高校籃球教學的現(xiàn)狀分析及對策研究①

史小英

(江蘇省常熟理工學院體育部 江蘇蘇州 215500)

高校籃球教學的現(xiàn)狀分析及對策研究①

史小英

(江蘇省常熟理工學院體育部 江蘇蘇州 215500)

本文首先對高校籃球教學的現(xiàn)狀進行了分析：教學中只重視技術教學而忽視籃球技術學科知識的傳授，高校的籃球教學沒有把目標上升為提高學生的綜合素質(zhì)，教學方法和手段有待改進，籃球戰(zhàn)術教學效果不明顯，籃球教師隊伍師資水平需要進一步提高。提出了以下的對策：推進全方位的籃球教學改革，增加學校對籃球運動的投入，擴大學校籃球教學的影響面，豐富籃球教學內(nèi)容，教學應以加強學生自學、自練、自評和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為主，改革籃球教學方法，拓寬籃球教學組織形式。

籃球 知識 方法 師資 形式

1 籃球教學的現(xiàn)狀

學校籃球教學到目前仍然還未擺脫傳統(tǒng)模式，教學方式和教學內(nèi)容陳舊呆板并程式化，學生個性發(fā)展被忽視，只能被動去接受教師安排和指導。

1.1 教學中只重視技術教學而忽視籃球技術學科知識的傳授

大部分學生都有一定的籃球技術基礎，在課堂教學中往往對基本技術的學習感到枯燥無味，一心只想著多點時間進行教學比賽。這就導致了教師無形中過分重視技術，但卻對籃球技術知識有所忽視。從籃球教學過程來看，教師對教學中的技術成分抓得比較嚴格，而對學科知識的傳授有所放松，所以我們要對這種偏離大綱的思想進行必要的糾正。高校應該把傳授籃球基本理論知識作為出發(fā)點，在使大學生的籃球技能與方法熟練掌握的基礎上，進一步培養(yǎng)學生對籃球技術的興趣，并不斷進行創(chuàng)新方法的訓練和提高，激發(fā)學生提高籃球水平的愿望。

1.2 高等院校的籃球教學沒有把目標上升為提高學生的綜合素質(zhì)

籃球教學并沒有達到它應有的效果，這是由于教師們的教學觀念沒能發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，導致在籃球教學中未能很好的體現(xiàn)學生的主體地位和改變學生的學習狀態(tài)。各院系籃球課程教學中，仍未能擺脫“重技術、輕理論，重分數(shù)、輕能力”的現(xiàn)象，課程教學時教學任務的設置和考評方法過多偏重于技、戰(zhàn)術的傳授和技術的達標與技評上，而忽視了學生理論知識掌握和運用能力的培養(yǎng)。由于教學能力的因素，導致教師在籃球教學時采用的方法和手段上存在著一定的問題，從而沒能更好的引導學生主體發(fā)展。使學生們對目前的籃球教學的評價不是太高。

在教學中，教師傾向于采用單一的教學方法傳授式。以教師為中心的教學組織模式，只關注教師教學任務是否能按時完成，學生的學習是被體育教師的思路牽著走的，對于學生學習的主動性是一種遏制，降低了學生學習籃球的積極性，所以直接導致了學生對課堂中的籃球教學興趣并不是特別的濃厚。

1.3 教學方法和手段有待改進

高校籃球課程教學方法仍是傳統(tǒng)的教學方法，對學生能力的全面培養(yǎng)是建立在以教師完成任務的基礎之上，課堂內(nèi)容缺乏生動性和活潑性，對于學生學習的主觀能動性有所降低，學生個性的發(fā)展也受到了一定的影響，進一步制約了高校籃球課程的發(fā)展。教學方法仍以常規(guī)教學法為主，沿襲著講解、示范、練習、糾正、再練習的傳教學模式，教學手段更新速度較慢，影響了課程教學的改革。

籃球課程由于教學時數(shù)的不斷削減，而教學目標又相應的提高，給教師教學增加了不小的難度，這就要求教師既要結(jié)合學生的實際情況，又要根據(jù)教學內(nèi)容的難易程度、重要程度，科學、合理地選擇教學內(nèi)容，使學生達到最佳的學習效果和掌握最實用的教學內(nèi)容。因此，教師只有不斷進行學習、積累、實踐，在了解新時期教學方法發(fā)展的方向與發(fā)展趨勢，盡快更新原有的知識結(jié)構(gòu)，以增強教學方法和手段的應用效果。

1.4 籃球戰(zhàn)術教學效果不明顯

由于教學中忽視了籃球基本技術的學習，因此在課堂教學中會出現(xiàn)技術落后于理論的問題，也就是在實際運用中不能隨機應變的熟練運用技術，特別是不能適時的快速傳接球。而且，防守員不能進行積極有效地配合，甚至按照主管一直采取干擾戰(zhàn)術的防守動作，也會使籃球訓練很難取得良好的效果。所以，在體育課堂教學比賽或者訓練的過程中，學生對籃球戰(zhàn)術運用的實際效果并不是特別顯著，在實際的比賽中沒有很好的效果，特別是作為一個集體、團隊進行比賽時的進攻和防守都有需要改進的地方。

1.5 籃球教師隊伍師資水平需要進一步提高

高校籃球教師隊伍總體上上來說是可以適應高校籃球教育教學需要的，從年齡方面來看主要集中在中青年教師占的較多，有實際教學經(jīng)驗長期在教學一線的教師相對來說還是比較少的，因此加強教師的愛崗敬業(yè)教育特別值得重視。體育教師的學歷有相當一部分是碩士研究生學歷，但是本科學歷的體育教師教師也占得不少，博士學歷甚少，科研情況中，教師對科研的積極性不高，教師參加工作以后進修機會明顯偏少。再加上學校籃球場地器材方面不是特別充足，有些教師和學生對場地器材現(xiàn)狀表示不滿，也會影響教師繼續(xù)深入鉆研業(yè)務繼續(xù)從事籃球教育的穩(wěn)定性。

2 對策研究

2.1 推進全方位的籃球教學改革

要突出一切以學生為主的教育理念，強調(diào)學生在籃球教學中的主人翁地位，培養(yǎng)學生把籃球教學和體育看做是終生的事業(yè)的意識，如果在條件許可的情況下，可以和其他兄弟學校之間開展籃球教學交流或比賽，對于自己學校的籃球教學方法也是一種檢驗和改良。未來籃球教學，應繼續(xù)堅定地推進全方位的教學改革，并在實踐中不斷創(chuàng)新，用更加豐富的、靈活的教學內(nèi)容和教學形式，激發(fā)學生學習興趣、運動熱情，使學生學會更多籃球技術和知識。多采用自主學習、合作學習、探究學習等方式調(diào)動學生的積極性，讓其由被動接受轉(zhuǎn)為主動攝取。

2.2 增加學校對籃球運動的投入，擴大學校籃球教學的影響面

不少學校在籃球器材和場地條件方面存在不足，而學生人數(shù)的偏多，給籃球教學帶來了很大的困難。學校對籃球教學應該增加對場地、師資力量以及教學管理等方面的投入，特別是抓好籃球教師隊伍建設，增強、拓寬教師執(zhí)教的能力和專業(yè)知識的提高。師資隊伍建設的好與不好，直接關系到籃球教學質(zhì)量的高低，我們應該把這項工作作為重點，不斷引進高素質(zhì)的教育人才。同時，加大學校場地器材的建設力度，因地制宜改善場地器材狀況，為教師和學生提供良好的教學環(huán)境和學習環(huán)境，為順利完成籃球教學提供有力的保障。

2.3 豐富籃球教學內(nèi)容

豐富籃球教學內(nèi)容，對籃球運動項目潛能進行挖掘，使其向娛樂化，健康化發(fā)展，重視籃球教學內(nèi)容對學生能力的全面培養(yǎng)，拓寬籃球理論課的內(nèi)涵，突出實用性，使學生掌握科學的健身方法和手段。開發(fā)籃球運動項目的多種潛能，可以根據(jù)不同地方的特點在原有的運動項目上進行改造，開發(fā)新的運動項目，根據(jù)大學生身體發(fā)展特征，可以對現(xiàn)有的籃球運項目潛能進行挖掘，開發(fā)有利于學生發(fā)展的運動項目，它既可以充實體育教學的內(nèi)容，又可以豐富學校體育課程文化，增加娛樂籃球教學內(nèi)容。

2.4 教學應以加強學生自學、自練、自評和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為主

突出籃球教學要以學生為主的教育理念，學生的主體地位應得到尊重，對各層次學生的需要要盡量的加以照顧，為學生提供各種自學、自練的機會和機遇。比如有些高校可以在校內(nèi)建立課外籃球活動場所，為學生積極創(chuàng)造更多的相互交流和充分展現(xiàn)自我的機會，確保課堂教學的有序延伸。體育教師還應重視全面實施籃球教學改革，在籃球教學中不斷改進自身的教學方法，根據(jù)學生的意見和評價合理選擇教學組織形式，尊重不同學生的多種興趣，努力實現(xiàn)對每一位學生籃球水平和體育素質(zhì)的提高。

2.5 改革籃球教學方法，拓寬籃球教學組織形式

在進行籃球的傳球技術教學中，在給學生明確了傳球的核心技術環(huán)節(jié)之后，采用比賽教學法進行練習，規(guī)定學生在比賽中不準運球，只能傳球且可以運用各種方式進行傳球，一攻一守，在規(guī)定的時間內(nèi)看哪一隊傳接球次數(shù)多。而且，還可以在教學比賽中側(cè)重運用某項技術、戰(zhàn)術 。學會和掌握一些籃球基本技、戰(zhàn)術，并不代表你就會運用這些基本技、戰(zhàn)術，只有學會合理地、適時地運用，才能算得上是真正的把握。所以在每一次教學比賽中都要有所側(cè)重地運用某項技、戰(zhàn)術。例如：側(cè)重搶籃板球時，每局比賽10分制，每搶到一個籃板球算得1分。側(cè)重行進間低手上籃時，每局比賽10分制，每做出一次行進間低手上籃動作中籃算得3分。側(cè)重跳投時，每局10分制，運用跳投命中一次算得3分。技、戰(zhàn)術的合理和適時的運用是建立在多用和常用的基礎上的，所以在比賽中滲入獎勵制度，在一定程度上可以鼓勵學生多用或常用某項技、戰(zhàn)術。

總之，在籃球教學過程中，除了教師能對癥下藥，組織合理的教學過程，實施有效的教學方法外，還應保證學生有濃厚的學習興趣和充足的練習時間，這樣才能取得理想的教學效果。 要改變現(xiàn)有的高校籃球教學現(xiàn)狀， 就要樹立身體、心理、社會適應性“三維”全面發(fā)展的新觀念，以新課標的精神為指導，大膽創(chuàng)新、開拓、拓展體育教學，始終圍繞著“健康第一”，圍繞著為了每一個學生的發(fā)展來設計一堂課，即要注意他們運動技能的掌握，更要注意他們心理及社會適應能力的提高，進一步培養(yǎng)他們終身體育意識。

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G841-4

A

2095-2813(2012)04(a)-0059-02

史小英:女,1975年9月出生,碩士,講師,研究方向:體育教學與訓練,工作單位:江蘇省常熟理工學院體育部,江蘇,215500。