網絡集體備課在耳鼻喉科教學中的應用初探

屈 涓，盧連軍，邱建華

（第四軍醫大學西京醫院耳鼻咽喉-頭頸外科，陜西西安 710032）

網絡集體備課在耳鼻喉科教學中的應用初探

屈 涓，盧連軍，邱建華

（第四軍醫大學西京醫院耳鼻咽喉-頭頸外科，陜西西安 710032）

醫學高等教育在教育現代化、信息化發展的新形勢下，必須改革傳統的備課形式，推行以多媒體、網絡為平臺的集體備課新機制，以有效提高集體備課效率，從而提升教學質量。

網絡；集體備課；教學

教師集體備課，是指教師在課堂講授之前，由教研室所有教師集體研究、討論授課內容等，總結出適合自身情況的教學方法、技藝等，它是常規的富有實效的教研活動［1］。集體備課可以集思廣益，博采眾長，有利于教師團隊的共同提高。主講教師可以通過集體備課優化教學設計，完善教學過程，提高課堂的實際教學效果。醫學實驗課的集體備課還可以綜合專職技師和臨床教師各自的優勢，避免實驗操作和臨床實際操作之間的脫節。但是，大多數醫學院校的教員除了教學之外，還同時肩負有繁重的臨床和科研工作，教學團隊能集中討論學習的時間非常有限；而且，耳鼻咽喉-頭頸外科學是一門實踐性很強的臨床學科［2］，教學中涉及大量的解剖學、組織學、病理學等知識，傳統的集體備課很難通過一兩次討論將諸多細節討論清楚，因此，集體備課就常常流于形式。

在網絡媒體迅速發展的今天，在教學過程中信息技術的應用越來越普遍，教員的教學方式和學生的學習方式都在不斷的變革。因此，嘗試采用網絡集體備課，有望解決傳統的集體備課模式存在的場地、時間、表現形式等多方面的局限，力圖使集體備課的效果最大化。幾年來，筆者從制度的制定、網絡硬件和軟件平臺的建設、教師的備課效果評定等多方面入手進行了一些探索和實踐，取得了一些經驗。

1 網絡集體備課的基本程序

網絡集體備課的基本程序和傳統的集體備課是相同的，都包括個人初備、集體研討、二次備課、課后交流等幾個步驟，其中集體研討是最重要的環節。

個人初備。建立統一的電子教案表格，規定統一的字體、行距、紙張、頁面設置、每頁字數等。主備人按要求完成電子備課教案，并將準備好的電子教案和幻燈在主講前一周上傳到網上，供組內教員預覽。

集體研討。為了加強集體備課的效果，集體研討階段仍然采用傳統的集體研討方式，用時約1個小時。首先是主講教師說課，介紹教學設計方案，包括所授課程的章節、目的與要求、重點和難點、臨床科研新進展的添加、幻燈的演示、時間的安排、教具的展示等。其次是集體討論，包括目的要求是否合理、基本概念是否準確、是否具有足夠的深度和廣度、重點難點是否明確、輔助教學手段的選擇應用是否得當。因為有一周的網上預覽時間，組內教員提前準備好意見，因此，可以高效的實施研討。主持人負責組織、引導討論并達成共識。最后是主講教員歸納修改意見，并將研討精神發布到網上，備案，以利于后期回顧分析。

二次備課。二次備課是由主講教員根據集體討論的修改意見對教案和幻燈進行修改，并將修改后的內容分發到網上，供組內教員瀏覽，組內教員可將進一步的意見和建議發布到討論區。

課后交流。將實際授課過程錄制成視頻資料發布到網上，供組內教員及學員瀏覽。學員可以在復習授課內容的同時對主講教員的授課提出意見和建議。組內教員可以根據實際授課效果提出進一步的意見和建議。主講教員可根據這些意見和建議對授課內容和行為進行進一步的修改，提高下一次的教學效果。

2 實施網絡集體備課的保障

制度保障。制定學科集體備課網絡化管理制度是一項重要的保障措施。所謂“有法可依”，制度的約束，細節的規范是集體備課順利有序進行的關鍵。作者把網絡集體備課的效果列入對教員的教學考核、評估中，激勵教員主動參與網絡環境下的集體備課活動，以提高教學質量。

技術保障。聘請專業的信息技術人員建立網絡集體備課的操作平臺，并定期進行維護。這是一個局域網站，僅供全科教員內部共享。為每個教員開設不同權限的實名賬號，用于不同層次的管理。同時，可以選擇性地將部分內容與校園網進行鏈接，便于學員的參與。

人員保障。對科室教員進行了網絡技術的專門培訓，在學習了Power Point、Flash、Authorware、Photoshop、FrontPage等軟件的使用的基礎上，又先后組織教員學習了網絡資源的使用、網絡課件的制作、網站的建立與發布等。

通過網絡化的集體備課，集體備課的每個環節都有了電子記錄，特別有利于教學的反思。毛主席說過：“沒有批評和自我批評，那樣一個人就不能進步。”葉瀾教授也說過：“一個教師寫30年教案不一定有效果，但堅持寫3年教學反思一定能成為優秀教師。［3］”網絡集體備課用鮮活的數字影像資料為教學反思提供了最好的資料，這樣，就不僅使備課的過程變成多向互動，更使教學本身也成為多元與共享，使備課的內容越來越完善與多樣。

［1］趙勁松，周書林，汪安云，等.我校開展集體備課的初步研究［J］.教育教學論壇，2012（3）：120-121，38.

［2］韓曉萍，王 焱.多媒體技術在耳鼻喉科教學中的應用及體會［J］.西北醫學教育，2008，16（3）：604-605.

［3］萬 超.集體備課實施中的一點體會［J］.都市家教：下半月，2011（10）：283-284.

G423

A

1006-2769（2012）05-1001-02

2012-04-19

屈 涓，女（漢族），陜西人，主治醫師，講師，博士，耳鼻咽喉-頭頸外科，研究方向為耳聾的基礎及臨床治療。