“90后”高職高專學生體育教學特點及創新教學模式

易鳳蓮

（廣東惠州經濟職業技術學院 廣東惠州 516057）

“90后”高職高專學生體育教學特點及創新教學模式

易鳳蓮

（廣東惠州經濟職業技術學院 廣東惠州 516057）

隨著“90后”學生一批批進入到大學校園，必將使“90后”逐漸成為高職高專學生的主體。而“90后”是成長在經濟和文化高速發展時期，自然他們身上會有一些不同于“80后”的新東西出現。這就引發了廣大教育工作者的探索，怎樣才能根據“90后”的特點，轉變以往陳舊的教學模式，創出一套能適合他們特點的全新教學模式。本文首先探析了“90后”高職高專學生體育教學特點，根據其特點進行創新教學模式。

“90后” 高職高專學生 體育教學 創新教學模式

綜合當前高職高專院校現有的體育教學模式，發現弊端較多，比如：體育教學的觀念還很陳舊，教學的模式也是一成不變，沒有很好的體現出體育這一學科的專業性，尤其是“90后”逐漸成為高職高專的學生主體以后，他們的團隊合作意識很差，心理的承受能力也比較弱，注重自身的主觀感覺，思想非常獨立，這就為從事體育教育的工作人員帶來阻力，必須要結合這些特點并加入一些體育教學的新理念，讓這些朝氣蓬勃、個性張揚的新一代學生，能真正感受到運動帶給他們的樂趣，讓他們熱愛體育。

1 “90后”高職高專學生體育教學特點

要做好“90”后高職高專的體育教學，必須要緊抓學生自身的特點有針對性的進行教學，這樣才能到達預期的目標。可以總結出“90后”高職高專學生體育教學特點。

1.1 以培養學生團隊協作能力為目的

隨著網絡的不斷滲透以及社會教育實行民主化，“90后”的高職高專學生通過各種渠道不斷的吸收各種知識，因此養成了個性張揚且過于自信，甚至在某一些領域比體育教師知道還多。而且這些孩子多崇尚親力親為，體育教師說了半天他們還反感，他們大都具有自私性，做事往往自主自私，缺乏相應的團隊協作能力。因此體育教師在上課的時候，就要組織這方面的活動，培養他們的團隊協作能力。比如：接力賽，將學生分成很多組進行比賽，讓他們感受團隊協作精神。

1.2 培養思想政治修為

“90后”的高職高專學生，因為受到各種現代化的自由思想影響，加之受到市場經濟負面效應，很多學生都將眼光投入大歌星、影視星以及自由思想上面，而對社會上的道德模范之類陌生甚至反感。這些學生和其他年代人相比較，只是片面的認為技能就是第一，而忽視了思想政治上的修養，就是在技能上他們也認為只有操作重要。因此，體育教師在上課的同時還肩負著培養思想政治修為，在體育課教學之中要多結合模范事跡，讓學生體會綜合能力和技能的重要性。比如在體育上學生都知道劉翔，可以在體育中灌輸劉翔抽空還學習文化知識的故事，讓他們明白僅僅有技能而沒有知識是不行的。

1.3 引導他們的正確人生觀

“90后”的學生由于受到多方面影響，其人生觀受到了較大的轉變，尤其是愛情觀和性觀念上更是超前，幾乎達到了西方國家的水準。經過相關研究發現，現在學生的初戀經歷大都在初中階段。而且大多學生都認為談戀愛只是為了填補大學生活中的空虛，只要快樂充實就好。因此體育教師還必須要在教學中為學生進行正確指引，引導他們樹立正確人生觀和價值觀，這樣才能夠體現真正人生價值。

2 “90后”高職高專學生體育創新教學模式

教學的模式是把教學理念和教學的理論進行具體化的實施，而新的教學模式就是通過老師改變舊的教學觀念和不適合“90后”特點的教學方法，把被動的接受變成主動的學習，并且讓學生能夠把堅持進行體育鍛煉，當成是一種良好習慣的教育。

2.1 積極發現學生運動潛能

對于新的教學模式來說，它的教學過程不再是老師在上面教，然后學生在下面模仿的過程，應該是轉變為老師指導學生去學習的過程，或者說教學的過程中要積極激發學生的學習興趣，教會學生學習的方法，這樣才能促使學生有一個更好的發展。而且還應該注意，體育的教學和其他專業的教學存在著一定差異，因為它不但要求學生的心參與到教學中來，還要把身體也參與進來。比如說我們都很頭痛的長跑教學，這里面存在“90后”的學生基本都是怕吃苦怕受累的，要是我們還是按照以前一樣，一味的就安排他們除了跑還是跑的方式來教學，那效果肯定是很差的，但是只要我們在教學的安排上注意一下趣味性，也許就會有不一樣的效果。比如：枯燥的長跑讓學生覺得很難受，那我們就順應他們喜歡追逐新鮮的特點，把長跑變成追逐比賽，或者是他們喜歡挑戰的就組織進行負重跑或者越野跑等多種形式的教學，讓學生能在心情舒暢的狀態下完成所要求的一個運動量。還可以多進行一些運動游戲來發現學生的運動潛能，然后再給他們提供一些機會來施展這些潛能，從中培養起學生對體育運動的熱愛，真心的接受體育這門學科。

2.2 尊重學生的個體差異

在新的教學過程中不能再像以往那樣，對所有學生都進行統一的要求，因為學生之間存在著個體差異是很正常的，首先我們作為教師應該承認這樣的差異，然后在教學的過程中注意區別對待。在高職院校中，大部分學校都是采取選課制，這樣可以根據學生的個體差異來開設不同的課程。比如對女生可開設健美操、形體、瑜伽、等加強體型鍛煉的項目。而對于男生，則可開設對抗性強烈一點的項目，比如：籃球、足球、排球、乒乓球等等。又可根據社會體育的發展，可開設網球、滑輪、游泳等體育項目。同時根據學校的場地還可開設更多，比如有武術、五禽戲、散打、跆拳道、羽毛球等等，但是所開課程不僅要根據學生的個體差異，還要根據學校的體育設施來開設，以此來增強學生體育鍛煉的信心，培養他們的興趣，同時養成終身體育鍛煉的習慣。

2.3 因材施教，讓學生都能發揮自己的特長

在體育的教學過程中，我們要及時的掌握好每個學生的特長所在，并積極的給每一位學生都創造一個能夠展示自我優勢的平臺。比如籃球厲害的學生不一定技巧性項目也厲害，而跳遠不行的學生也許在短跑這一項里邊的成績又是很棒的，那教師在教學的過程中就應該要注意對學生進行強項培養了，讓他能感受到自己還是在體育方面有自己的優勢的。然后在學生比較欠缺的項目中多進行技巧的指導，給他們設置一些由簡單到難的遞進式訓練，讓學生能夠慢慢的進步，處處體驗到進步的喜悅。

當達到一個目標以后再提出新的目標，這樣就避免了那些弱項給學生帶來的消極影響。所以，因材施教是很重要的，它的出發點就是有效的運用教學的組織形式，激發不同層次的學生能夠自己主動去努力學習，在原來的基礎上不斷的取得成功。而學生在取得成功的過程中始終都是保持輕松和愉快的氛圍，和滿足的心理狀態的。有效的降低了學生的厭學情緒。

2.4 細心指導，讓學生學有所成，學有所得

在教學的過程中教師要注意，不要隨便的給學生一個不及格的分數，因為快樂是一種很神奇的力量，它能帶領學生自愿的去學習，但是如果你把快樂給趕跑了，也許學生就會覺得反正自己都是不行的，干脆破罐子破摔，一旦發展到這樣的地步，用任何的措施都是無法進行補救的。所以這就需要教師傾注更多的關愛和細心的指導。讓每個學生都能夠在教師的指導下學會我們要求的學習內容。真正做到學生能夠學有所成，學有所得，不要出現一學期下來感覺什么都沒有學到的現象。

2.5 把“健康至上”的理念對學生進行宣導

高職高專的學生正是身長快速發育的時期，是否堅持進行體育鍛煉對生長發育是有很大影響的，所以就要求教師在體育教學的過程中盡可能多的向學生講述人體發育與健康的知識，讓學生能夠真正的理解到身體和心理健康的準確概念，從而明白體育鍛煉是能夠增強我們身體和心理健康的道理。

2.6 心理身體健康

對于學生來說擁有一個健康的心理狀態和擁有一個強健的體魄是同樣重要的。比如說學生在進行競技比賽的時候，每個同學的成績肯定是會有差異的，這個時候有的學生可能就會出現一些嫉妒別人或者看輕自己的情況，那這個時候教師就應該對學生進行心理指導，讓學生走出自己的那個心理誤區，保證學生能有一個健康的心理來進行學習和生活。

體育教師應該隨時都給學生傳遞一個“生命在于運動”的健康理念，或者在交談的過程中有意的灌輸身體就是一切的本錢，只有身體健康了才能保證正常的學習和生活，讓學生明白了其中的道理以后，把鍛煉身體當成是一種好的生活習慣，只要學生能夠把這樣的想法變成習慣，那便是我們教學的成功。

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