臨床醫學專業生物有機化學教學方法探討

柴曉云，鄒 燕，俞世沖，金永生，吳秋業

（第二軍醫大學 藥學院，上海 200433）

臨床醫學專業生物有機化學教學方法探討

柴曉云，鄒 燕，俞世沖，金永生，吳秋業

（第二軍醫大學 藥學院，上海 200433）

生物有機化學是臨床醫學專業本科生的一門重要課程，該課程與醫學生將來所從事的職業密切聯系。由于教學課時的限制以及課程自身的特點，如何激發學生學習熱情，提高教學質量，使學生在最短的時間內掌握、理解所學內容成為教學過程中的重點。本文結合近幾年的教學實踐作了有益的探討。

臨床醫學專業；生物有機化學；教學方法；教學質量

生物有機化學是我校臨床醫學專業本科生的一門重要課程，該課程是學生初入學就接觸到的課程，與醫學生將來所從事的職業有著密切的聯系。生物有機化學是用化學的理論、方法和觀點在分子水平上研究生命物質和生命過程的學科，是20世紀70年代以來發展起來的一門新興的交叉學科，是生物學和有機化學相互交叉發展起來的新領域，該學科使系統研究生物學成為可能。對于醫學生而言，學好生物有機化學對其后續課程的學習具有重要作用。如何上好生物有機化學這門選修課，對于教師而言是一個嶄新而又亟待解決的問題。為此，本人結合在生物有機化學教學中的經驗，在教學上做了一些探討，以期能提高教學質量，更好的解決在教學過程中出現的問題。

1 明確學習動機

美國心理學、教育學家布魯納曾提出：教學第一原則就是動機原則。學習動機是確定學習方向、推動學習活動達到一定目標，以及保持、強化學習活動的一種內部動力，也是其他外在動力、動機的內化。教育心理學認為人的學習動機分為三個層次：第一是內在的驅動力，即興趣；第二是成就感的動機；第三是獲得他人贊揚的動機［1］。為此，教師應具備初步的心理學知識，以便更好地引導學生學習。所以，教師的第一堂課尤為重要，而運用什么樣的教學方法，貫穿怎樣的教學理念來激發學生的學習興趣的關鍵也在于此。

生物有機化學的學習為學生提供從事臨床醫學實踐所必需的基本知識、基本理論和基本技能。它對提高學生素質，加強學生對生命過程的理解，都有著重要的作用。要使學生學好生物有機化學，首先應該使學生在內心足夠重視它，了解它的重要性。在教學改革中，將所學知識與醫學相關知識統一起來，讓學生內心切實的體會到它在今后的生活中，包括職業生涯中的重要性，能夠積極主動，甚至帶有很大興趣地去學習實踐。再者，在教學中，恰當的介紹相關科學家在研究中取得的成就，有了榜樣的激勵，學生的學習動機會更加明確，學習勁頭更足。另外，在教學過程中，教師要不失時機的對學生的課堂表現加以認可和贊揚，鼓勵學生發表自己的觀點，積極討論，潛移默化的引導學生學習。

2 巧選教學方法

教學是一個綜合的過程，雖然有一定的理論指導，但卻沒有放之四海而皆準的教學方法［2］。生物有機化學知識量比較大，內容相當豐富，知識點也很抽象。如何將生硬的概念轉變為學生感興趣且得心應手的知識也很關鍵。在授課中，我們將所學內容理出知識主線，從知識主線到知識分支逐一展開。例如在講解生命體時將組成生命的基本物質蛋白質、核酸、糖類、脂類等作為其分支一一講述。如此以來，將授課內容按照由淺入深，由簡到繁，各分支內容相互對比理解，以達到更好的教學效果。另外，啟發式教學，理論聯系實際也很重要。例如在講解維生素這一章節的時候，通過缺乏維生素時身體可能患有的某種疾病來學習這一知識，理論聯系實際。結合生活中的這些問題進行授課，增強學生的學習興趣，加深對知識的理解，讓學生更深刻明了的掌握學習內容。同時，加強課堂互動，展開討論，讓更多的學生參與進來，進一步加強學生對所學知識的理解。

3 融入人文教育

加強醫學生的人文素質教育，對培養醫學人才職業道德和專業精神尤為重要。在教學過程中，我們探索了在學生學有余力的基礎上，有針對性地開展一些與生物有機化學學習相關的課外活動，通過與學生交流，將人文思想和人文關懷貫穿于整個教學中，有助于幫助學生形成新的知識觀及價值觀。以對學生的關心、愛心和信心，幫助其樹立人道主義精神。同時，深刻挖掘教材中的德育內容，將人文教育融入每個知識層面，以增強和培養學生對生物有機化學這門學科的興趣。例如我們采取的活動形式主要是人文探索形式。在這些活動中，一方面要為學生準備相應的題目和資料，另一方面還要引導和指導學生，切實讓學生感受到生物有機化學研究的魅力。比如我們可以選擇一位在生命科學領域作出突出貢獻的名人，由學生通過各種渠道去查找他的學習、生活、工作等各方面的資料，然后給其他學生做一匯報，并進行討論，學習這些名人成功的經驗，達到對學生的引導作用。例如在核酸知識的授課中，通過DNA雙螺旋結構，讓學生去了解為此作出貢獻的偉大科學家沃森、克里克和富蘭克林。他們的故事告訴學生兩個事實：第一，科學無國界，科研需要合作；第二，科學不會埋沒那些有貢獻的人。除了這種科學史上的例子，教師還可將生活知識、臨床知識與教學內容聯系，使學生加深職業道德修養、加強自我保健觀念，使人文教育在潛移默化中促進學生發展。在學習過程中，常給予學生鼓勵和贊揚，增強學生的自信心。對于學生來說，贊揚能使他們產生成就感，而批評指責則會挫傷他們的自尊心和自信心。在對學生進行鼓勵和贊揚時教師要注意到學生的個體差異，觀察每個學生的興趣、愛好，以及他們的優缺點，不斷改變教學方法，使每個學生有機會發揮自己的潛能，激發學生的積極性和興趣，當看到他們有一點進步要及時給予表揚。當然，評價必須公正、客觀，否則就會失去它的意義。

4 開展第二課堂

為了使學生在掌握基礎知識、基本技能的同時，能夠構建自己的知識體系，鼓勵學生積極開展第二課堂。學生可以選擇自己感興趣的知識點，在教師的指導下進行研究，查閱相關文獻，撰寫綜述，也可以在教師指導下進行相關科研。等學期末時，每位學生將自己的相關課題研究及成果以專題匯報的形式在課堂上跟大家交流探討，讓每位學生都參與到其中，增強學生的創新意識和獨立開展研究的能力，使學生充滿成就感，同時也培養了醫學生嚴謹、踏實、敬業的科研作風。通過課內外相結合的教學方法，不僅增強了學生的主觀能動性，同時也全面提高了學生的綜合素質，為培養新一代復合型人才打下了基礎。

5 完善知識體系

“師者，所以傳道受業解惑也”。教師作為完成教學任務的執行者，要有豐富的知識儲備。目前國內大部分高校本科生的教育采取的都是通才教育模式，這就要求教師對知識的掌握要達到既博又專。所謂的博是指教師所涉獵的知識面要廣，在醫學院校教學除了專業領域，還要對醫學、生物信息學等領域均要了解甚至熟知；所謂的專是指對本專業的知識更要精通。如此一來，教師要不斷提高自己的業務水平，除了有扎實的基本功外，要熟悉學科發展動態，對新發現和新進展均應有所了解。授課中不能單單依賴于課本，照本宣科，畢竟教材的編寫和修改通常略慢于研究進展。因此，教師在講課過程中要補充相關知識，列舉該學科發展過程中重要科學家及其研究內容，一方面可以提高學生學習的興趣，另一方面也有助于幫助其建立科研思維和科研毅力。如此才能真正做到“傳道、受業、解惑”。

6 培養創新精神

培養創新精神，開發創新潛力，提高創新能力是擺在高等教育工作者面前的一個極具挑戰性的課題和重要任務。在生物有機化學的學習當中，學生不僅要掌握課程的基礎知識，了解課程領域的發展動態，還要對其未來發展前景充滿好奇并大膽設想。教師要營造和諧民主的課堂氛圍。在授課中，將課程在理論和技術方面的新進展，以及本課程與其它相關領域的交叉和滲透用精煉的語言進行描述，起到“拋磚引玉”的效果。這不僅避免了基礎知識的枯燥無味，使教學顯得更加生動和實用，也提高了學生的學習興趣。當學生的興趣被調動起來后，教師還可以結合講授的內容，提出問題留給學生課后繼續思考、探索的空間，提倡獨立思考的精神、以喚起學生創新思維的原動力、鼓勵合理的、多種不同答案的出現，激活學生的創新意識。在生物有機化學教學的過程中，開展討論式教學，鼓勵學生將新學的知識進行歸納、總結以建構自己的知識體系，并主動查閱。

總之，盡管生物有機化學課程理論性強，內容復雜、抽象、難學，但在教學工作中不能只是照本宣科，將課程要點填鴨式的交給學生，而要充分的激發學生的學習興趣，采用靈活多樣的教學手段，調動學生的學習積極性，使教學變得明確具體，可操作，可檢測，這樣才能更好地吸引學生的注意力，更好的提高教學質量。

［1］許 兵，姚天明，高 英.生命科學類和醫學類基礎化學課程教學方法研究初探 ［J］.西北醫學教學，2010，18（8）：102－103.

［2］李春洋.關于提高生物化學課堂教學質量的幾點思考 ［J］.醫藥教育，2010，17（18）：115－116.

G642.0

A

1006－2769（2012）05－0970－03

2012－05－04

柴曉云 （1982－），女 （漢族），山東濱州人，醫學碩士，講師，主要從事抗真菌、抗菌藥物研究。