種方式，多渠道進行。一是可以通過增設一些專門的創業教育學科課程，包括創業理論、創業風險、創業心理、創業技巧、市場營銷、財務管理、創業法規等內容的創新創業教育系列課程。二是針對不同學科背景的學生，配套開設不同類型的創業培訓課程，如“會計證”、“人力資源師”、“心理咨詢師”、“ISO9001 質量體系認證”、“翻譯證”和“導游證”等各類職業技能證書的培訓課程，并且相應地計入公選課的學分，提高學生參與培訓的積極性，使學生掌握創業的基本理論知識，具備創業基本素質，拓寬學生的就業渠道。

3、加強創業實踐。開展創業教育要堅持理論聯系實際、邊學邊用的原則。一是分享創業實踐經驗?？刹捎帽拘ＰＳ阎袆摌I成功的典型的、有特色的創業案例教學，引導學生積極思考，分組討論，主動參與到案例分析和案例討論中去，分享創業的經驗和方法。二是重視創業方案設計。可根據學生的專業特點和個人實際，讓每個學生做一次創業方案設計，讓學生當一回“小老板”。教師要站在更高的層次上去分析、總結、點評學生的設計方案，使學生由感性認識上升到理性認識，使學生對選擇創業項目和正確的創業程序、創業方法有一定的了解。三是建立校內外創業實踐基地，組織大學生進行創業體驗。校內可以組建創業型社團或建立學生超市、學生家教服務部等實體，由有經驗的老師進行指導，讓學生體驗實際創業過程，從而培養他們的創業精神和創業能力。校外可利用現成的創業基地或科技園區，幫助具有創業條件的同學進行創業。

總之，創業教育是一項關乎學校、政府和社會的系統工程。州市高校應重視大學生創業教育，設立管理機構，構建合理教育模式，開展創新創業教育，培養學生的創業意識、創業能力、創業經驗的積累和創業心理的準備，提高就業質量,改善就業結構,以創業促就業，為大學生應對未來發展和挑戰奠定基礎。

①朱旭：《淺談大學生創業教育》，《當代經濟》，2009年第5期。

②張旭霞：《高校創業教育芻議》，《江西教育》，2005年第2期。

③張真柱：《探索“平臺模塊窗口式”大學生自主創業運行機制》，《中國高等教育》，2011年第1期。

④郭禮智、彭光良：《試論地方院校工科大學生創業教育體系中的課程重構》，《內蒙古師范大學學報》，2011年第5期。

⑤楊曉天：《武漢地區大學生創業教育探討》，《現代商貿工業》，2011年第10期。

D648.4

A

1671-2994（2012）03-0151-03

2012-03-25

陳永華（1972- ），男，云南鎮雄人，昭通學院院長助理兼招生就業處長。研究方向：高校思想政治教育和學生管理。

責任編輯：許如江