淺談體育工作中的言傳身教

吳 斌

（安慶市第十六中學，安徽 安慶 246000）

理論與方法探索

淺談體育工作中的言傳身教

吳 斌

（安慶市第十六中學，安徽 安慶 246000）

通過文獻資料法，根據多年的教學經驗，從教學形式、德育教育、智育教育、隊伍管理等方面，對體育中考生實施素質教育進行探討。結果表明，由于對他們實施了正確的教育和引導，學生在學習、生活和做人方面均有明顯的改善，成效顯著。

言傳；身教；體育中考生；素質教育

近年來，隨著教育改革的深入，素質教育已經開始全面實施，素質教育的到來，為體育教學帶來了一種嶄新的教育理念：堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長；激發運動興趣，培養終身體育的意識；以學生的發展為中心，重視學生的主體地位；關注個體差異，確保每一個學生受益。而教學的最終目的是為了培養學生的完美人格。素質教育的實施，更加注重培養學生的德、智、體、美、勞的全面發展，注重發展學生的個性。如何在學生升學的關鍵時期實施素質教育呢？這是擺在教師面前最艱巨的任務。本文對體育中考生在學習生活中所出現的一些問題進行分析與探討，并提出相應的解決辦法，謹供同行們參考。

1 過程與分析

作為一名初中體育教師以及初三體育中考生的教練，長期站在教育的第一戰線，肩負著學生升學的重任。無論是學校領導、家長還是學生，對我們都寄予了厚望，這是一種無形的壓力，也是我們工作上的一種動力。筆者深深地體會到：應試教育片面追求升學率是一種毒害，毒害學生的思想、心靈、精神乃至靈魂。盡管這幾年學校學生的成績，升學效果都不錯，但這絕不是應試教育的結果。走應試教育道路，使老師一味地追求升學率，學生只懂得跟隨老師學習，沒有自己的思想，自己的看法，不會獨自處理生活問題，不會為人處世，頭腦中永遠都只有成績、名次，名次、成績。另外，因為體育中考生的個性行為不羈、隨意，使得素質教育的提出與實施顯得非常必要，也是教育改革和發展的必然。曾有同行問：成功教學的秘訣是什么？那應該是實施素質教育。

1.1 言傳，使學生的學習與生活規范化

言傳即是善于與學生溝通、談心，讓學生理解老師的工作用意，從而規范自己的學習和生活。

讓學生的學習與生活規范化是我們教師進行教育管理工作的首要任務。開展工作的最大問題是如何與學生交心，向他們提出嚴格要求、確定奮斗目標。很多老師教育管理其實都是按照學校的要求實施的，大同小異，但是為什么組織實施起來有的老師容易，而有的卻比較困難呢？通過調查發現，實施難的絕大部分是由于學生怕老師，或者是不喜歡老師甚至是憎恨老師造成的，他們都覺得老師是“管家婆”而不是“家庭成員”，是為教師自己著想而不是為學生著想的，故會產生叛逆心理，給開展學生管理工作帶來諸多困難。且不說學生的想法跟做法是否正確，至少從另一個角度看，老師的管理方法就存在著問題。所以，在處理學生管理工作時，要做的第一個工作就是讓學生覺得老師完完全全是為了他們著想的，讓學生覺得老師是他們的朋友。這樣以后的工作就容易開展了。

在帶體育中考生的時候，首先要了解班上各位同學的家庭情況、學習情況以及生活情況，認真觀察其在班上的行為，從而了解他的性格特點。同時可以從班主任、科任老師中了解其學習情況，但切忌以分數高低來判斷一個學生智力高低或勤奮與否，公正客觀而真誠地評價一個學生是極其重要的。在適當的時候，爭取跟每一個同學談心，幫助其解決思想或學習的問題，談心時不能太正式和太嚴肅，如果太正式或太嚴肅，會給學生壓抑感，讓他們覺得這是一種形式。要像朋友聊天一樣跟他們談，談話的內容應該站在學生的位置上來考慮，只有談學生感興趣而又不偏離正題的話題，才能把學生的心扉打開。

談心既能增進老師跟學生的感情，了解學生心中真實的想法，又能讓學生覺得自己在老師心中的地位是重要的，是得到老師尊重的，這樣學生才很樂意將問題交由老師幫忙解決，而當老師在學習上提出要求的時候，學生也會自然而然地覺得是為自己著想，從而自覺地去完成學習任務。這樣就獲得了老師與學生之間溝通和雙贏。調查得知，在跟老師促膝談心之后，有98%的學生的學習、生活態度向好的一方面轉變。通過各種方式，學生了解了老師的工作目的，接受老師的教育與管理，便有事半功倍之效，學生的學習與生活規范化便漸顯成效。當然，使學生的學習與生活規范化，老師只是起到引導作用，關鍵還是靠學生自己學會自覺。老師要正確科學地引導學生，使學生學會自覺，只有發揮自身的主觀能動性，才會有根本的改變、質的飛躍。

1.2 言傳，注重情與理的相互滲透

德育工作是我們老師工作中的最為重要的一環，對學生的影響非常大，甚至可以影響學生的一生。因此，我們必須重視，正確使用德育教育的方法與手段，培養學生正確的世界觀、人生觀和價值觀。前香港特別行政區行政長官董建華先生在出席一個中學生畢業典禮時說：“教育并不只求知識的傳授，也應該重視價值觀的培養，對新一代來說，一個正確的價值觀十分重要，有助于他們克服所遇到的挑戰以及懂得如何在順境和逆境中自處。”有的老師凡事要求完美，動不動就批評學生，這樣肯定達不到預期的目的，相反可能會挫傷學生的積極性，引起其反感甚至自卑。在素質教育下，學生是主體地位，教師是引導地位，我們應該理清這種關系，注重學生個性的發展，發掘他們的閃光點，加以引導，使學生充分發揮自身主觀能動性，為學習科學文化知識和體育技能提供積極的因素。而注重情與理的教育，是筆者在德育過程中運用得最多而且是最可行的方法。在日常生活和學習中，學生行為上有點小錯誤或思想上發生偏差是不可避免的，這是學生成長中出現的正常現象。老師應該少批評，多“曉之以理，動之以情”，使學生倍感溫暖與親切。學生也會對老師產生感激的心理。有的老師或者會說，在不可饒恕的錯誤上必須要批評，否則學生不會改正。那么也請注意用詞和換位思考，學生會不知道自己做錯什么嗎？所以老師在批評學生的時候，恰當地以情曉理，讓學生自己去衡量自己的錯誤影響程度和學會如何改正，那么這種效果會比任何一種批評都要好得多。筆者曾經遇到一個學生，從小就搗蛋調皮還經常打架，之前教他的老師都說這學生難教，只要不在課堂上搗蛋算是奇跡了。后來輪到筆者接手帶他訓練，接觸之后也知道確實難教，因為在他思想上已經深深烙下：老師都把他當作壞學生，認為不可教。一次，他在學校外面鬧事鬧得很大，事后很多天我才找到他，就是運用“情”和“理”的教育方法，動之以情，曉之以理，與他交心、詳談，深入了解他的想法，幫他分析問題，最終使他徹底改變了看法。之后，他通過自己的努力考了一所大專院校。當然，方法不可千篇一律，但適當運用“情”與“理”的德育方法，確實是增進師生關系和解決問題的一種好方法。

1.3 身教，教學生學會做人

要學生學習，首先教會他們做人。筆者帶的是體育中考生，大多14、15歲，他們有自己的立場和想法，有各自鮮明的個性特征。在教學和生活中，老師是學生的榜樣、楷模，其一言一行、一舉一動無時無刻不在影響著學生，而且在學生心目中有著舉足輕重的份量。而有的教師卻忽略了自身的言行對學生的影響，要求學生做到的自己卻做不到，那么學生就會產生懷疑，老師在學生當中就很難有威信。相反，如果老師是言出必行，以身作則，在學生當中就有威信，會得到學生的尊敬，說出來的話學生愛聽，要求完成的事學生會做，這對影響學生的行為有很大的仿效作用。

1.4 身教，專業訓練中學會技能

體育訓練課不同于其他科目，它要求老師與學生的配合程度更高，交流更密切。體現身教，教師身體力行，讓學生不怕苦不怕累地訓練，系統掌握技能。專業訓練與一般的體育課不同，其目標任務、教學方法與手段和負荷量與強度等均有較大的差異。而學生最大的問題是訓練量大和訓練成績不理想的矛盾。訓練過程是一個漫長、系統而有計劃的過程，在訓練中根據學生的個性差異和訓練水平的不同合理地安排訓練，并且注意學生的思想動態，及時做好訓練中的德育工作，使學生始終保持良好的心態去面對學習、訓練和生活中的種種壓力和挑戰，做一個有良好心理素質的人。

2 結論與建議

2.1 在國家大力推行素質教育的今天，作為一名教育工作者，始終要堅持以學生為主體，堅持理性與人性化教育相結合，尊重學生的個性發展。在開展學生管理工作時，做到言傳身教，情與理的結合，培養學生成為德才兼備的新時代青年。事實證明，堅持素質教育，取得的成效是顯著的，對學生的長遠發展是具有重大意義的。

2.2 建議教師能堅定信念實施素質教育，充分理解其中的教育意義，正確運用教學方法與手段，以學生為主體，全面發展其個性，這樣才能更好地提高學生的綜合素養，為國家培養具有德、智、體、美、勞各方面素質的人才，走科教興國道路。

[ 1 ] 許向軍. 體育教育實施素質教育中應注意的幾個問題[ J ].中國學校體育，1998（1）.

[ 2 ] 王秀祥.體育教學與素質教育[ J ].安徽體育科技，1998（1）.

G807.0

A

1674-151X（2012）08-128-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2012.08.068

投稿日期：2012-06-15

吳斌（1969 ～），中教一級。研究方向：體育教學訓練。