醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施

杜曉莉

（廣州醫(yī)學(xué)院，廣東 廣州 510182）

醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施

杜曉莉

（廣州醫(yī)學(xué)院，廣東 廣州 510182）

高等醫(yī)學(xué)院校開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育具有重要的現(xiàn)實(shí)意義?；谡n程設(shè)置的限制和傳統(tǒng)觀念等因素，我國(guó)醫(yī)學(xué)生現(xiàn)階段創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)，創(chuàng)業(yè)氛圍不濃厚，院校需加大力度培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)質(zhì)師資，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)操性環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)造理念和實(shí)踐能力等方面予以重視。

醫(yī)學(xué)院校；大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)意識(shí)

1999年我國(guó)高校擴(kuò)招以來(lái)，大學(xué)生就業(yè)難就成為社會(huì)各界關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。由于醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)單位用人門檻不斷水漲船高，醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻。各醫(yī)學(xué)院校一方面積極推薦就業(yè)，一方面積極鼓勵(lì)學(xué)生考研、考博，但就業(yè)工作思路仍有待突破。胡錦濤總書記在十七大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)：“實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)?！钡珜?duì)廣大學(xué)生來(lái)說(shuō)，選擇創(chuàng)業(yè)之路在新形勢(shì)下是充滿風(fēng)險(xiǎn)和艱辛之路，敢于選擇創(chuàng)業(yè)的學(xué)生少而又少，2009年3月20日《中國(guó)青年報(bào)》曾以“面對(duì)1%的成功率，先就業(yè)還是先創(chuàng)業(yè)”為題，刊登了一版調(diào)查文章，強(qiáng)調(diào)就成功率而言，我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率最高的浙江省，成功率也不過(guò)4%，河北省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率只有0.3%，廣東省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率也只有1%［1］。而發(fā)達(dá)國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例達(dá)到20%－30%，這顯然與我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的形勢(shì)不協(xié)調(diào)。

1 高等醫(yī)學(xué)院校開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育的現(xiàn)實(shí)意義和必要性

1.1 國(guó)家鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，新醫(yī)改有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)

創(chuàng)業(yè)者往往是白手起家，面臨的風(fēng)險(xiǎn)巨大，需要政府大力的扶持。我國(guó)大學(xué)生初次創(chuàng)業(yè)成功率僅為2.4%，可見(jiàn)成功創(chuàng)業(yè)的難度之大。為了鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，2008年國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布了《關(guān)于促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》，對(duì)完善創(chuàng)業(yè)扶持政策，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、健全創(chuàng)業(yè)服務(wù)等方面做出了明確部署。鼓勵(lì)和支持更多勞動(dòng)者實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)。目前，對(duì)大學(xué)生初創(chuàng)企業(yè)，允許注冊(cè)資金分期到位，允許創(chuàng)業(yè)者將家庭住所、租借房等作為創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所。從事個(gè)體經(jīng)營(yíng)的，自工商部門首次注冊(cè)登記制之日起3年內(nèi)，免受管理類、登記類和證照類等有關(guān)行政事業(yè)性收費(fèi)。從事個(gè)體經(jīng)營(yíng)，自籌資金不足的，可按規(guī)定申請(qǐng)小額擔(dān)保貸款，額度最高不超過(guò)5萬(wàn)元（高校畢業(yè)生為10萬(wàn)元）。從2011年1月1日－12月31日，對(duì)高校畢業(yè)生創(chuàng)辦的年應(yīng)納稅所得額不高于3萬(wàn)元的小型微利企業(yè)，其所得減按50%計(jì)入應(yīng)納稅所得額，按20%的稅率繳納企業(yè)所得稅。2011年，國(guó)家繼續(xù)實(shí)施“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃，”鼓勵(lì)大學(xué)生敢于創(chuàng)業(yè)，樂(lè)于創(chuàng)業(yè)，通過(guò)加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等措施，積極引導(dǎo)大學(xué)畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)［2］。目前，我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生資源過(guò)度向大城市、大醫(yī)院集中，農(nóng)村及基層的醫(yī)療服務(wù)水平難以滿足群眾的需要。2009年，中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的意見(jiàn)》鼓勵(lì)社會(huì)參與，建設(shè)覆蓋城鄉(xiāng)居民的基本醫(yī)療衛(wèi)生制度，這就為醫(yī)療行業(yè)的創(chuàng)業(yè)者提供了巨大的發(fā)展機(jī)遇。作為高等醫(yī)學(xué)院校應(yīng)順應(yīng)社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高等醫(yī)學(xué)人才，促使更多的學(xué)生能夠面向社會(huì)自主創(chuàng)業(yè)，為醫(yī)改發(fā)展和社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

1.2 醫(yī)學(xué)院校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的需要

創(chuàng)新是一個(gè)民族發(fā)展的不竭動(dòng)力，作為高智慧的創(chuàng)造性勞動(dòng)，需要一個(gè)人綜合地運(yùn)用多種知識(shí)和技能，涉及自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)，并需要掌握人力資源管理、勞動(dòng)合同法等相關(guān)知識(shí)，對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。當(dāng)前我國(guó)主動(dòng)選擇創(chuàng)業(yè)的勞動(dòng)者比例偏低，城鎮(zhèn)居民有創(chuàng)業(yè)意愿的不到5%，醫(yī)學(xué)生的專業(yè)性強(qiáng)，學(xué)習(xí)任務(wù)重，有創(chuàng)業(yè)意愿不多，大多數(shù)畢業(yè)生傾向畢業(yè)后從事醫(yī)學(xué)工作。醫(yī)學(xué)院校必須逐步改進(jìn)教育的內(nèi)容和方式，改革課程設(shè)置，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，不僅對(duì)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)上有更高的要求，而且需要更加重視醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力。

1.3 開(kāi)展醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育是時(shí)代發(fā)展的要求

1998年10月聯(lián)合國(guó)教科文組織召開(kāi)世界高等教育會(huì)議，《21世紀(jì)的高等教育：展望與行動(dòng)》中明確提出：“為了方便畢業(yè)生就業(yè)，高等教育應(yīng)該注意關(guān)心培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能與主動(dòng)精神，畢業(yè)生將不再僅僅是求職者，而首先將成為工作崗位的創(chuàng)造者?！泵绹?guó)的創(chuàng)業(yè)教育促進(jìn)了許多新公司企業(yè)的誕生，在全社會(huì)形成了重視創(chuàng)新創(chuàng)造的氛圍。日本、印度等國(guó)家也大力開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，而我國(guó)起步較晚，大學(xué)生無(wú)論創(chuàng)業(yè)人數(shù)還是創(chuàng)業(yè)成功率都很低。中共十七大的報(bào)告倡導(dǎo)“讓更多的勞動(dòng)者成為創(chuàng)業(yè)者。”高等學(xué)校作為人才培養(yǎng)的搖籃，培養(yǎng)更多具有創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生具有責(zé)無(wú)旁貸的責(zé)任。如有更多的學(xué)生以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)將更富有活力。

1.4 開(kāi)展醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育是醫(yī)學(xué)院校發(fā)展的需要

我國(guó)自1999年高等院校實(shí)施擴(kuò)招政策以來(lái)，畢業(yè)生人數(shù)年年增長(zhǎng)，醫(yī)學(xué)高等教育也得到了跨越式發(fā)展，大量畢業(yè)生滿足了社會(huì)的需求，但也面臨著醫(yī)學(xué)生就業(yè)難的局面，各大醫(yī)療機(jī)構(gòu)人員日趨飽和，用人標(biāo)準(zhǔn)水漲船高，醫(yī)學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題日益凸顯，部分學(xué)生選擇自己開(kāi)診所、藥店，或者在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域之外開(kāi)辟新天地。有研究指出：我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生資源過(guò)分向大醫(yī)院集中，社區(qū)及基層醫(yī)院的衛(wèi)生資源短缺，服務(wù)能力不強(qiáng)，不能滿足群眾基本衛(wèi)生服務(wù)需求問(wèn)題較突出［3］。隨著醫(yī)學(xué)發(fā)展，對(duì)醫(yī)學(xué)教育提出要求，培養(yǎng)能適應(yīng)國(guó)家醫(yī)改新形勢(shì)的人才，將醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育納入高等醫(yī)學(xué)教育是大勢(shì)所趨。

2 醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄，創(chuàng)業(yè)熱情不高。大多數(shù)醫(yī)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，學(xué)習(xí)之余無(wú)暇顧及其他。加上專業(yè)限制、課程設(shè)置，和傳統(tǒng)思維模式的影響，無(wú)形中對(duì)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)形成障礙，多數(shù)醫(yī)學(xué)生希望畢業(yè)后能到各級(jí)醫(yī)院工作，追求穩(wěn)定的收入和社會(huì)地位，對(duì)創(chuàng)業(yè)熱情不高，對(duì)創(chuàng)業(yè)成功的自信心低，醫(yī)學(xué)生的家長(zhǎng)也希望子女畢業(yè)后能進(jìn)入醫(yī)院等有體制保障的單位工作。而醫(yī)學(xué)院校的大部分教師傾向認(rèn)為：由于醫(yī)學(xué)教育的特殊性，醫(yī)學(xué)生應(yīng)該把精力全部放在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)上，搞創(chuàng)業(yè)是商科院校、工科院校的事，醫(yī)學(xué)院校教學(xué)的目標(biāo)就是培養(yǎng)能夠救死扶傷的合格醫(yī)務(wù)工作者。傳統(tǒng)的人才觀和就業(yè)觀對(duì)醫(yī)學(xué)生有著根深蒂固的影響，相當(dāng)多的醫(yī)學(xué)生考慮自己一沒(méi)資金二沒(méi)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育缺乏了解的興趣，極少有醫(yī)學(xué)生愿意選擇充滿風(fēng)險(xiǎn)與坎坷的創(chuàng)業(yè)道路。

醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的師資力量非常薄弱。醫(yī)學(xué)院校的絕大部分從事創(chuàng)業(yè)教育的教師本身基本沒(méi)有創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)基本上是紙上談兵，不具備專業(yè)的系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容注重就業(yè)形勢(shì)分析、政策、法律的宣傳，輔之以從網(wǎng)上和書上得來(lái)的創(chuàng)業(yè)成功案例，對(duì)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)流于“表皮”，創(chuàng)業(yè)教育形式單一，缺乏系統(tǒng)性，更缺乏實(shí)踐性，授課內(nèi)容枯燥，學(xué)生獲得的創(chuàng)業(yè)信息量少，陷于一知半解。

醫(yī)學(xué)院校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育大多流于形式。雖然醫(yī)學(xué)院校現(xiàn)在非常重視大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，并且開(kāi)設(shè)了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的課程，將創(chuàng)業(yè)教育列入期間的授課章節(jié)，但是真正落實(shí)到位的創(chuàng)業(yè)教育并不多，究其原因，主要在于醫(yī)學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)的人數(shù)過(guò)少，創(chuàng)業(yè)成功率更低，使得開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的積極性不高。醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)主要講授就業(yè)形勢(shì)政策分析、就業(yè)派遣流程、求職信、簡(jiǎn)歷書寫、求職面試技巧、職場(chǎng)禮儀等，創(chuàng)業(yè)教育限于一兩個(gè)章節(jié)的講授，或者開(kāi)個(gè)講座，缺乏系統(tǒng)科學(xué)的創(chuàng)業(yè)理念教育和體系，學(xué)生更基本沒(méi)有足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金較難獲得。創(chuàng)業(yè)本身是高風(fēng)險(xiǎn)的事業(yè)，尤其對(duì)于缺乏經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生而言，創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)過(guò)大，對(duì)政策缺乏了解，人脈資源不足，較難獲得啟動(dòng)資金，加上醫(yī)療行業(yè)創(chuàng)業(yè)還有執(zhí)業(yè)資格限制，醫(yī)療服務(wù)行業(yè)所面對(duì)的性命和健康的嚴(yán)肅性，使醫(yī)學(xué)生本人、家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)都認(rèn)為醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)遙不可及，難于上青天，不如找個(gè)安穩(wěn)的工作更加現(xiàn)實(shí)，這種思想意識(shí)也成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的攔路虎，而衛(wèi)生行政部門對(duì)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持力度也不夠。

3 加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的改進(jìn)措施

3.1 幫助醫(yī)學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)造、創(chuàng)新意識(shí)

21世紀(jì)是充滿創(chuàng)造和創(chuàng)新的世紀(jì)，黨的十七大報(bào)告鼓勵(lì)更多的勞動(dòng)者成為創(chuàng)造者，對(duì)于具有較強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)的醫(yī)學(xué)生，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)該合理引導(dǎo)和鼓勵(lì)，在校期間努力培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提升其創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)教育不是簡(jiǎn)單的技能培訓(xùn)，更不能因?yàn)獒t(yī)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率過(guò)低，就忽視對(duì)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育的意義。當(dāng)然，對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育，并不是要一味鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生拋開(kāi)繁重的學(xué)業(yè)去直接從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，而是以人為本，尊重每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造性和理想追求，讓富有創(chuàng)造力，學(xué)有余力并且有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生能夠接受系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育，讓全體學(xué)生能夠提高人文和科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)造精神和創(chuàng)造意識(shí)，提高素質(zhì)和能力。在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，在活動(dòng)中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力［4］。因此，醫(yī)學(xué)院校需要適應(yīng)國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展需要，遵循人才成長(zhǎng)規(guī)律，深化高等醫(yī)學(xué)教育改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種人才培養(yǎng)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、人際交往能力，承受挫折和失敗的能力，團(tuán)結(jié)互助的精神和腳踏實(shí)地的工作態(tài)度。當(dāng)然，如學(xué)生能夠在校期間就積累資金、技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)和工作團(tuán)隊(duì)，一畢業(yè)就選擇創(chuàng)業(yè)也是可以鼓勵(lì)的。

3.2 加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐性和可操作性

美國(guó)大學(xué)開(kāi)展開(kāi)放式的創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)業(yè)教育由資深的企業(yè)界精英主導(dǎo)，注重實(shí)踐性。而我國(guó)由于應(yīng)試教育模式根深蒂固，大學(xué)生上大學(xué)之前基本沒(méi)有接觸過(guò)、思考過(guò)創(chuàng)業(yè)。醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)業(yè)教育更有走過(guò)場(chǎng)的嫌疑，缺乏實(shí)戰(zhàn)性和可操作性。相比于美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家，創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)完成了從中學(xué)、高中、大學(xué)、研究生的正規(guī)教育，我國(guó)大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育還處于探索階段。醫(yī)學(xué)院校要鼓勵(lì)大學(xué)生開(kāi)展科研項(xiàng)目的研究和各種專業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)情景模擬，使大學(xué)生更具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在寒暑假鼓勵(lì)、支持有創(chuàng)業(yè)意愿的醫(yī)學(xué)生做兼職、根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，尋找經(jīng)營(yíng)地點(diǎn)等活動(dòng)。針對(duì)當(dāng)前學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)能力不足的問(wèn)題，醫(yī)學(xué)院校要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、交流合作能力和社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)，逐步完善人才培養(yǎng)體系。將就業(yè)指導(dǎo)課納入到必修課，增加就業(yè)指導(dǎo)課的學(xué)分，將創(chuàng)業(yè)教育作為其中的教育內(nèi)容。有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)生參加義診活動(dòng)、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)活動(dòng)，提高運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的實(shí)際能力，鼓勵(lì)學(xué)生參加廣東省乃至全國(guó)大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。

3.3 加強(qiáng)醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)業(yè)師資力量的培訓(xùn)，建立專、兼職相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教育隊(duì)伍

2010年教育部《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》指出：“引導(dǎo)各專業(yè)教師、就業(yè)指導(dǎo)教師積極開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的理論和案例研究?！薄爸С纸處煹狡髽I(yè)掛職鍛煉，鼓勵(lì)教師參與社會(huì)行業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。積極從社會(huì)各界聘請(qǐng)企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士、專家學(xué)者等作為兼職教師，建立一支專兼結(jié)合的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍。”醫(yī)學(xué)院校如能加快教育改革，開(kāi)設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，邀請(qǐng)風(fēng)險(xiǎn)投資家、實(shí)業(yè)家、企業(yè)家到校園參與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，讓有志于創(chuàng)業(yè)的學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)的基本課程，了解創(chuàng)業(yè)過(guò)程的艱辛苦辣，培養(yǎng)良好的耐受挫折能力，各醫(yī)學(xué)院校就業(yè)指導(dǎo)中心專職人員、輔導(dǎo)員、班主任教師了解創(chuàng)業(yè)、就業(yè)方面的政策與法律，為有志于創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生提供咨詢與幫助，相信大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率也將有質(zhì)的飛躍。

3.4 政府和社會(huì)、學(xué)校相結(jié)合，營(yíng)造有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的良好生態(tài)

發(fā)達(dá)國(guó)家高科技快速發(fā)展，跟鼓勵(lì)支持大學(xué)生積極投身創(chuàng)業(yè)功不可沒(méi)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是國(guó)家未來(lái)發(fā)展的不竭動(dòng)力，作為政府和社會(huì)需要做的就是扶上一把，提供系統(tǒng)的服務(wù)，簡(jiǎn)化新公司、新企業(yè)成立的程序和手續(xù)，建立健全社會(huì)個(gè)人信用體系，為創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生提供法律、商務(wù)談判、國(guó)家稅收政策等培訓(xùn)，采取措施在稅收、融資、貸款方面給予創(chuàng)業(yè)大學(xué)生以優(yōu)惠政策，營(yíng)造有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的社會(huì)環(huán)境，催生一批有活動(dòng)的科技含量高的中小企業(yè)。社會(huì)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗也要有充分的寬容和理解，不要用暫時(shí)的成敗來(lái)看待大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，而是能夠支持青年大學(xué)生勇于創(chuàng)造、敢于競(jìng)爭(zhēng)，容許他們不斷嘗試和努力，在艱苦的歷練中成長(zhǎng)和進(jìn)步。醫(yī)學(xué)院校也需要更新醫(yī)學(xué)教育理念，積極通過(guò)校友會(huì)捐助、私人企業(yè)捐助等等途徑設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽和資助有創(chuàng)意的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，獎(jiǎng)勵(lì)創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀學(xué)生和指導(dǎo)教師，積極推進(jìn)學(xué)生科研成果的轉(zhuǎn)化，為具有可行性的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目牽橋搭線，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱情。

隨著我國(guó)醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的深入，高等醫(yī)學(xué)院校開(kāi)展醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重要性更加凸顯，高等醫(yī)學(xué)院校應(yīng)正視目前醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，更新教育理念，激發(fā)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)造、創(chuàng)新的熱情，采取措施強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍，搭建醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，為有志于創(chuàng)業(yè)的學(xué)生插上飛翔的翅膀。

［1］路 軍.創(chuàng)業(yè)教育如何面對(duì)“1%的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率”［J］.中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2011（19）：12－15.

［2］中共中央宣傳部理論局.從怎么看到怎么辦［M］.學(xué)習(xí)出版社、人民出版社，2011：60－61.

［3］蔣鳳艷，宋大偉.高等醫(yī)學(xué)院校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的意義和必備條件［J］.醫(yī)學(xué)教育探索，2008（6）：661－662.

［4］馮修猛，周 雪，李雪梅，等.現(xiàn)階段醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施［J］.醫(yī)學(xué)信息，2010（8）：2215－2217.

Problems of Entrepreneurial Consciousness Education for Medical Students and Measures for Improvement

DU Xiao－li
（Guangzhou Medical College，Guangzhou 510182，China）

It is of great realistic significance for medical colleges and universities to carry out entrepreneurial consciousness education for students.On account of the constraining factors like curricular setting and stereotyped concept，medical students’entrepreneurial consciousness is weak and there is not a favorable atmosphere of establishing business.Therefore，colleges and universities should pay attention to fostering quality teachers for student entrepreneurship，strengthening the practice links in the education as well as cultivating students’innovation，creative concept and practical ability.

medical college and university；university student；entrepreneurship consciousness

G640

A

1006－2769（2012）05－0865－04

2012－04－25

2010年廣州市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃課題“醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育機(jī)制研究”（10B58）研究成果作者簡(jiǎn)介：杜曉莉（1971－），女，廣東汕頭人，廣州醫(yī)學(xué)院衛(wèi)生管理學(xué)院副教授，碩士，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生思想政治教育、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)。