淺談高校太極功夫扇網絡課程的構建①

胡婷婷 康貴江

(鐵嶺師范高等專科學校 遼寧鐵嶺 112000)

淺談高校太極功夫扇網絡課程的構建①

胡婷婷 康貴江

(鐵嶺師范高等專科學校 遼寧鐵嶺 112000)

太極功夫扇引入高校體育教學，可豐富高校體育教學內容，增加大學生健身活動內容與興趣，并為其終身體育鍛煉奠定基礎；太極功夫扇網絡課程以其特有的優勢促進大學生對該項體育教學內容的掌握和學習，進而提出太極功夫扇網絡課程的構建原則和設計建議。

太極功夫扇 高校 網絡課程 構建

1 高校體育教學引入太極功夫扇的價值

將太極功夫扇引入高校體育教學，可以豐富高校體育教學內容，增加大學生健身活動內容與興趣，促進其身心健康，為其終身體育鍛煉奠定基礎。

1.1 高校體育教學引入太極功夫扇的健身價值

太極功夫扇簡單易學、娛樂性強、運動量適中。通過練習不但可以提高其身體的協調性、力量性、柔韌性等素質，還可以改善其呼吸系統和心血管系統功能，使全身的運動機能得到很好的鍛煉。太極功夫扇在鍛煉學生的身體素質，培養終身體育鍛煉意識和良好習慣方面發揮著無法替代的特殊作用。

1.2 高校體育教學引入太極功夫扇的文化、表演藝術價值

中華武術源遠流長，博大精深，太極功夫扇是中華武術的縮點，民族傳統文化的體現者。通過學習可以使大學生多了解和弘揚我國優秀的傳統文化，感受并學習中華民族傳統文化深厚的底蘊和內涵，培養大學生的文化修養；同時太極功夫扇以其特有的演練方式和特點體現出很高的表演藝術價值，可以在大學生各類文體娛樂活動中倍受關注，成為亮點。

1.3 高校體育教學引入太極功夫扇的思想教育價值

武術講究“以德服人”、“習武先習德”，“德”指的是“尚武崇德，修身養性”。通過對太極功夫扇的學習，使大學生領悟中華“武術魂”，激發其強烈的民族責任感、自豪感和愛國熱情；同時在練習中培養其克服困難、勇敢頑強、超越自我的“中華龍”精神，“武”出災難打不垮，困難壓不倒的出中華兒女氣概。

2 太極功夫扇網絡課程教學的優越性

2.1 提高學習興趣并調動學習積極性

常規課一般靠教師語言及教師的完美的示范動作來激發學生學習興趣，但如果將一些與太極功夫扇教學相關的圖片、影視資料等制成課件，放到互聯網上，學生通過觀看必能激發其學習興趣和熱情，調動學習的積極性，使體育教學不再只是接受或被動接受的過程；另外網絡課程具有很強的交互性，學生和教師可以進行交流，學生和學生可以進行交流，從而激發學生的學習興趣，使學習熱情得到提高。

2.2 有效提高教學質量，縮短教學周期

在太極功夫扇教學中，學生對動作的掌握要經過泛化、分化、鞏固直至動作的自動化四個階段。學生學習新動作往往是從簡單的模仿技術動作開始的, 此時學生的錯誤動作較多，教師通過反復指導和強調，經過一段時間的練習后動作才能有所改進，通過太極扇網絡課程，學生可以反復的觀看、學習自身不會或掌握較差的動作，從而縮短掌握動作的時間，提高動作的質量；另外學生還可以提前預習學習內容，通過觀看視頻動作，在腦中建立動作表象，為下堂課的動作學習打基礎。

3 太極功夫扇網絡課程構建

3.1 太極功夫扇網絡課程構建遵循的原則及注意問題

太極功夫扇網絡課程的構建應依據建構主義學習理論的思想，以“學習者”為中心的設計，它的基本功能結構應按學生自主學習的要素來設計。除了滿足教學設計、認知規律、教學方法、現代教育技術運用、教學資源的利用等基本原則和要求外，還應遵循以下的設計原則：

3.1.1 開放性原則

首先太極功夫扇課程內容是開放的、可發展的、可調整、及時更新的；其次，太極功夫扇課程的體系結構是開放的、具有較強的擴展性和關聯性；再次，太極功夫扇教學活動過程是開放的，學習者可以隨時登錄網絡課堂，參與學習活動。可同步學習，也可異步學習，既能點播網絡課件又能重播教學實況，還可以在線討論、釋疑，充分體現網絡教學活動的靈活性、便捷性、跨時空性。

3.1.2 情境性原則

情境性原則是指太極功夫扇網絡課程要給學習者提供與太極功夫扇練習和學習相近或真實的情境，比如背景音樂安排和相關意境的背景圖片或視頻，以利于學習者在這種環境中去學習、感受太極功夫扇的演練特點，從而促進學習的質量的提高。

圖1 太極功夫扇網絡課程內容設計結構圖

3.1.3 個性化原則

太極功夫扇網絡課程的構建要根據本學校學生的特點和學生自身的個性去設計學習環境、學習資料、評價方式、教學活動等內容。尊重學生的個性，為其個性的提升與發展創造有利的條件。

3.1.4 符合大學生認知心理原則

太極功夫扇網絡課程價值性在于為教師與學生有效教、學的實現提供良好載體，其課程內容的組織方法應便于學習者從整體上把握課程的系統結構；目標設計要體現多向性、層次性和適宜性；切合太極功夫扇教學內容和大學生心理認知過程，讓學生有明確的學習目標與方向。

3.1.5 合理的評價體系

太極功夫扇網絡課程評價指標體系應具有完整性、嚴密性和科學性。通過采取多種評價方式對教學效果和課程進行評估，不斷對課程的教學內容、教學方法及課程結構進行修正、調整，以便更好的促進太極功夫扇網絡課程建設。

3.2 太極功夫扇網絡課程設計

3.2.1 結構設計

太極功夫扇網絡課程的整體環境設計要嚴謹、簡潔、清晰，突出太極功夫扇網絡課程的特點和重點，其背景或音樂要有情境性；各個分體結構的分工要明確，布置合理、內容要飽滿、豐富、能夠抓住大學生的熱情，內容要有伸縮性，便于增加或改變。板塊設計內容（如圖1），僅供同行參考。

3.2.2 功能設計

依據《現代遠程教育資源建設技術規范》中關于網絡課程功能設計的相關要求提出太極功夫扇網絡課程的功能設計主要應包括軟件結構設計、導航設計、界面設計、評價設計和交互設計等五個方面。其中軟件結構設計是網絡課程設計的關鍵任務，它包括功能結構設計和知識結構設計；導航設計具有較高的技術性，主要通過導航鍵、圖文鏈接等方式實現導航；界面設計包括顯示界面和操作界面，首頁的設計是關鍵，操作界面要方便學習者隨時進入，在設計時注重界面友好及交互性強、可控性強的設計；評價設計中評價和反饋是教學中重要的環節，有利于強化學習者的學習效果；交互設計是評價網絡課程的標準，通過包括學生與課程內容的交互、學生和教師交互、學生之間交互提升學習者對網絡課程的充分利用。如開辟在線討論區、學習吧、論壇、電子郵件等模塊。

4 結語

構建高校太極功夫扇網絡課程，可以更好的促進太極功夫扇教學活動的開展，太極功夫扇網絡課程應根據本校的辦學理念和學生特點去建設，多借鑒、多完善；同時還應提高體育教師的自身素質、教學能力、武術素養等，為太極功夫扇的更好開展、大學生身體素質的更好發展做出高校體育教師應盡義務和努力。

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G852

A

2095-2813(2012)04(c)-0075-02

鐵嶺師范高等專科學校科研立項(2010JG0014)。

胡婷婷(1981～):女,講師,碩士,研究方向:學校體育與社會體育。