高職高專英語口語教學(xué)現(xiàn)狀及策略探析

齊寧

德州職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 山東德州 253000

高職高專英語口語教學(xué)現(xiàn)狀及策略探析

齊寧

德州職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 山東德州 253000

口語教學(xué)成為高職高專英語教學(xué)中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，如何使口語教學(xué)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和將來就業(yè)的需要成為英語教學(xué)急待解決的問題。本文擬針對(duì)高職高專英語口語教學(xué)過程中存在的問題提出解決方案。

高職高專英語口語教學(xué)；現(xiàn)狀；應(yīng)對(duì)策略

教育部《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》指出，高職高專非英語專業(yè)的公共英語課程經(jīng)過180～220學(xué)時(shí)的教學(xué)，使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力從而能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語業(yè)務(wù)資料，在涉外交際的日常活動(dòng)和業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭和書面交流，并為今后進(jìn)一步提高英語的的交際能力打下基礎(chǔ)。但是由于生源質(zhì)量和師資水平等因素制約，口語教學(xué)作為高職高專英語教學(xué)的非常重要的一部分，卻沒有受到足夠的重視和發(fā)展。

1.高職高專英語口語教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)積極性不高

眾所周知，隨著高校擴(kuò)招和高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，高職院校的生源情況不容樂觀，學(xué)生英語基礎(chǔ)差，底子薄，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，已經(jīng)成為制約了高職高專英語口語教學(xué)發(fā)展的首要因素。

1.2. 受高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試的影響

高職高專英語應(yīng)用能力考試已經(jīng)成為了衡量高職高專院校英語教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要的因素，但它卻嚴(yán)重的制約了高職高專英語教學(xué)的良性發(fā)展。教師的教學(xué)以通過考試為目的，考什么教什么，由于高職高專英語英語能力考試中不含口語考試，所以幾乎各高職院校的高職高專英語課都不開展口語教學(xué)，主要教授語法和詞匯，這種應(yīng)試教育的方式忽視了學(xué)習(xí)語言的最終目的是運(yùn)用、交流。

1.3 “以教師為中心的”的教學(xué)模式

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，發(fā)揮著積極的主導(dǎo)作用。但現(xiàn)在很多教師的口語課成了自己的“脫口秀”，出現(xiàn)了“滿堂灌”的現(xiàn)象，學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)很少。任何有效的教學(xué)活動(dòng)都必須是學(xué)生積極參與的活動(dòng)，在英語口語教學(xué)中更是如此，讓學(xué)生盡量多說，大膽地說，教師只需要組織發(fā)言、控制節(jié)奏就可以了。

1.4 師資水平的影響

現(xiàn)在的高職院校多數(shù)是由中職院校合并組成，師資力量薄弱。沒有專門的口語老師，也很少學(xué)校有外教。

2.應(yīng)對(duì)策略

2.1 培養(yǎng)學(xué)生興趣

愛因斯坦有句名言，興趣是最好的老師。興趣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有巨大的驅(qū)動(dòng)作用。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來，就會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在英語口語教學(xué)中，怎樣使學(xué)生對(duì)口語教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生興趣并積極參與是老師們需要研究的課題。首先，可以大膽嘗試改變課堂教學(xué)的形式，多采取各種游戲的形式，寓教于樂，形式新穎，學(xué)生比較感興趣。其次在口語練習(xí)的題材選擇上，多選一些學(xué)生們感興趣的話題。

2.2 積累適當(dāng)?shù)脑~匯量

詞匯是一切語言活動(dòng)的基礎(chǔ)，沒有足夠的詞匯量，聽、說、讀、寫、譯都沒辦法進(jìn)行。只有掌握了足夠的詞匯和常用句型，交流才能順暢。而由于高職高專的學(xué)生的英語基礎(chǔ)比較薄弱，因此在口語教學(xué)中，教師應(yīng)要求學(xué)生背誦一定量的常用英語口語短句，為口語訓(xùn)練提供良好的語言基礎(chǔ)。

2.3 選擇恰當(dāng)?shù)挠⒄Z口語訓(xùn)練的方法

為了改正教師“一言堂”的教學(xué)方法，提高學(xué)生在英語口語練習(xí)中的主導(dǎo)作用，選擇恰當(dāng)?shù)挠⒄Z口語訓(xùn)練方法變得尤為重要。

2.3.1 情景對(duì)話法

情景對(duì)話是口語練習(xí)最基本的方式。通過不同場(chǎng)景的對(duì)話練習(xí)，學(xué)生不僅可以了解英、美等國(guó)家的文化背景和生活習(xí)俗，更重要的是掌握在不同場(chǎng)合下的正確的交際用語。情景對(duì)話教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)的交際能力，提高會(huì)話技巧，最終習(xí)得并自如地駕馭語言能力的過程。此方法可以分組練習(xí)的方式進(jìn)行，學(xué)生自己組織對(duì)話以達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。

2.3.2 聽說結(jié)合法

聽、說是語言的兩種技能，聽不明白就無法正確的交流。口語并不僅僅指說的能力，而是指聽說的雙向交流過程。因此，在教學(xué)中不可能只是單純的說，而是采取聽說結(jié)合的方式，但是口語課上要控制聽說的比重。上課時(shí)可以讓學(xué)生先聽聽力材料，然后復(fù)述內(nèi)容，把聽說結(jié)合起來，有效的提高學(xué)生的英語水平。

2.3.3 復(fù)述法

復(fù)述在高職高專英語課堂上被廣泛采用。復(fù)述方法主要采用兩種:一是閱讀后復(fù)述。閱讀后復(fù)述就是指完成指定材料的閱讀后，陳述文中的內(nèi)容，既可選擇用原句，也可自己提煉。二是聽音頻或視頻資料復(fù)述。這種方法同時(shí)鍛煉和口語表達(dá)能力，模仿音頻或視頻來復(fù)述，還可以矯正學(xué)生的語音和語調(diào)。復(fù)述是一種綜合技能，既可以鍛煉學(xué)生的聽力和口語，還可以提高學(xué)生的記憶力。

2.3.4 討論法

討論法是一種應(yīng)用比較廣泛的方法，學(xué)生可以分組就相關(guān)話題進(jìn)行討論來達(dá)到練習(xí)口語目的。學(xué)生首先要能聽懂其他討論參與者的發(fā)言，才能參與到討論中去，并闡明自己的觀點(diǎn)。學(xué)生在討論中可以鍛煉交流技巧:怎樣繼續(xù)別人的發(fā)言，發(fā)表自己的見解；如果贊同別人的論點(diǎn)，應(yīng)如何進(jìn)行表達(dá)；不贊同別人的觀點(diǎn)時(shí)，怎樣有禮貌地闡明自己的觀點(diǎn)；如何自然地結(jié)束討論。這些都是討論訓(xùn)練法的訓(xùn)練內(nèi)容。因此，討論法既鍛煉了口語，又達(dá)到了練習(xí)聽力的效果。

高職高專的英語口語教學(xué)任重道遠(yuǎn)程，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，依據(jù)二語習(xí)得的基本原則，靈活采用各種教學(xué)方法。

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[4]教育部高等教育司，《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》試行，高等教育出版社，2006,12

[5]余瀟瀟、淺論大學(xué)英語口語訓(xùn)練的原則及方法、華章、2009（9）

[6]劉春環(huán)、高職高專英語教學(xué)中閱讀、口語及聽力的融合、遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào)、2006（6）

[7]葉芳、淺談高職高專英語口語的訓(xùn)練方法、中國(guó)集體經(jīng)濟(jì)、2007（9）

10.3969/j.issn.1001-8972.2012.18.079

齊寧，女，1981年出生，漢族，山東德州人，工作單位德州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，助教，翻譯碩士在讀，研究方向?yàn)橛⒄Z口譯。