信任度對提高護(hù)士實(shí)習(xí)效果影響的研究

易春梅 鄺 軍 馮 莉

護(hù)理實(shí)習(xí)生(以下簡稱護(hù)生)在臨床實(shí)習(xí)期間，與患者建立起尋常的護(hù)患關(guān)系。護(hù)患關(guān)系是一種職業(yè)關(guān)系，信任是至關(guān)重要的內(nèi)容，也是患者授權(quán)護(hù)士進(jìn)行護(hù)理工作的先決條件。護(hù)生與患者之間關(guān)系的矛盾點(diǎn)主要是患者對護(hù)生的不信任。只有建立了信任感，患者才會配合治療與護(hù)理工作，才能提高護(hù)理質(zhì)量。此外，患者對護(hù)生的信任還能調(diào)動護(hù)生的學(xué)習(xí)積極性，提高實(shí)習(xí)質(zhì)量，有利于護(hù)生的盡快成熟。本研究通過調(diào)查住院患者對護(hù)生的信任程度及目前護(hù)生臨床實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀，研究教師信任度對提高護(hù)士實(shí)習(xí)效果影響如下。

1.嚴(yán)格要求帶教老師資質(zhì)

應(yīng)挑選服務(wù)態(tài)度好，工作積極上進(jìn)，業(yè)務(wù)技術(shù)過硬，能以身作則，為人師表，關(guān)愛護(hù)生，能耐心施教的護(hù)師以上職稱的老師帶教。因為臨床帶教是決定護(hù)生實(shí)習(xí)質(zhì)量好壞的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師的能力及自身修養(yǎng)也直接影響帶教效果［1，2］，護(hù)生是一個過渡階段，也是一個關(guān)鍵時期，所有的工作習(xí)慣、服務(wù)意識都在這一階段形成，因而一個好的帶教老師將會給護(hù)生一個正確的引導(dǎo)，一種積極樂觀的工作態(tài)度。能夠教會護(hù)生如何正確處理護(hù)患關(guān)系，使自己工作愉快，而不只是單純的單一的護(hù)理操作。

2.提高溝通意識

護(hù)生除了加強(qiáng)自己的理論學(xué)習(xí)，操作技能外，應(yīng)該學(xué)會主動地與患者交流。在護(hù)患交流中，護(hù)生應(yīng)占據(jù)主導(dǎo)位置，應(yīng)能夠正確運(yùn)用解釋、安慰、勸導(dǎo)、暗示、保證等方式，根據(jù)患者的年齡、性別、文化程度等因勢利導(dǎo)，有的放矢地進(jìn)行心理護(hù)理，切忌動作粗暴、漫不經(jīng)心等，給患者帶來不快和痛苦。這樣就可以讓患者對于護(hù)生信任增加，護(hù)患關(guān)系也會變的融洽。

3.加強(qiáng)健康宣教

隨著整體護(hù)理內(nèi)涵的拓展，護(hù)士的職責(zé)也不再是單純的照顧患者，對患者實(shí)施健康教育已成為護(hù)理工作中的一個重要組成部分，護(hù)士已成為患者健康教育的主要實(shí)施者、信息提供者、教育者以及幫助支持者。她們在現(xiàn)有專業(yè)知識和人員配備條件下，開展了對患者及家屬的健康教育，不同程度地滿足了患者對健康信息的需求，加強(qiáng)了患者對護(hù)士的信任，受到患者及家屬的好評，也充分體現(xiàn)護(hù)理專業(yè)在人類健康領(lǐng)域中的重要性。同時加強(qiáng)護(hù)理人員相應(yīng)知識的學(xué)習(xí)，保證健康教育內(nèi)容的質(zhì)量［3，4］。因而護(hù)生在臨床實(shí)習(xí)階段應(yīng)加強(qiáng)健康宣教，不僅可以使自己知識豐富起來，同時也能夠幫助患者，獲得患者的信任，患者可以配合護(hù)理和治療，護(hù)患關(guān)系和諧，患者也能夠早日康復(fù)，也為自己創(chuàng)造了很多臨床實(shí)踐機(jī)會。

4.體會

護(hù)生在臨床實(shí)習(xí)期間與患者之間的護(hù)患關(guān)系必須以信任為基礎(chǔ)。只有當(dāng)患者及其親屬建立起對護(hù)生的信任感，才夠調(diào)動患者參與治療的積極性、主動性，增強(qiáng)患者與疾病抗戰(zhàn)到底的勇氣及信心，加快身體的康復(fù)過程［5］。此外，良好的護(hù)患關(guān)系能增強(qiáng)護(hù)生的實(shí)習(xí)積極性，提高實(shí)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)一步促進(jìn)護(hù)患融洽關(guān)系的形成。

1 徐正英，李冬梅.論如何提高臨床護(hù)理帶教老師的影響力［J］.中國醫(yī)藥導(dǎo)刊，2008，4(10):541.

2 王秋琴，陳麗霞.實(shí)習(xí)護(hù)生臨床帶教方法的探討［J］.解放軍護(hù)理雜志 2008，25(2A):741.

3 顏巧元.健康教育是整體護(hù)理的重要環(huán)節(jié)［J］.中華護(hù)理雜志，1997，32(3):155.

4 呂秀蓮，李彩鳳.實(shí)施整體護(hù)理從健康教育做起［J］.內(nèi)蒙古醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2006，(S1).

5 湯智敏.如何處理護(hù)患關(guān)系［J］.中華綜合醫(yī)學(xué)雜志，2004，6(1):82-83.