廣東高校體育教師職業生涯現狀分析①

沈玉梅 張枝尚

（1.東莞職業技術學院 廣東東莞 523808; 2.廣東醫學院 廣東東莞 523808）

廣東高校體育教師職業生涯現狀分析①

沈玉梅1張枝尚2

（1.東莞職業技術學院 廣東東莞 523808; 2.廣東醫學院 廣東東莞 523808）

職業生涯發展是個人一生中所有與工作職業相聯系的行為與活動，以及與其相關的價值觀、態度、愿望等連續性經歷的過程。舒伯把個體職業生涯發展分為五個階段——成長、探索、建立、維持與衰退。而費斯勒的職業發展的可循環模式認為：教師的職業生涯并不是直線式的階段模式，而是一種有發展、提高，停滯、低潮的過程。

廣東高校 教師 職業現狀

職業生涯發展是個人一生中所有與工作職業相聯系的行為與活動，以及與其相關的價值觀、態度、愿望等連續性經歷的過程。舒伯把個體職業生涯發展分為五個階段：成長、探索、建立、維持與衰退。而費斯勒的職業發展的可循環模式認為：教師的職業生涯并不是直線式的階段模式，而是一種有發展、提高、停滯、低潮的過程。教師的職業生涯一般要經歷職前準備階段、引導階段、能力建立階段、成長階段、生涯挫折階段、穩定停滯階段、生涯低落階段及生涯結束階段。作為高校體育教師，首先要接受一定的學習與培養，為進入自己的職業生涯做準備過程；進入職業活動后存在著職業適應問題，個體需要適應教師職業這個新的角色要求；經過工作實踐與學習，教師具備了一定的工作能力，掌握了教學知識與教學技能，并要求有進一步的專業成長；經過一定的教學經歷后，會產生工作上的挫折感、壓抑感、怠倦感等等，就會被動行事，不思進取，出現明顯的職業倦怠；而后教師慢慢脫離職業生涯，雖然職業生涯結束了，但個體對職業活動成果的體驗各異。

1 研究對象和研究方法

1.1 研究對象

本文以廣東省普通高校公共體育課教師職業生涯發展現狀為研究對象，調查樣本來自廣東省不同地區的普通高校。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

通過閱讀大量國內外有關職業生涯發展研究的文獻，依據對已有研究資料的理解，分析和推理，確定研究的必要性和可行性，明確本文的內容和方向。

表1 廣東省普通高校體育教師的學歷結構 n=286

表2 廣東省普通高校體育教師的職稱結構 n=286

1.2.2 問卷調查法

本文針對研究目的，通過走訪生涯發展方面的專家、教授，征求專家意見，同時查閱大量相關的文獻資料，確定問卷測試指標，設計制定了廣東省高校公共體育課教師職業生涯發展調查問卷。共發放問卷300份，回收問卷300份，有效問卷286份，回收率100%，有效率95%。

1.2.3 訪談法

為了初步了解廣東高校體育教師生涯發展的基本問題，走訪了有關專家。

1.2.4 數理統計法

運用SPSS 17.0和EXCEL等軟件對回收問卷進行數據處理分析。

2 廣東高校體育教師的基本情況

2.1 高校體育教師的年齡結構

根據以上特點，本文把30歲以下階段的體育教師稱為生涯嘗試期，把31~45歲之間的體育教師稱為生涯建立期，他們構成了教學的主力軍。從生涯發展的角度來說，他們正處于生涯發展的追求階段，工作熱情和積極性高。把46歲以上階段的體育教師稱為生涯衰退期。本文通過對廣東省普通高校體育教師的年齡結構調查發現廣東高校體育教師隊伍的年齡基本趨于平衡，30歲以下處于生涯嘗試期青年教師占26.92%，31~45歲處于生涯建立期的教師人數最多，占51.39%，46歲以上處于生涯衰退期的教師則最少，占21.62%。

2.2 高校體育教師的學歷結構

教師的學歷結構和職稱結構是教師的重要素質，它決定了教師的知識結構、理論水平、科學素質、工作質量。本文通過對廣東省普通高校體育教師的學歷結構分析如下：

從表1以看出，廣東高校體育教師中專科及以下學歷的教師占3.84%；本科學歷的教師占49.30%，碩士研究生及以上學歷的教師占46.85%。從不同年齡段比較學歷結構，46歲以上教師本科學歷所占比例最大，為64.52%，碩士研究生及以上占30.64%，專科及以下占最小，為4.84%；31~45歲教師本科學歷和碩士研究生及以上所占該階段教師的百分比相差不大，分別為：47.62%、46.93%，專科及以下占最小為5.44%；30歲以下教師碩士研究生及以上學歷占該階段教師的比例最大，為59.74%，其次為本科學歷占40.26%，專科及以下所占比例為0%。

調查結果表明廣東高校體育教師的學歷結構具有兩極化特點，一是年齡越大，高學歷所占比重越小，另一是年齡越小，高學歷所占比重越大。這與歷史的發展有關。年齡較大的教師多畢業于20世紀80年代末和90年代初，當時研究生教育剛恢復，畢業人數不多。而且當時高等院校對教師要求也不高，本科畢業到高校工作是完全可以的，因此這批人的學歷基本為本科畢業。隨著我國教育的發展，師資隊伍建設成為教育改革與提高教學質量的重要因素，各高等院校高度重視了師資隊伍建設，提升了對教師學歷的要求，一般情況沒有碩士和碩士以上學歷很難進入高等院校任教，因此在30歲以下年齡段，碩士研究生及以上學歷占的比例最大。年輕教師學歷較高，在生涯發展中處于良好的開始狀態，這對教師職業生涯發展是十分有利的。說明廣東省高校已經開始重視體育教師的學歷水平，特別是對中青年教師的學歷要求嚴格了。

2.3 高校體育教師的職稱結構

目前我國高校教師職稱分為教授、副教授、講師、助教四個層次，本文為了便于調查，對廣東省普通高校體育教師的職稱結構分成：初級（即助教和實習指導老師）、中級（即講師職稱）以及高級（即副教授和教授職稱），調查結果分析如下（表2）：

調查結果顯示，廣東省普通高校體育教師職稱結構中，總體看初級職稱占25.52%，中級職稱36.01%；高級職稱達到38.46%。這表明職稱結構在各年齡段所占比重基本平衡。其中46歲以上階段高級職稱教師占該階段教師的91.94%，31~45歲高級職稱教師占36.05%，30歲以下高級職稱教師則為0，由此可見高級職稱是隨著年齡的增長所占比重越來越大； 中級職稱中以31~45歲階段教師人數最多，占54.42%，其次是30歲以下占23.38%，46歲以上則占8.06%，由此可見中級職稱主要集中在45歲以下教師中；初級職稱則以30歲以下教師人數最多，占76.62%，31~45歲階段只占9.52%，46歲以上則為0%，由此可見初級職稱主要集中在30歲以下階段。這種職稱結構配布態勢是符合教師職業生涯發展規律的。

3 結論

（1）廣東省普通高校體育教師的年齡結構調查發現廣東高校體育教師隊伍的年齡基本趨于平衡。

（2）廣東高校體育教師的學歷結構具有兩極化特點，一是年齡越大，高學歷所占比重越小，另一是年齡越小，高學歷所占比重越大。

（3）廣東高校體育教師的職稱結構在各年齡段所占比重基本平衡，這種職稱結構配布態勢是符合教師職業生涯發展規律的。

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G80

A

2095-2813(2012)04(c)-0092-02

2008年廣東醫學院科研基金項目,研究類型:應用基礎研究,研究類別:青年基金,項目名稱:廣東高校體育教師職業生涯發展現狀調查。

沈玉梅(1984～):女,河南省信陽人,碩士研究生,助教,東莞職業技術學院體育系教師。主要研究方向:體育教育訓練學。

張枝尚(1980～):男,廣東省東莞人,碩士,講師,廣東醫學院體育部體育教師。主要研究方向:體育教育訓練學。