淺談新課標對體育教育的影響與發展

林海霞

（廣州康大職業技術學院 廣東廣州 511363）

淺談新課標對體育教育的影響與發展

林海霞

（廣州康大職業技術學院 廣東廣州 511363）

新課標體育教學已經在教育領域里得到共識，新課程標準的設計理念以及思路是將體育教學逐漸從應試教育向素質教育轉變，提高學生的主體性，建立良好的師生關系，深入的了解學生內心的想法和要求。本文通過分析新課標體育教學的基本特征、具體內容和途徑等，探究新課標對體育教育的影響與發展。

新課標 學生 體育教育 影響 發展

1 新課標的體育教學的基本特征

課程標準中一些新的體育教育思想理念以其科學性、前沿性、時代性的特征，逐步為一線體育教師所理解，并在體育教學實踐中開始應用新課程標準提出的運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應五個學習領域目標拓展了體育教學的目標與內容，為一線體育教師積極主動參與體育教學的課程改革提出了新的任務，與課題新課標下體育教學的基本特征對課程的實施起著重要的導向和質量監控的作用。

1.1 開放性

在新課標以前，從教師主導性壓制著學生的自主發展的現象，教學形式的格式化，把學生限制在狹小框架中，忽視了學生的個體差異性，致使學生處于被動的學習之中，表現為主體性缺失，影響了學生獨立思考能力和創新能力的發揮，這對學生的綜合能力發展起著負面的影響。在新課程標準下，探索以學生為中心的開放教學模式，突出學生的主體性是對體育教師新的教學要求，體育教師要從封閉型向開放型轉變，要與學生合作、與同行合作、與社會合作。

1.2 個體、主體性

學生是教學的主體，發展學生個性，提高學生綜合能力是新課標教學的宗旨。影響學生的身心發育的因素很多，最主要的有遺傳、環境和教育，因此，每個學生的身心發育水平也會呈現出一定的差異性。按照馬克思主義關于人的全面發展的理論，體育教育也要尊重學生之間的個體差異，針對不同類型的學生，選擇不同的教育方法，盡量使每個學生的潛能與特長都得到最大程度的發揮，尊重個性，因材施教。

1.3 協調性

體育教育在整個教育過程中是一個重要的組成部分，通過體育活動的開展，可以增強學生的體質、增進學生的健康。世界衛生組織對健康的定義表明，現代健康的含義是多元的、廣泛的，包括生理、心理和社會適應性。新課標旨在提高學生的綜合素質，因此體育教育不僅要增強學生的體質，在進行體育教育的同時還應該重視注重學生心理教育和社會適應能力的培養。只有通過全面協調的教育才能真正促進學生的健康，才能真正促進學生的全面協調發展。

1.4 發展性

新課標下的體育教學必須認識到學生發展的重要性，這是貫穿于人發展的全過程。學生是活動的主體，學生只有在體育競賽或者游戲中達到身心愉悅，才能充分展現學生特點、個性、才能的發揮。為此，我們更應該注重培養學生的鑒賞力、表現力、創造力，這對學生的發展是十分必要的。

1.5 視角多向性

新課程標準的理念要求在體育教學中，要以“立體觀”關注學生的發展，關注學生的個體差異，加強過程評價與終結評價的結合，以發展的眼光從單一的水平評價視角向立體多向視角轉變。改變體育教學僅僅將學生的發展局限在生理學的范疇之內的模式，把出發點轉移到提高學生的身心潛力和智能水平上。通過體育教學，不僅鍛煉學生身體，增強學生體質，更要注重培養學生健全的人格。

2 新課標體育教學中的具體內容

2.1 思想品德與思考創造力的教育

根據各種不同的教材特點，培養學生勇敢頑強拼搏的精神。如體育舞蹈和健美操可陶冶學生的情操，中長跑可以培養學生堅忍不拔的毅力品質，接力賽可以培養學生的協調互助精神等。而球類活動的集體項目可以培養學生之間團結合作、勇敢拼搏的集體主義精神。同時，在開展各項體育游戲活動中，讓學生明白游戲規則，從而引導學生學會遵紀守法、按規則辦事，有意識的提高學生學習的主動性。另外，要積極探索采用多種教學方法進行課堂教學，運用啟發式教學法，啟發學生運用聯想，擴大教學效益，發展學生的思維能力，并在此基礎上創造學生超越現有能力的動作方法，以此來對學生進行創新教育，培養創新意識。

2.2 競爭意識與人際交往能力的培養

最能培育學生競爭意識的平臺無疑是體育運動中的各項競賽活動。在課堂實踐教學中應該運用體育比賽和游戲教學，想方設法調動學生的積極性，充分發揮學生的潛能，將競爭意識帶到生活去去，從而滿足和完善自身，更好的實現當今社會人的素質發展。

當今社會需要人與人之間的相互交流，協調配合。學生的人際交往能力的培養不僅僅體現在學校其他的社會社會實踐活動中，在體育教學中同樣也能培養學生人際間的交往能力。這就要求體育教學要有意識的去創設出適合發展學生人際交往能力的環境。它通過競爭意識與合作的方式，增強人與人之間的交往能力，同時也是一種社會情感的體驗。參加體育競賽運動，能使學生更加懂得合作與互相幫助，促使人際關系更加和諧與發展。

3 新課標對體育教學的影響

隨著新《課程標準》的實施，體育教學中舊的觀念制約著當前學校體育的發展，與新《大綱》所提的精神不相適應。要想使學校體育向更好的發展，符合新《大綱》的要求，這就必須要轉變舊思想和舊觀念。

3.1 體育教學是指導和提高學生體育素質的基本途徑

以教師適時點撥知識為特征的體育教學，它對提高學生的體育素質有有著十分的重要作用。體育教學是有目的、有計劃的組織教學，它不僅能促進學生身體的全面發展，增強體質，從而幫助學生掌握社會實踐的重要鍛煉方法，指導學生有意識去調控身體技能。

3.2 合理的體育教學可促進學生大腦的開發

現階段的學生學習的負擔較重。通過合理的體育運動和鍛煉，可以增強學生自我大腦神經的放松，從而更好的調節他們大腦中樞神經系統的功能,。合理的體育教學更注重培養學生學會自我放松，使學生的體力和智力處于最佳平衡狀態，促進學生個體全面發展。

3.3 體育教學可促進學生思想道德素質的發展

學生的思想道德素質是實現社會主義現代化發展的宏偉目標。在體育教學中應該加強對學生思想道德素質的培養，使他們在個人能力上更具有學習、組織、協調的能力。是值得教師多方探索的問題。在體育教學活動中，要讓學生學會從運動強度中去承受一定的生理負荷和心理負荷，要學會承受條件產生的壓力與協調人與人之間、人與物之間的關系。體育教學對學生所產生的效益，這有利于培養學生不斷進取、團隊協作意識、創新意識、守法意識等優秀思想道德素質。

3.4 體育教學可提高學生的審美素質

體育教育是一種體質教育，通過合理的科學體育鍛煉可以改善學生不良的體態，達到體形與氣質的完美結合。更好的培養學生追求美、創造美和鑒賞美的能力。在體育教學活動中，也是一種美感的培養，在形象和身心愉悅上提高自我的主觀反映。例如在健美操的教學中，通過音樂節奏、動作美的培養來提高學生自我的審美能力。

4 體育教學對實施素質教育的作用

4.1 有針對性地對學生進行心理健康教育

通過組織體育比賽、游戲來培養學生的個性品質，可以借助于其活動的心理動機，促進學生對體育產生直接興趣；也可以利用某學科學的專業活動需要領帶體育的關系，把學習心理遷移到體育運動上，重點發展學生的身體素質；使學生保持良好的心理狀態，促進學生心理健康發展。

4.2 對學生的個性發展起到重要作用

素質教育是一種弘揚學生主體性的教育，在體育教學中也毫不例外。學生在體育教學中處于主體地位。因此，體育教學要結合學生身心發展實際，教學思想、內容和方法要不斷發展創新，借助體育運動的形式和內容，以多種形式的情境教學，促進學生個性發展。

4.3 采用加強群體自主活動的教學方法

體育教學是在教師與學生集體行為的雙邊活動中的前提下進行的，師生各自發揮著自已的作用。體育器材、場地條件的制約、技能難易和學生群體心理的導向作用都會影響著現階段的體育教學。因此，以興趣、愛好、體育技能為基礎的學習，將越來越普遍地代替傳統班級下的指令性分組，這是體育教育改革與發展的趨勢。

綜上所述，體育教學是指導學生提高體育素質的根本途徑，是促進學生智力開發、提高學習效率的推動力，是提升學生審美素質和學生思想道德素質發展的重要載體。為了更好地適應社會的發展，體育教學在進行常規教學的同時，任課教師還應該進行理性的思考和積極的探索，在體育教學中重視學生的主體作用和教師的主導作用結合起來，最大限度發揮體育教育對學生身心全面發展的促進作用。

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2095-2813(2012)05(b)-0050-02