不同年級(jí)和類別的醫(yī)科研究生的學(xué)習(xí)動(dòng)力分析

魯 娟，周 東，許 放

（第二軍醫(yī)大學(xué)：A.訓(xùn)練部；B.研究生院，上海 200433）

不同年級(jí)和類別的醫(yī)科研究生的學(xué)習(xí)動(dòng)力分析

魯 娟A，周 東B，許 放B

（第二軍醫(yī)大學(xué)：A.訓(xùn)練部；B.研究生院，上海 200433）

目的 調(diào)查不同年級(jí)和類別的醫(yī)科研究生學(xué)習(xí)動(dòng)力情況，從而探討提高學(xué)習(xí)動(dòng)力的方法途徑。方法 應(yīng)用自制問卷，比較某醫(yī)科大學(xué)研究生總體、不同年級(jí)和類別之間學(xué)習(xí)科研動(dòng)力的來源、學(xué)習(xí)問題的主要表現(xiàn)方面以及提高動(dòng)力的措施等。結(jié)果 醫(yī)科研究生學(xué)習(xí)、科研動(dòng)力來源主要是自身前途（占75.6%），尤其是三年級(jí)研究生；學(xué)習(xí)問題主要表現(xiàn)在缺乏興趣（占41.3%），尤其是三年級(jí)研究生、科學(xué)學(xué)位研究生和碩士；提出的改進(jìn)措施主要是加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流（占48.9%），尤其是低年級(jí)研究生、科學(xué)學(xué)位研究生和碩士，提出該項(xiàng)措施的比例較高。結(jié)論 要針對(duì)不同年級(jí)和類別醫(yī)科研究生學(xué)習(xí)動(dòng)力的特點(diǎn)，有針對(duì)性的加強(qiáng)教育和引導(dǎo)。

醫(yī)科研究生；學(xué)習(xí)動(dòng)力；分析

近年來，我國研究生的招生規(guī)模急劇擴(kuò)大，研究生教育質(zhì)量卻逐漸下滑，研究生學(xué)習(xí)中暴露出動(dòng)力不足［1］、學(xué)業(yè)倦?。?］等問題，引起了教育界的廣泛關(guān)注。本文以醫(yī)科研究生為例，采用自制問卷，調(diào)查了醫(yī)科研究生學(xué)習(xí)動(dòng)力的總體情況，為了深入進(jìn)行比較，還對(duì)不同年級(jí)和類別的研究生之間進(jìn)行了比較，以期有針對(duì)性的提出教育對(duì)策。

1 對(duì)象與方法

1.1 調(diào)查方法

在研究生座談和相關(guān)教育管理部門訪談的基礎(chǔ)上，自制問卷，包括研究生學(xué)習(xí)科研動(dòng)力可能的來源、學(xué)習(xí)問題主要表現(xiàn)方面以及提高學(xué)習(xí)動(dòng)力應(yīng)該采取的措施等。問卷題目均為多選題，采用不記名方式。

1.2 調(diào)查時(shí)間和對(duì)象

某軍醫(yī)大學(xué)全體研究生。2011年11月發(fā)放問卷1，186份，回收有效問卷1，173份，回收率為98.9%。其中一年級(jí)392人，占33.4%；二年級(jí)500人，占42.6%；三年級(jí)281人，占24.0%。專業(yè)分布：生物學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)154人，占13.1%；臨床醫(yī)學(xué)705人，占60.1%；護(hù) 理 學(xué) 55 人，占 4.7%；藥 學(xué) 176 人，占15.0%；公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)42人，占3.6%；社會(huì)醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理23人，占2.0%；其它18人，占1.5%。學(xué)位類型：科學(xué)學(xué)位484人，占41.3%；專業(yè)學(xué)位689人，占58.7%。培養(yǎng)層次：碩士研究生879人，占75.0%；博士研究生294人，占25.0%。錄取類別：自籌667人，占56.9%；計(jì)劃378人，占32.2%；委培128人，占10.9%。男619人，占52.8%；女554人，占47.2%。年齡20歲－44歲，平均為（26.39±3.591）歲。

1.3 統(tǒng)計(jì)分析

采用SPSS16.0軟件，多選題的比較采用應(yīng)答人數(shù)百分比。

2 結(jié)果

由表1可見，醫(yī)科研究生學(xué)習(xí)科研動(dòng)力來源主要是自身前途（占75.6%）；其次是興趣（占33.4%）、導(dǎo)師鼓勵(lì)（占22.3%）、家庭要求（占15.5%）、學(xué)習(xí)氛圍（占 14.9%）、考試壓力（占13.6%）、榮譽(yù)（占11.4%）；其它只占1.8%，說明問卷中列出的各選擇項(xiàng)已經(jīng)基本涵蓋研究生所有學(xué)習(xí)科研的動(dòng)力來源。不同年級(jí)之間，三年級(jí)選擇自身前途的比例最高，年級(jí)越低的研究生選擇個(gè)人興趣和導(dǎo)師鼓勵(lì)的比例越高；不同學(xué)位類型之間，專業(yè)學(xué)位者選擇自身前途的比例高于科學(xué)學(xué)位者，而科學(xué)學(xué)位研究生動(dòng)力來自個(gè)人興趣和導(dǎo)師鼓勵(lì)的比例高于專業(yè)學(xué)位者；不同培養(yǎng)層次之間，博士選擇自身前途的比例高于碩士，而碩士動(dòng)力來自個(gè)人興趣和導(dǎo)師鼓勵(lì)的比例高于博士；不同錄取類別之間，自籌研究生選擇自身前途、個(gè)人興趣和導(dǎo)師鼓勵(lì)的比例均最高。

由表2可見，醫(yī)科研究生認(rèn)為目前學(xué)習(xí)問題主要是缺乏興趣（占41.3%）、軟硬件設(shè)施不完備（占38.3%）、學(xué)術(shù)交流氛圍不濃（占37.5%）；其次是教學(xué)水平不高（占18.5%）、缺乏道德（占11.9%）、考勤紀(jì)律差（占9.3%）、考風(fēng)考紀(jì)差（占8.1%）；其它只占4.1%，說明問卷中列出的選擇項(xiàng)已經(jīng)基本涵蓋所有研究生學(xué)習(xí)問題。不同年級(jí)之間，三年級(jí)選擇缺乏興趣的比例最高，二年級(jí)選擇軟硬件設(shè)施不完備的比例最高，而年級(jí)越低者選擇學(xué)術(shù)交流氛圍不濃的比例越高；不同學(xué)位類型之間，科學(xué)學(xué)位研究生選擇缺乏興趣、軟硬件設(shè)施不完備和學(xué)術(shù)交流氛圍不濃的比例均高于專業(yè)學(xué)位者；不同培養(yǎng)層次之間，碩士選擇缺乏興趣、軟硬件設(shè)施不完備和學(xué)術(shù)交流氛圍不濃的比例均高于博士；不同錄取類別之間，計(jì)劃研究生選擇缺乏興趣和學(xué)術(shù)交流氛圍不濃的比例最高，而自籌經(jīng)費(fèi)研究生選擇軟硬件設(shè)施不完備的比例最高。

由表3可見，醫(yī)科研究生認(rèn)為提高學(xué)習(xí)動(dòng)力的措施依次是加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流（占48.9%）、改善軟硬件設(shè)施（占43.4%）、改善獎(jiǎng)懲機(jī)制（占43.1%）、營造良好氛圍（占39.0%）、加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍（占35.4%）、加強(qiáng)管理與監(jiān)控（占26.0%）；其它只占1.4%，說明問卷中列出的選擇項(xiàng)已經(jīng)基本涵蓋研究生提出的各項(xiàng)提高動(dòng)力的措施。不同年級(jí)之間，三年級(jí)提出改善軟硬件設(shè)施的比例最高，年級(jí)越低者提出加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流和改善獎(jiǎng)懲機(jī)制的比例越高；不同學(xué)位類型之間，科學(xué)學(xué)位者提出加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流和改善獎(jiǎng)懲機(jī)制的比例較高，而專業(yè)學(xué)位者提出改善軟硬件設(shè)施的比例較高；不同培養(yǎng)層次之間，碩士提出加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流、改善軟硬件設(shè)施和改善獎(jiǎng)懲機(jī)制的比例較高；不同錄取類別之間，計(jì)劃研究生提出改善軟硬件設(shè)施的比例最高，而自籌經(jīng)費(fèi)研究生提出加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流和改善獎(jiǎng)懲機(jī)制的比例最高。

3 討論

3.1 不同年級(jí)和類別的醫(yī)科研究生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不同

在本次調(diào)查中，醫(yī)科研究生學(xué)習(xí)科研動(dòng)力來源主要是自身前途，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他；認(rèn)為目前自身學(xué)習(xí)問題主要是缺乏興趣、軟硬件設(shè)施不完備、學(xué)術(shù)交流氛圍不濃，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他；提出的措施依次是加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流、改善軟硬件設(shè)施、改善獎(jiǎng)懲機(jī)制等。

不同年級(jí)和類別的研究生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不同。學(xué)習(xí)動(dòng)力是自身前途的比例，最高的是三年級(jí)研究生、博士、自籌經(jīng)費(fèi)研究生；年級(jí)越低的研究生，來自個(gè)人興趣和導(dǎo)師鼓勵(lì)的比例越高。認(rèn)為學(xué)習(xí)問題主要是缺乏興趣的比例，最高的是三年級(jí)研究生、科學(xué)學(xué)位研究生、碩士、計(jì)劃研究生；年級(jí)越低者選擇學(xué)術(shù)交流氛圍不濃的比例越高；而自籌經(jīng)費(fèi)研究生選擇軟硬件設(shè)施不完備的比例最高。對(duì)于應(yīng)當(dāng)采取的措施，低年級(jí)研究生、科學(xué)學(xué)位研究生和碩士提出加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流的比例最高。

3.2 針對(duì)不同群體研究生學(xué)習(xí)動(dòng)力的特點(diǎn)，有針對(duì)性的加強(qiáng)教育引導(dǎo)

研究生學(xué)習(xí)動(dòng)力應(yīng)主要來自對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)與研究濃厚的內(nèi)在興趣［1］，而在本次調(diào)查中，醫(yī)科研究生的學(xué)習(xí)動(dòng)力主要是自身前途。因此，基于研究生自身的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提升學(xué)習(xí)動(dòng)力，已經(jīng)成為研究生教育管理工作中亟待解決的問題。在本次調(diào)查中，基于研究生自身的觀點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)采取以下措施：

①加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流：尤其是對(duì)低年級(jí)研究生、科學(xué)學(xué)位研究生、碩士和自籌經(jīng)費(fèi)研究生。研究生要利用各種機(jī)會(huì)參加學(xué)術(shù)交流，注意把課程學(xué)習(xí)與課題研究結(jié)合起來，積極主動(dòng)參與科研項(xiàng)目，加強(qiáng)與導(dǎo)師的交流，強(qiáng)化對(duì)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，通過科研工作的實(shí)際鍛煉發(fā)現(xiàn)自己的問題、培養(yǎng)自己的專業(yè)興趣；還要注意發(fā)表自己的科研或?qū)W習(xí)成果，比如發(fā)表論文等，通過外部激勵(lì)強(qiáng)化自己的專業(yè)興趣。②改善軟硬件設(shè)施：尤其是對(duì)自籌經(jīng)費(fèi)研究生、三年級(jí)研究生、專業(yè)學(xué)位研究生、碩士和計(jì)劃研究生。近年來，國家教育經(jīng)費(fèi)的投入并沒有隨著研究生規(guī)模的擴(kuò)大而相應(yīng)增加，這必然造成高?？蒲性O(shè)施和師資建設(shè)嚴(yán)重滯后、研究生學(xué)習(xí)生活環(huán)境條件降低、從而造成研究生的培養(yǎng)質(zhì)量下降［3］。因此，必須改善軟硬件設(shè)施，加大相對(duì)薄弱專業(yè)的資金投入、建立健全專門的實(shí)驗(yàn)室、不斷更新圖書館等配套資源、解決研究生的各種學(xué)習(xí)生活的不便，從而鼓勵(lì)研究生產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情和欲望。③改善獎(jiǎng)懲機(jī)制：尤其是對(duì)低年級(jí)研究生、科學(xué)學(xué)位研究生、碩士和自籌經(jīng)費(fèi)研究生。對(duì)研究生學(xué)習(xí)的獎(jiǎng)懲機(jī)制必須是科學(xué)的、合理的、客觀的、全面的。研究生院、院系研究生辦公室和導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)研究生日常學(xué)習(xí)生活的管理，嚴(yán)格各項(xiàng)學(xué)習(xí)紀(jì)律和制度，如監(jiān)考制度、作業(yè)制度、中期考核制度、論文抽查制度、論文盲審制度等。對(duì)學(xué)位申請(qǐng)、評(píng)獎(jiǎng)選優(yōu)、碩博連讀、出國推薦等過程中需要的學(xué)習(xí)成績、科研成果及發(fā)表論文進(jìn)行嚴(yán)格審查和核實(shí)。將表現(xiàn)優(yōu)秀的研究生吸收到重點(diǎn)課題組進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)；對(duì)一些學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、考核達(dá)不到要求的研究生，導(dǎo)師和有關(guān)人員應(yīng)加強(qiáng)管理和教育，督促其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，激勵(lì)其奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)和科研精神。

［1］趙蒙成，朱 蘇.研究生學(xué)習(xí)力的特點(diǎn)與養(yǎng)成策略［J］.學(xué)位與研究生教育，2010（8）：39－44.

［2］張麗彤，楊 婷.碩士研究生學(xué)業(yè)倦怠原因探析及應(yīng)對(duì)策略［J］.大眾科技，2011（5）：189－190.

［3］施佳璐.碩士研究生學(xué)習(xí)狀態(tài)及影響因素分析——基于武漢地區(qū)三所高校的調(diào)查［J］.理工高教研究，2009，28（1）：88－90.

Analysis of Study Motive of Medical Graduates of Different Grades and Types

LU Juan1，ZHOU Dong2，XU Fang2
（1.Training Department；2.Graduate School，Second Military Medical University，Shanghai 200433，China）

Objective To conduct a survey of the study motive of medical students of different grades and types.Methods By using a self－administered questionnaire，we surveyed all graduates of a medical university for their study motive.Results The sources of study motive were mainly their future（75.6%），especially for those in the third grades；the main problem in study was lack of interest（41.3%），especially for those in the third grade，as well as science degree and master’s degree candidates.The measures for improvement include strengthening academic exchanges（48.9%），especially for those graduates of lower grade，as well as science degree and master’s degree candidates.Conclusion Education and guidance in study motive should be provided to medical graduate students according to the traits of different groups.

medical graduate student；study motive；analysis

G643

A

1006－2769（2012）05－0905－03

2012－04－27

魯 娟，女，講師，醫(yī)學(xué)博士，研究方向?yàn)閷W(xué)員教育與管理。

周 東，男，講師，博士，研究方向?yàn)檠芯可囵B(yǎng)。