加強高校田徑教學新方法的策略研究

吳振

(湖南機電職業技術學院 湖南長沙 410151)

加強高校田徑教學新方法的策略研究

吳振

(湖南機電職業技術學院 湖南長沙 410151)

在分析我國高校田徑在教學現狀及相應問題的基礎上，探討田徑教學改革的發展趨勢及加強田徑教學采取的相應對策，以便更好的發揮田徑在高校體育教育中的生命力，更好地發揮其功能與作用，推動田徑教學更加深入發展并產生更大教學效果。田徑教學要符合時代要求和素質教育的需要，就要不斷地改革教學方法，田徑教學方法改革的重點；更新教學觀念，突破傳統教學模式的約束,探索新的教學方法,改善田徑教材的單調.乏味.學生興趣底的問題，使田徑教學變的生動、活潑、有趣、并可調動學生學習積極性，以促進學生身體素質和個人品性的全部發展。

田徑教學 改革與發展 理論與方法

眾所周知，田徑是起源于生活中跑、跳、投的項目，和人們的生產勞動和社會活動緊密相連。高校體育教學改革步伐逐步加快，田徑教學模塊也成為普通高校教學理論與實踐研究的熱點話題，田徑運動是我國學校體育教學和學生參加體育鍛煉的重要內容和手段，它是學校體育教學的基礎。在田徑運動中跑、跳、投等項目將有效地發展人速度、力量、耐力、靈敏等身體素質訓練，起到促進各項運動技能的形成，是人們學習體育技術動作的基礎。

1 田徑教學的現狀與存在的問題

1.1 學生的興趣問題

在體育教學中，學生對即將進行的學習有無興趣，對練習結果會產生直接影響。有些教學內容學生會產生直接興趣，而有些內容因機械重復、枯燥乏味，會讓學生在心理上產生厭倦情緒，這就需要教師根據不同學習內容采用靈活的方式教學，培養、發展學生興趣，提高教學效果。

1.1.1 運用多媒體教學

在課堂中用音樂來調動積極性。例如：短跑素質練習課。開始部分：利用節奏感較強的音樂，教師示范學生模仿進行熱身，這樣學生身體各關節肌肉在模仿練習中活動充分，同時節奏感較強的音樂也激起了學生學習的積極性；基本部分：利用各種節奏感的音樂調控，做各種短跑的專門性練習；結束部分：播放一兩個韻律舞蹈，盡可能使學生在輕松愉快的情感中消除疲勞，恢復心律，即陶冶了學生情操，又為下次練習奠定了基礎，形成了愿學、樂學的氣氛。

1.1.2 游戲法

體育教學與其他教學的區別之處在于，室外課較多，學生活動范圍大，教師要充分考慮這方面的因素，做好各方面的準備工作。如，利用游戲形式做一些高抬腿、小步跑、仰臥起坐、立定跳遠等練習，使學生在樂中提高身體素質。

1.2 教學方式的問題

在田徑教學中，往往傳統的田徑教學忽視了學生學習田徑興趣,都以教師為中心，學生跟著教師轉，而學生自己早已有了自己的興趣和愛好，有著一定的創新能力，然而面對傳統教學方法，學生只能強迫自己的學習，壓制了學生的主動性，使學生降低學習的興趣，則學生對田徑項目產生抵觸的心理，積極性更無處可談。

教學內容的多樣化,傳統的田徑教學內容設計只考慮教學內容體系完整性，忽略了學生現實的需要和發展，沒有突出學生主體作用，導致傳統中學田徑教學內容在教學實踐中出現了很多大的問題。新型中學田徑教學內容在選擇和開發上避免上述有關問題，把教學內容的多樣化化提高到一定的高度，做到教學內容的選擇和開發有利于促進學生身心健康和諧發展，更有效集中學生的注意力，提高學生情趣，激發學生的學習動機，真正做到為課程服務、為學生服務的宗旨。基于田徑理論運動的特點，中學生身心特點，田徑運動項目從簡易化、游戲化、多樣化是田徑改革和開發中學田徑教學內容合理措施。

1.3 教師方面的問題

應試教育是教師為主體，重視教師單項傳授知識，再加上教師業務水平不高、語言不準確，語氣沒有感召力，教師口令不準確，示范動作不規范，教學方法不科學不新穎、責任心不強等因素，對學生沒有吸引力。于是，學生對體育的學習興趣、信心、樂觀豁達的態度、創造力等等。

2 如何加強體育課中對田徑課的教學

2.1 轉變教育觀念

轉變學校教學的觀念,學校對田徑教學的評價觀念，直接影響到體育教師的工作方式及工作積極性。對一所學校田徑工作的檢驗應從全體學生參與田徑鍛煉的意識、身體素質狀況入手，而不是看這個學校拿到過多少獎牌，得到過多少次榮譽，是不是體育傳統學校進行檢驗。然而，目前有些學校仍受“金牌主義”的影響，認為只要培養了幾個運動員，在一些運動會上取得過好名次，在高考中考取的體育生多，就被說成是重視田徑教學，田徑教學工作搞得好，這完全背離了學校的體育教育必須面向全體學生的基本方向，容易對體育教師產生誤導，使他們認為只要抓好運動隊的訓練工作就行，課上得好差沒關系，又何談在課中讓學生掌握技巧、技能、鍛煉方法和提高身體素質。因此，學校應關心全體學生的身心健康，以確保每個學生都能參與田徑活動，掌握技能、技巧從而提高身體素質。

2.2 改革教學方法

傳統的田徑教學，只是以教師為中心，學生圍繞教師轉，面對中國的田徑教學的傳統方法，學生只有在教師的嚴格下進行學習，其壓制了主動性，影響學生學習的興趣與積極性，久而久之，學生對田徑項目產生抵制心理，那積極性更無從談起，田徑運動也無法深入開展。因而，我們必須改變傳授方式，激發學生興趣。

2.3 改進教學評價

在以往的田徑教學評價中，只強調運動成績而忽視學生學習的態度、行為等，不太重視運動技術的運用和參與程度。嚴重影響了學生積極參與和體育鍛煉的熱情。田徑教學評價中應堅持“健康第一”的指導思想，要通過學生自我評價和同學間的互評，來發現自己的進步和不足，激勵學生為終身受益的某田徑鍛煉方面而努力進取。

改革傳統評價方法,傳統田徑評價方法往往采用成績評價方法，即在階段學習或學期學年結束時進行考評，這種方法雖然簡單易行、容易操作，但無法全面、客觀的評價學生在參與意識、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應這五個方面的提高。有些學生先天素質好，不要怎么鍛煉就可以輕松拿到高分；而有些學生先天身體素質差，雖然課上、課后積極主動參與鍛煉，因受遺傳因素的影響，最終只能勉強及格。這都大大挫傷了學生的學習積極性，影響了教學效果，有礙于終身體育觀的形成。

3 傳統田徑教學與新型田徑教學的對比

在傳統的田徑教學上將田徑運動的健身性、趣味性、競技性進行有機結合。對學生多加引導和教育，提高他們的認識，改變他們的觀念，使學生了解田徑運動的內涵，從而認識到學習田徑對全面發展身心健康、不斷戰勝自我、提高適用能力及競爭意識、增強自信心的作用和重要性。

4 結論與建議

4.1 結論

把田徑技術與學生主體的發展相結合起來，培養他們的體育情感、認真的態度、價值觀和終身體育能能量結合起來，田徑教學將逐步加深在理解的過程中，每一個教師一定會找到屬于自己專門的位置，設計出最適合學生主體的學習、豐富多彩教學方法，使田徑技術在學生教學中敢于接受，并發揮出田徑的重要作用與指導地位。

4.2 建議

要求體育教師要對田徑教學進行深層的思考與探索，突破現在傳統教學的的田徑方法，對教學內容、教學觀念、教學形式作適當的改進并做出相應策略，將田徑運動的健身性、多樣性、競技性、指導性有機結合起來。

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