案例教學法在藥學專業分析化學教學中的實踐與效果

楊冬芝，湯道權，江相蘭，林奇泗

（徐州醫學院藥學院，江蘇徐州 221004）

案例教學法在藥學專業分析化學教學中的實踐與效果

楊冬芝，湯道權，江相蘭，林奇泗

（徐州醫學院藥學院，江蘇徐州 221004）

三年來，徐州醫學院藥學專業分析化學課程實施案例教學法。教學實踐和應用效果表明，采用案例教學法可以促進學生對分析化學“三基”的理解與掌握，提高學生分析問題、綜合運用知識解決問題的能力；同時能夠充分調動學生學習的積極性，拉近師生之間的關系，縮短學生適應工作的時間。

案例教學法；分析化學；藥學專業

藥學專業學生在步入社會所面臨的醫藥衛生領域，包括臨床檢驗、藥品鑒定、新藥研制、藥品質量的控制、中草藥有效成分的分離檢測、體內藥物分析和生物利用度等研究都離不開分析化學的理論知識與技術［1］。分析化學是藥學專業的重要基礎課，尤其與專業課程藥物分析密切相關。我校分析化學課程一般設置于第三學期，分析化學的教學效果直接影響后續課程的學習和藥學專業學生從事藥學研究工作的能力。因此，需要教師在授課過程中充分調動學生的學習興趣。在這方面，很多教育工作者做出了有益的嘗試［2-3］。其中案例教學法正逐漸被教師所接受，應用于藥學和化學專業領域，并且取得了良好的教學成果［4-5］。筆者近幾年來在分析化學教學中嘗試案例法教學模式，利用新穎、生動、真實的案例組成教學內容，明顯提高了教學效果，充分發揮了教師的主導作用，激發了學生的學習主動性和積極性。現將在分析化學中應用案例教學法的體會與教學效果介紹如下。

1 案例教學法的教學形式

分析化學涉及的內容十分廣泛，從經典的化學分析理論、方法到各種儀器分析原理、技術都涵蓋在分析化學的領域之內。藥學專業學生不僅要具備扎實的基礎知識，還應具備應用所學知識解決實際問題的能力，同時要求學生具有一定的創新思維和實踐能力，以適應不同職業的需求。在授課過程中，我們采用四種方式進行案例式教學：

1.1 課堂講授

在藥學專業教育中，分析化學的理論知識和實驗技能在藥物分析、藥物化學、天然藥物化學、藥劑學等各個學科都有廣泛的應用。但學生普遍對純理論知識感到枯燥乏味，因此，在教學中采取多項措施提高學生的學習積極性。目前徐州醫學院使用的教材為科學出版社的案例版《分析化學》教材（胡琴等主編），通過實際舉例啟發學生對理論知識進行主動掌握；除應用教材中的實例外，授課教師注意及時收集與藥學專業相關的案例，在授課過程中不失時機地聯系實際生活中的典型案例，將理論知識與學生自身的切身利益結合，提高學生的學習主動性。

如2008年的“三聚氰胺”事件，由事情發生的原因（利用凱氏定氮法檢測乳制品蛋白含量時，三聚氰胺以假亂真），推出凱氏定氮法的缺點，并引導學生找出合適的分析方法，總結色譜法的優點；如2012年的“毒膠囊”事件，國家有明確標準用于檢測藥品中的金屬鉻含量，可以采用原子吸收光譜法（石墨爐原子吸收法、ICP、ICP-MS）、色譜法等進行檢測，使學生認識分析化學的廣泛應用。上述案例與分析化學密切相關，且學生對上述案例較為熟悉，通過對其進行分析，引導學生用所學理論知識解決實際問題。

1.2 案例教學中調動學生積極性是主旋律

案例教學，是指在教師的指導下，把學生帶入特定事件的現場，深入角色，再現案例情景，以提高學生實際運作能力的一種教學方法。在案例教學中，不允許學生充當課堂上的“沉默者”，分析案例的過程就是積極思考的過程，每位學生只要發表自己的意見，無論意見對錯與否，都會在與其他學生組織學習的過程中獲得啟發。“自由發言”是整個案例教學法的核心，學生在針對問題相互討論、相互交流這種組織學習的方式中，可以改變思維方式，改進討論技巧，同時使自己的表達能力越來越強。

分析化學在現實生活中應用廣泛，一般授課教師在每一章節的理論課結束后，將與本章節有關的、并與學生利益密切相關的案例分發給大家，讓學生在課余時間對案例內容進行討論，并查閱文獻對不同分析方法進行評價。再次上課時，讓學生代表對討論和評價的內容進行簡短的陳述，授課教師最后做歸納總結，肯定學生對案例分析所做的努力，對學生迸發出的創新思維予以鼓勵和表揚，激發學生學習分析化學的興趣。

1.3 與實際應用對接

藥品質量標準的制定、Ⅰ期臨床研究、藥檢所的實際工作等所需要的技術與分析化學息息相關。利用我校與附屬醫院的新藥研制及臨床應用實驗室的便利條件，使學生有機會參與Ⅰ期臨床研究的部分工作，感官上認識分析化學的應用；徐州醫學院教師從事與藥企合作的項目，承擔制定藥品質量標準或藥品檢驗方面的工作，學生可以參與其中；同時，分析化學教師會不定期邀請藥檢所教師給學生做報告，講述藥物分析的重要性及分析化學在藥物檢測中的重要地位；授課教師每年不定期帶領學生參觀醫藥企業檢測車間，掌握分析化學在藥物質量控制中的應用。

1.4 建立科研興趣小組

目前徐州醫學院藥學院采用本科生導師制度，本科生在第四學期可以根據自己的學習或研究興趣，選擇相應的指導教師進行科研工作。此時分析化學大部分理論知識內容的授課已結束，學生對分析化學已形成初步的認識。利用學院提供的科研環境，學生與導師可以進行雙向選擇，導師根據學生的興趣方向進行小組分配。學生既可以直接參與導師的科研工作，也可以自選題目，在導師指導下進行科學研究，導師定期與學生進行科研交流。

2 案例教學法在分析化學教學中的應用效果

從2008年到2012年，經過近三年的教學實踐，分析化學課程中的案例教學部分很受學生的歡迎，學生反饋案例教學方式的學習環境輕松、愉快，學習過程充滿競爭和挑戰，并體會到了合作的重要性。在200余名學生的問卷調查中，92%的學生對案例教學方法感覺非常滿意或滿意，其中88%的學生希望教師在其他課程教學中也盡量多的采用該方法。具體教學效果表現在以下三個方面。

2.1 學生學習積極性得到有效提高

每次案例教學后，學生將理論知識點、案例問題解決方案及所查的文獻資料整理成文交主講教師批閱，學生自己查到的較為成熟的案例可以與教師聯系，在實驗室完成實驗研究部分，并將實驗結果在課堂上講授給其他學生。學生在自主解決案例問題的同時，內心會獲得“成就感”，促使學生更加主動、積極的學習理論知識，從而解決更多、更復雜的案例問題。

2.2 與授課教師之間的距離縮短，師生關系更加融洽

在案例法的教學中，授課教師不再是孤立地在講臺上教學，而是融入學生中間，與學生形成有效互動，通過實例逐步引導學生對問題進行充分思考。學生形成的認識無論是否全面，是否正確均可以和教師交流，共同探討問題所在。通過這種教學方法，學生在授課教師面前不再是被動的接受知識，而是暢所欲言表達自己的想法，可以有效消除學生對所學理論知識的抵觸情緒，從而漸漸喜歡學習分析化學。同時學生直接參與教師的部分科研工作，與教師有更多機會溝通，使學生逐漸認識到教師的良苦用心，隨之與教師之間的距離縮短，師生關系也更加融洽。

2.3 畢業實習和工作適應期縮短

對分析化學有興趣的學生組成科研興趣小組活動，有利于提高學生的探索欲望和對本專業的深入認識。進入畢業實習階段，面對相關知識的藥學檢測問題，學生能很快進入專業角度綜合分析問題和解決問題，對理論知識的靈活運用能力明顯提高。經調查，大多數學生表示案例教學方法以及科研興趣小組活動提高了他們在畢業實習和以后工作中獨立開展工作的能力，使他們在新的工作崗位中迅速適應，增強了他們在工作實踐中的競爭力。

3 結語

案例教學法與傳統的“學生被動學習，教師主動教授”的教學方法相比，能極大地拉近學與用的距離，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，也使學生在輕松的氛圍中主動掌握并靈活應用知識。但在案例教學法實施過程中發現，分析化學的學習能否取得良好成效，與學生是否參與、怎樣參與、參與多少密切相關。現行教材知識點多，班級學生生源差別大，因此，目前案例式教學還不能完全代替傳統的教學方法，只有將兩種教學方法有機結合，才能既發揮案例教學法的優點，又可彌補其不足。

［1］余麗雙.藥學專業分析化學教學實踐與體會［J］.廣西中醫學院學報，2011，14（2）：99-101.

［2］胡育筑，嚴拯宇，杜迎翔，等.在藥學專業分析化學教學改革中實施分層次教學［J］.2011，27（3）：32-35.

［3］楊 云，李銀環，慕 慧.深化分析化學實驗教學改革培養學生的實驗創新能力［J］.西北醫學教育，2010，18（5）：987-989.

［4］李 娜，劉 鋒，李克安.以案例教學教給學生分析化學家的思維方式［J］.大學化學，2010，25（5）：31-35.

［5］楊 靜，胡琴，魏芳弟，等.案例教學法在藥學專業分析化學教學中的應用探討［J］.基礎醫學教育，2011，13（11）：989-991.

G642

A

1006-2769（2012）05-0977-02

2012-05-14

徐州醫學院藥學院教育教學改革課題（0912yxyjg005）

楊冬芝，女，徐州醫學院藥學院講師，博士。