高中體育課程實(shí)施策略研究

鮑英萍

（江西省瑞金市第一中學(xué) 江西贛州 342500）

高中體育課程實(shí)施策略研究

鮑英萍

（江西省瑞金市第一中學(xué) 江西贛州 342500）

新的《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，這是建國(guó)以來(lái)中國(guó)教育迎來(lái)的最大的基礎(chǔ)教育課程改革。新課程不僅是名稱(chēng)的改變，而且在課程的指導(dǎo)思想、目標(biāo)、內(nèi)容以及評(píng)價(jià)等方面都進(jìn)行了重大改革，極大推動(dòng)了高中階段的學(xué)校體育教育的改革和發(fā)展。

體育 課程實(shí)施 策略

現(xiàn)今的高中體育課程實(shí)施中有一些優(yōu)點(diǎn)，但是還有很多不足之處。教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不合理之處，教學(xué)目標(biāo)單一、各領(lǐng)域目標(biāo)比例不合理，心理健康與社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)過(guò)少；課程內(nèi)容以傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容為主，學(xué)生感興趣的新興項(xiàng)目比例不足，尤其是課外體育活動(dòng)內(nèi)容少，傳統(tǒng)方法不能調(diào)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)的積極性；體育教師不能適應(yīng)新課程的要求，教學(xué)方法、觀念、教育思想還有待加強(qiáng)；課程實(shí)施的物質(zhì)環(huán)境中場(chǎng)地、器材利用和投入經(jīng)費(fèi)不足，領(lǐng)導(dǎo)重視程度不夠，有待加強(qiáng)等。以下提出課程實(shí)施的發(fā)展對(duì)策。

1 改變傳統(tǒng)思想，“以人為本，面向全體學(xué)生”的課程實(shí)施策略

結(jié)合學(xué)校課程實(shí)施的具體內(nèi)容，目前學(xué)校課程實(shí)施中存在問(wèn)題和不足是：學(xué)校資源分配不合理，特別是個(gè)別學(xué)校資源、資金分配不足；缺乏對(duì)課程實(shí)施的研究，缺乏可操作的有效模式以供借鑒；由于主觀或客觀的原因，部分學(xué)校沒(méi)有充分挖掘自身資源，建立自身特色，或隨波逐流或因循守舊，不善于深入地學(xué)習(xí)，沒(méi)有正確領(lǐng)會(huì)和把握 “以人為本”教育思想，以“一切為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展”以人為本的新課程理念開(kāi)發(fā)加以利用，在這種理念下，我們要轉(zhuǎn)變思維,促進(jìn)學(xué)校課程實(shí)施。要變“模范教育”為興趣參與，突出學(xué)生的主體地位[1]。

高中體育課程教學(xué)的主要目的是鍛煉學(xué)生身體，促進(jìn)健康，增強(qiáng)體育活動(dòng)參與意識(shí)，養(yǎng)成學(xué)生的終身體育意識(shí)。為完成這樣的教學(xué)目標(biāo)，就要改變體育課程中重技術(shù)而忽興趣，重形式而輕效果，重教學(xué)而略引導(dǎo)的現(xiàn)狀，全體學(xué)生并沒(méi)有參與進(jìn)來(lái)。個(gè)別教學(xué)或組織學(xué)生體育活動(dòng)方式強(qiáng)調(diào)了部分學(xué)生，但并不適用于所有學(xué)生。老師往往還會(huì)在體育課程進(jìn)行中樹(shù)立某個(gè)或某幾個(gè)“模范”，對(duì)“模范”同學(xué)有所激勵(lì)的同時(shí)，也會(huì)使該方面運(yùn)動(dòng)能力差的同學(xué)產(chǎn)生沮喪心理，進(jìn)而影響參與體育活動(dòng)的熱情，甚至?xí)共糠滞瑢W(xué)以后放棄體育鍛煉。如何恰當(dāng)?shù)睦媚７兜募?lì)作用，引導(dǎo)絕大部分同學(xué)積極參與體育課程體育活動(dòng)是目前體育教學(xué)亟待解決的問(wèn)題[2]。

當(dāng)然，改變學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)計(jì)分方式只是提升學(xué)生參與體育活動(dòng)積極性的一個(gè)小舉措，要全面激發(fā)學(xué)生參與體育課的興趣，使學(xué)生成為體育課中的主體，還需要對(duì)現(xiàn)有體育教學(xué)形式進(jìn)行改革。主要可從以下幾個(gè)方面著手：

1.1 對(duì)學(xué)生有興趣和比較喜愛(ài)項(xiàng)目進(jìn)行調(diào)查，有選擇實(shí)施選項(xiàng)授課

前面我們分析了教師教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生要求授課內(nèi)容之間的差異，學(xué)校體育課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置和學(xué)生的興趣需要反差很大，設(shè)置必要的選修項(xiàng)目即滿(mǎn)足了學(xué)生的主觀要求，也有利在運(yùn)動(dòng)實(shí)踐與興趣之間形成良好循環(huán)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)其它方面的進(jìn)步。當(dāng)然，體育選項(xiàng)項(xiàng)目的設(shè)置要結(jié)合學(xué)校體育資源和師資情況，確定適合本校實(shí)際的、滿(mǎn)足本校學(xué)生體育興趣、愛(ài)好和需要的體育選項(xiàng)內(nèi)容。選項(xiàng)授課選取的課程一般對(duì)教師素質(zhì)、器材場(chǎng)地要求較高，對(duì)選課條件不足的學(xué)校可以通過(guò)交流師資，借用場(chǎng)地設(shè)施，與其他團(tuán)體結(jié)成體育互助單位等方法解決。

1.2 課程中設(shè)置體驗(yàn)項(xiàng)目，發(fā)掘?qū)W生某一方面的運(yùn)動(dòng)天賦

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，除個(gè)別學(xué)生體育素質(zhì)較高，適合參與大多數(shù)體育運(yùn)動(dòng)外，大部分學(xué)生一般只在一兩種運(yùn)動(dòng)上具備一定能力，其中還有相當(dāng)部分不了解自己運(yùn)動(dòng)能力如何，這部分學(xué)生在體育課中經(jīng)常表現(xiàn)散漫或自卑，對(duì)參與體育活動(dòng)態(tài)度淡薄。為使這部分同學(xué)找到自己的運(yùn)動(dòng)“天賦”所在，點(diǎn)燃他們的興趣之火，體育課程中設(shè)置體驗(yàn)項(xiàng)目是一個(gè)省時(shí)省力的解決方法。需要注意的是這類(lèi)體驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)置需要綜合考慮時(shí)間安排、設(shè)施準(zhǔn)備、學(xué)生組織等因素，具體操作教師一定要有計(jì)劃、對(duì)策。

1.3 建立多元的課外活動(dòng)體系，讓陽(yáng)光體育，快樂(lè)體育

“蔚然成風(fēng)”

《教育部國(guó)家體育總局共青團(tuán)中央關(guān)于開(kāi)展全國(guó)億萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的決定》明確指出，開(kāi)展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)，要與課外體育活動(dòng)相結(jié)合。配合體育課教學(xué)，保證學(xué)生平均每個(gè)學(xué)習(xí)日有一小時(shí)體育鍛煉時(shí)間。將學(xué)生課外體育活動(dòng)納入教育計(jì)劃，形成制度。認(rèn)真組織實(shí)施“全國(guó)中小學(xué)生課外文體活動(dòng)工程”，大力推行大課間體育活動(dòng)形式，積極創(chuàng)建中小學(xué)快樂(lè)體育園地，加強(qiáng)學(xué)生體育社團(tuán)和體育俱樂(lè)部建設(shè)。通過(guò)廣泛開(kāi)展學(xué)生體育集體項(xiàng)目的競(jìng)賽、主題鮮明的冬季象征性長(zhǎng)跑、具有地方特點(diǎn)和民族特色的學(xué)生體育活動(dòng)等，不斷豐富學(xué)生課外體育活動(dòng)的形式和內(nèi)容[3]。

2 提高高中階段的體育教學(xué)的效果，應(yīng)該從教師的“教”入手

教師是學(xué)校體育課程實(shí)施的主體，體育教師是影響體育課程實(shí)施的關(guān)鍵性因素，任何課程都要經(jīng)過(guò)教師的理解與轉(zhuǎn)化，才能在學(xué)生身上出現(xiàn)改革帶來(lái)的效果，學(xué)校體育工作的好壞，在很在程度上取決于教師的工作質(zhì)量，這就決定了體育教師在學(xué)校教育中的地位。《中共中共關(guān)于教育體制改革的決定》中明確指出：“在教育體制改革中，必須緊緊地依靠教師，認(rèn)真聽(tīng)取他們的意見(jiàn)，充分發(fā)揮他們作用”。所以教師自身建設(shè)，職業(yè)道德水準(zhǔn)和文化專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，教學(xué)管理的能力和水平是衡量體育課程實(shí)施中的關(guān)健因素。

確定課程實(shí)施策略實(shí)際上就是要解決“如何教”或“怎樣教”的問(wèn)題，實(shí)施途徑主要是提高教學(xué)自身素質(zhì)、教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平，教師經(jīng)常參加課程改革的學(xué)習(xí)，同時(shí)參加各級(jí)部門(mén)的培訓(xùn)，了解最新體育與健康課程教學(xué)理念。教師與教師之間建立，聽(tīng)課，評(píng)課，教學(xué)觀摩等教研活動(dòng)[4]。

由于我國(guó)地域遼闊，地區(qū)之間差異很大，各地環(huán)境、季節(jié)、氣候等條件的限制和體育學(xué)科自身的性質(zhì)，體育教學(xué)內(nèi)容選取上沒(méi)有硬性規(guī)定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)數(shù)。教師依據(jù)教學(xué)大綱和教材，根據(jù)學(xué)校的教學(xué)器材實(shí)際占有狀況、本地區(qū)的季節(jié)情況和學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣、學(xué)生的身心特點(diǎn)結(jié)合教師自己創(chuàng)編的內(nèi)容等選擇上課的內(nèi)容[5]。

3 開(kāi)展體育教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施策略研究的價(jià)值：促使學(xué)習(xí)方式的主體化

過(guò)去的體育課程以項(xiàng)目的技術(shù)體系為框架而建構(gòu)，注重知識(shí)、技術(shù)傳授的系統(tǒng)性，也就決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式必然是單一的、被動(dòng)的接受。模塊課程的實(shí)施為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革提供了機(jī)緣與平臺(tái)，改變傳統(tǒng)的教師系統(tǒng)的“灌”、學(xué)生被動(dòng)的“吸”的方式，讓學(xué)生走出“技術(shù)”的小課堂、深入到“運(yùn)用”的大課堂。因此，采用模塊課程必然會(huì)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)方式由單一、被動(dòng)、機(jī)械的接受向自主、合作、探究和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的主體性轉(zhuǎn)變，更利于激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的興趣，提高教學(xué)效益。學(xué)習(xí)方式的改變也促使著體育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)及時(shí)反映學(xué)科自身發(fā)展的需要。也就是說(shuō)，學(xué)生在完成規(guī)定的必修課程之后，可以根據(jù)自已的愛(ài)好和特長(zhǎng)，選擇不同項(xiàng)目和不同深度的課程，使之更加切合自已的需要和水平，可以更好地解決學(xué)校體育傳統(tǒng)項(xiàng)目設(shè)置相對(duì)穩(wěn)定與滿(mǎn)足學(xué)生體育活動(dòng)興趣愛(ài)好廣泛選擇的矛盾。

綜合來(lái)看，就體育課程實(shí)施而言，為滿(mǎn)足學(xué)生體育課程教學(xué)內(nèi)容的選擇性需要，體育教師的專(zhuān)項(xiàng)進(jìn)修勢(shì)在必行。學(xué)校應(yīng)根據(jù)本校實(shí)際情況制定相應(yīng)政策規(guī)章定期選派教師進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)進(jìn)修。作為教師專(zhuān)項(xiàng)進(jìn)修的補(bǔ)充，引進(jìn)教師、聘請(qǐng)校外專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)員以及與其它學(xué)校建立師資交流關(guān)系也是解決師資問(wèn)題的好辦法。同時(shí)如果將體育與藝術(shù)教育等結(jié)合起來(lái)，大力開(kāi)發(fā)具有地方特色的教材內(nèi)容。可以為其他教師課程開(kāi)發(fā)提供一種思路，把那些反映本地自然地理和風(fēng)土人情的、學(xué)生感興趣的、帶有民族特色的體育活動(dòng)納入到課程內(nèi)容之中。這樣既能解決學(xué)校體育場(chǎng)地和器材短缺的問(wèn)題，又能提高學(xué)生對(duì)體育課程的興趣，同時(shí)又通過(guò)體育教育增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的民族文化的認(rèn)識(shí)和培養(yǎng)。

[1]顧淵彥.基礎(chǔ)教育體育課程改革[M].人民體育出版社,2004.

[2]李清臣.中國(guó)課程實(shí)施研究:熱點(diǎn)透視與未來(lái)展望[J].商丘師范學(xué)院學(xué)報(bào),2008(7).

[3]王德平.新課程教學(xué)設(shè)計(jì)[M]. 遼寧師范大學(xué)出版社, 2002(5).

[4]滕子敬.學(xué)校體育研究與探索[M].北京體育人學(xué)出版社,2004.

[5]趙建斌. 內(nèi)蒙古東部區(qū)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育現(xiàn)狀及發(fā)展思路的研究[J].內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報(bào),2007,22(4).

G807.3

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2095-2813(2012)04(a)-0049-02