足球教學在初中階段的開展①

牛志睿 趙慧

(成都信息工程學院銀杏酒店管理學院 四川成都 611743)

足球教學在初中階段的開展①

牛志睿 趙慧

(成都信息工程學院銀杏酒店管理學院 四川成都 611743)

足球運動深受廣大初中生喜愛，根據初中生年齡、性別、心理、體質、體能特征，采用適當的教學法強化初中足球教學，收效明顯。能使學生掌握一定的基本技戰術，并積極參與，形成足球意識，培養運動能力。進而為促進我國足球地位在全球的提升，培育關注、關心人群。形成發現、培養球星的科學機制。

足球 初中 足球教學法 自學 嘗試練習

青少年足球訓練是足球運動的基礎，青少年足球教學中存在的問題是導致中國足球水平低的根本原因。縱覽世界各足球強國的球隊，其驕人表現無不得益于其深厚的足球文化，植根于沃土的群眾基礎，無不是“從娃娃抓起”，培育出了斗志旺盛、戰術高超、配合精妙的團隊、球星，以及四處奔波追隨球隊不離不棄熱心捧場的忠實球迷。對比之下，經歷了半個多世紀的折騰，并無休止地折磨球迷的中國足球究竟從中學到了些什么？

采用初中足球教學，或許是通往理想境界的一個不錯的方法。實踐已初步證明，該方法能促進足球運動在學校的開展，為足球普及、培養足球苗子、培育足球觀眾打下一定的基礎。

筆者做過問卷調查，面向初中生發出120份問卷，收回116份有效問卷。有54.2%的學生對足球教學運動選擇了“非常喜歡”和“比較喜歡”，38.55%的學生選擇“一般”，選擇“不喜歡”和“很不喜歡”的僅占7.25%。這說明了在初中階段開展足球教學運動還是很受學生的歡迎。

這就是希望之所在。筆者根據自己馳騁賽場多年的經驗體會到，在激烈對抗的賽場上，瞬息萬變的攻防轉換，技戰術的發揮，隊友之間的配合是不需要動腦子的，技術發揮必須形成條件反射、下意識、或者說本能，戰術配合必須與隊友高度信任、默契。賽場上沒有供你邏輯思考、動腦子的時間。激烈的對抗中，運動員一思考，上帝就發笑。這種說法似乎有違醫學上所謂神經高級、低級活動的論述，可是對運動員來說，反而是一種高要求，必須從娃娃抓起，通過多年的反復訓練才能達到上述所說的“下意識、本能”。

論述足球應從青少年抓起的各式文章汗牛充棟，從運動學、成材規律學、到心理學、甚至拓撲學不一而足。限于篇幅，本文不打算拾人牙慧，直接就從如何“做起來”入手，就教于大方之家。

如何在初中階段開展足球訓練？

形成共識，建立足球人才培養體系。所謂體系就應該是立體的，成系統的、涵蓋各有關方面的網絡。這個網絡是有效的，上下貫通，能達到一呼百應聯合行動的目的。這個體系應該包括：

（1）健全組織，領導得力。首先國家體育、教育職能部門應設置一套專職班子。這個班子專門抓青少年足球運動訓練，其指導思想必須明確，制定規劃必須科學、切實可行，而且長抓不懈，務必真正見到成效。不得不指出，我們國家的體育決策往往和應試型的教育制度一樣，受著金牌戰略的制約，奧運會上哪樣項目有可能拿金牌，就在那個項目上狠下功夫，有沒有群眾性的運動基礎則不在考慮之列。表面上看，2008年北京奧運會中國實現歷史性的突破，取得全球金牌第一。但是，沒有人會認為中國已經成為體育強國，因為沒有廣泛的群眾體育活動作支撐，基礎是脆弱的，勉強上去遲早也得掉下來。正因為如此，所以從事培養青少年足球的班子更需要改變觀念，不要形象工程，不要急功近利，耐得寂寞，踏踏實實從基礎做起，打牢基礎，著眼十年以后，或更長時期，使中國足球真正沖出亞洲，走向世界。

（2） 建立試點，培育骨干，帶動整體。基層，主要是指初級中學，要有歷史責任感，特別是體育教師，要以鐵肩擔道義舍我其誰的信念，為振興中國足球投身教學。突出重點，將足球活動融入到青少年體育活動中。在試點的基礎上，總結經驗，以點帶面，蔚然成風。筆者曾在博茨瓦納街頭看到男孩子們盤球上學，嬉戲踮球，那球如同粘在身上，水平幾乎與中國專業運動員不相上下。不由讓人喟嘆，在非洲足球最落后的國家，孩子也竟能如此，由此觀止，那足球強國青少年足球活動如何？不言而喻。

遵循客觀規律，合理組織教學。遵循客觀規律，就是遵循足球為了增強其對抗性、觀賞性而制定的規則，并由此而帶來的變化莫測的足球技戰術。就是遵循青少年處于第二性發育期，運動神經發育尚不完善，行為動作往往不夠協調，追求新奇而又不能持之以恒等生理、心理特征。

足球技術具有動作復雜，種類繁多，內容豐富。動作組合多變等特點。而且足球技術是人們在日常生活中不大習慣用與控制物體的腳、軀干和頭來完成的。因此，在足球技術教學的安排上，我們首先安排熟悉球性的教學和練習。并在每一次課的準備活動中用熟悉球性的練習代替過去傳統的跑步、徒手操，使熟悉球性聯系貫穿于整個技術教學中。這樣既充分發揮熟悉球性練習對整個技術學習和掌握的積極促進作用，又提高了學生的興趣，足球技術教學中，我們要注意掌握一個原則，初學技術階段先教單個技術動作，多次練習后，再將多個單個技術動作銜接起來進行組合練習。另外，教學中我們不僅從方法手段上進行優化，而且注意從理論上進行強化，使學生從理論上理解足球技術之間的有機聯系，把握住足球技術本身的內在規律，自覺、積極地投入練習。這樣既能調動了學生的主觀能動性，又提高了學習效率。

讓學生練習于游戲之中。由于足球教學中技術動作規范程度要求高，攻防技術多變，并對身體素質、戰術素養有較高的要求。因此，教學活動中易于造成刻板、沉悶的氣氛，然而，足球技術教學又需要輕松的環境，過度壓抑的情緒，不利于技術動作學習。為此在教學中將技術教學與各種游戲相結合，寓教于樂，既達到了教學的目的又活躍了課堂的氣氛，如在準備活動中進行“踮球計數”，“踮球比遠”等。激發學生參與活動的欲望。為了使技術教學形式多樣化，對于重復多次的技術動作教學，筆者在教學中，多以游戲形式進行，使學生在游戲中學習鞏固技術動作。如：運球迎面接力變向運球接力，圓圈運球接力，傳球比賽，踢準比賽和傳搶游戲。在足球教學中適量穿插游戲對培養學生興趣、習慣和足球意識有積極作用，對改善教學方法、提高教學質量有顯著效果。

著眼培養學生的探索精神。初中生有著求新好奇的心理特征。好奇心是一種帶有情緒色彩的探索事物或獲得知識的認識需要。足球運動深得學生的喜愛，“愛好是最好的老師”。要學好足球運動的技術、技能，還須下一番苦功夫，通過接觸足球熟悉球性，發掘學生探索足球運動的樂趣，提高學生的求知欲，從而培養學生善于發現問題，善于解決問題的能力。

充分發揮教師的主導作用。（1）體育課的質量好壞，很大程度上取決于教師的主導作用。教師是體育課教學的計劃者、組織者和實施者，一定要在教學中起到主導的作用，努力營造優化課堂教學氣氛，使學生的情緒處于適度的亢奮狀態。學生與學生，學生與教師在認知上相近，情感上相融，心理上互動，課堂氣氛活躍，認知、操作能力得到充分的發揮和提高，才能使學練的效果達到最優化。

（2）放手讓學生先做嘗試練習。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，通過自學，和教師有目的地指導，學生的感性認識上升到了理性認識，又由理性認識回到了實踐中來，教學中在學生嘗試練習時，有意識采取“放”的方法，讓他們在練習中“逞能”，充分表現自己，從而充分調動其主動性，積極性和創造性。

（3）靈活安排嘗試過程。由于體育課教學受到一定的時間、空間、場地器材的限制，學生難以在有限的時間內掌握一定的知識、技術技能。針對受教育者的特征，按照足球教學的順序，科學合理地安排嘗試過程。導入新課應比較全面、具體、詳盡，練習的量，在嘗試過程中應因各人的運動能力，運動閱歷和運動水平而體現差異，各有所側重。在嘗試足球比賽時，重點安排踢球、運球、停球、頭頂球等基本技術的靈活運用，不急于破門得分；在嘗試過程中，要練習踢球、頭頂球到位，運球、停球自如，多做傳接配合，發揮集體配合的作用，進而培養足球的整體意識。在同一教學目標教學時，靈活安排每節課的嘗試過程，使學習的主體——學生感覺到教學內容常變常新，新的活動、新的東西、新的收獲。

足球教學中充分調動學生的自覺性和積極性，是提高教學質量的重要因素。因此，教師要善于發現學生的興趣和愛好、主動培養學生的興趣和愛好，只有學生對足球產生了興趣，才能做到學而不厭，練而不倦，教學才能獲得好的效果。

初中足球教學法是以充分發揮學生的主體作用與教師的主導作用，抓住最佳教學時機，有力地促進學生學習興趣及良好的自學習慣的養成，迅速地提高學生足球運動能力，提高足球運動的鑒賞力，培養團結協作，勇于進取的精神。堅持下去，就是振興中國足球的通衢大道，邁進足球強國之門。

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G807

A

2095-2813(2012)04(a)-0038-02

牛志睿,趙慧:畢業于成都體育學院,學士,成都信息工程學院銀杏酒店管理學院體育教師.