淺談影響新建本科人才培養與有效教學的主要因素

王貴艷　辛昕　石琦　富強　許毅　夏冰

摘 要：為提高新建本科的教學質量，給改進教學體系提供準確的建議和支持，選取并分析了影響新建本科教學的若干因素，并以哈爾濱金融學院的數學教學為例進行說明。運用層次分析法檢驗選取學校因素、教師因素、學生因素的準確性和合理性。最終說明教師因素在新建本科有效教學中所起的主導作用。

關鍵詞：有效教學；層次分析法；影響因素

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2015）05-0159-02

一、影響有效教學的主要因素

在眾多影響有效教學的因素中，選取三個最主要的，并且可以通過問卷調查得到相關信息的因素作為我們分析的主要對象。它們分別是學校因素、教師因素和學生自身因素。下面逐一分析說明。

（一）學校因素

影響有效教學的學校因素有很多，我們主要從哈爾濱金融學院定位、管理隊伍、師資隊伍數量與結構、教學基本設施和教學經費這幾個方面分析有效性教學的學校因素。

1.學校定位

學校定位即學校的辦學理念，決定學校的總體人才培養目標、辦學特色方向和辦學思想；影響著教學目標和教學大綱的設定，因而學校定位直接影響數學有效教學。辦學方向的確立，直接影響數學教師課堂教學的教學內容的安排，適合的教學方法的選擇。學校的定位更直接影響學科的建設，新建本科學科建設單一化、模仿其他重點本科學科專業建設，短時間內很難進行內部整合，達到適應社會、理論聯系實際、內容前沿性，直接影響有效教學。

哈爾濱金融學院致力于培養實用型人才，其中，數學教師結合企事業單位的要求，合理安排教學內容，補充學生在就業過程中可能遇到的可量化問題，建立模型實現有效教學。哈爾濱金融學院是新建本科，學校類型定位以教學為主，以教學帶動科研，所以數學教師注重課堂教學質量，本科實施分級教學，專科小班上課有利于實現有效教學。

2.管理隊伍

管理隊伍是為教師服務的，要根據辦學定位制定一系列的管理制度。管理隊伍的工作是學校工作的重要組成部分，新建本科辦學層次的提升，管理隊伍的工作更多樣化、管理信息更多元化。教師的每一個教學活動都離不開管理層的制定的制度和支持，所以管理隊伍的管理觀念直接影響教師教學工作的有效性。管理隊伍服務意識的提高，可以增強教師的自信心，既而提高教學改革的積極性和創新性。

由于學校系、部增多，只依靠校級管理是不夠的，所以，哈爾濱金融學院設立了二級管理隊伍，將教學管理權力下放給各個系、部，這樣更好地解決了教師在教學過程遇到的困難，有效提高了教學效率。

3.師資隊伍數量與結構

師資是學校的重要的成員，具有不可替代性。隨著新建本科院校學科的多元化、學生人數的增加，教師的教學任務會加重，如果師資隊伍沒有增加，就會導致教師難以按照辦學特色安排教學內容進行教學活動，更沒有時間和精力關注太多的學生、提高自己的業務能力和科研能力，以至難以因材施教、教學創新，影響有效的數學教學。新建本科隨著學生層次的提高，學生對知識的前沿性、實踐性要求越來越高，提高教師的自身修養和學歷是勢在必行的。加強教師的進修，引進高學歷的人才可以有效的提高教學質量。

4.教學基本設施和教學經費

較好教學基本設施可以提高教學的藝術性，加強和鞏固對學生的吸引力。新建本科學生和師資的增加較快，在短時間內教學設施跟不上教學的需求；同時，教學設施老化，現代教學無法實現必定影響教師的教學積極性，影響教師教學能力的提高。

教學經費影響著教師的教學的積極性，充足的教學經費可以保證現代教學活動的正常展開。新建本科學校相對其他重點學校，教學經費投入相對較少，影響教師科研的積極性，教師自身提高受到阻礙，既而影響有效教學。

（二）教師因素

我們主要從教師的師德修養和責任心、教師的教學知識和科研能力、教師的教學能力和對教學學習、反思、探究能力這幾個方面進行分析。

1.教師師德修養和責任心

教師的師德修養具體體現在對教師工作的熱愛、對學生的熱愛、對知識的渴望、對專業技能的提高的渴望和良好的心理素質。教師的責任心主要是指教師將“教什么”、“怎么教”、“懂什么”貫穿整個教學過程，誠心付出，兢兢業業。擁有良好的師德修養和責任心，教師勢必會專注教師工作，關注每一個學生，這對學生的價值觀、人生觀、世界觀有至關重要的影響。新建本科有一些教師僅僅注重課堂上“教什么”，考試成績結果，教學工作投入較少，影響有效教學。

2.教師的教學知識和科研能力

教師的教學知識包括教師擁有科學的、正確的、客觀的各種文化專業知識以及了解程度，還包括教師對公共知識、個人工作經歷、個人生活知識和對事物發展的客觀評價。擁有豐富的教學知識，可以滿足學生的不同需求。因此，教師科研能力是教師科學研究的能力，可以開拓教師的思維、了解知識的前沿和提高教師發現問題并解決問題的能力。科研能力的提升可以帶動教學的創新，有助于有效教學。新建本科學校有些教師的教學知識在短時間內不能夠滿足學生需求，加之上課隨意性強、科研能力弱甚至沒有科研成果，從而影響有效教學。

3.教師的教學能力和教學學習、反思、探究的能力

教師的教學能力是指教師的基本功、對教學內容的合理安排設計、教學方法的應用、對課堂的掌控能力以及教師對學生的關注度。良好教學能力可以有效提高學生的學習興趣和學習能力。提高教學能力就要對教學不斷地學習，通過學校、同事和學生的評價反思自身的教學，并探究改善教學。新建本科有一些教師對自身教學能力的認知不夠，不重視他人對自身的評價，不進行自我批評，從而影響有效教學。

（三）學生自身因素

學生是學校的主體，是有效教學的受益者，通過有效學習不僅可以增加知識涵量，還可以提升其自身修養。影響有效教學主要從學生的文化層次、學生的學習興趣與就業需求的適應性這兩個方面進行分析。

1.學生的文化層次

學生的文化層次從表面上看，主要以學生的高考成績劃分，學校錄取分數高一般說明學生知識水平高一些。因此，針對新建本科哈爾濱金融學生而言，雖然學生文化層次有所提高，但較比老牌重點學校其文化水平還是低一些，學生大部分以文科出身，理解大學數學會更吃力，影響有效教學。

2.學生的學習興趣與就業需求的適應性

學生的學習興趣是學生主動學習的根本，也是提高學生對知識吸收率的重要途徑。若所學的專業興趣不高，就會導致學生投入減少，影響有效教學。學生就業需求往往與學生學習興趣不相符，為就業需求的學習是被動的學習，必然會影響有效教學。基于此，新建本科哈爾濱金融學院，其為滿足社會和企事業單位對人才的需求，要求所有專業都要學習大學數學期中包括英語專業，雖然滿足了就業需求，但有一些學生會被動學習，影響有效教學。

二、檢驗影響有效教學因素的合理性

以新建本科哈爾濱金融學院為例，通過對學院的13級、14級學生，學生教學領導和全體數學教師的調查問卷，得到各個被調查個體對上述各項的5個級別的程度數據。

將所有的數據匯總，為了方便分析，層次分析的第一層數據以平均值的取整個處理為準。得到影響有效教學的因素中，影響力教師因素高于學校因素，學校因素高于學生自身因素。

下面利用層次分析法定量說明上述說法的合理性。

層次分析法是將半定性、半定量問題轉化為量計算的有效方法之一。它利用數學的方法對相互聯系的因素給出權重值。這種方法應用在教學評價方面其靈活性極為突出。

下面來確定影響有效教學的學校、教師、學生三方面因素的權重。

層次分析法步驟：

第一步：建立層次結構。

層次分析法將問題分為不同的層。這里，我們定義有效教學為目標層，而影響有效教學的三個主要因素為指標層，因為只分析指標層的相對重要性，所以準則層，方案層均設為空，整體的分層如圖1所示。

圖1 層次分析法的分層示意圖

第二步：通過對問卷調查得到的數據進行簡化，得到各個影響因素之間重要程度的權值比較，得到判斷矩陣，具體如表1所示。

表1 教師、學校和學生因素兩兩比較

上表中，以1代表兩個影響因素對目標層有相同的影響作用，以3表示前者對目標層的影響程度稍強于后者，以5表示前者對目標層的影響程度明顯強于后者。

第三步：求解判斷矩陣，得出各因素權重。

由第二步得到一個判斷矩陣

下面利用幾何平均法對矩陣C進行權重計算：

那么

。

根據上述結果，做歸一化處理

得到WC1=0.637，WC2=0.637，WC3=0.637，分別為教師、學校和學生因素的權重。

第四步：判斷矩陣的一致性檢驗。

下面我們來判斷權重的可靠性，檢驗利用層次分析法得到的權重的合理性。

具體步驟如下：

計算一致性指標，其中=

3.039，得到CI=0.009，而=0.017<0.10。當CR<0.10時判斷矩陣是在合理范圍內，則上述權重合理，并且說明了教師因素是影響有效教學的最主要因素。

結語

本文通過問卷調查得到影響有效教學的若干因素，并作了詳細的定性分析，說明教師因素在新建本科教學中起主導的作用。本文還通過層次分析法驗證了定性分析所得到的結論。因此，今后新建本科要從根本上提高教師的基本素質、教學技能和科研等方面的能力，從而提高有效教學質量。

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