對鄭州市《學生體質健康標準》與體育考試相結合的效果研究

張祝平

（中共河南省委黨校科技文化教研部 河南鄭州 450002）

對鄭州市《學生體質健康標準》與體育考試相結合的效果研究

張祝平

（中共河南省委黨校科技文化教研部 河南鄭州 450002）

《學生體質健康標準》是課程改革的一項重大舉措，替代了原《國家體育鍛煉標準》的測試辦法，在學校實施《學生體質健康標準》是根據學校教育要樹立健康第一的指導思想，切實加強體育工作的精神，促進學生積極參與體育鍛煉，養成經常鍛煉的習慣，提高自我保健意識和健康水平而展開的，要求學生通過實施《學生體質健康標準》使自己有一定的鍛煉能力，為終身展開運動奠定基礎，是學生體質健康的個體評價標準。鄭州市《學生體質健康標準》從2002年秋開始在中小學學校試行，為了加速《學生體質健康標準》的推廣，鄭州市教育局根據教育部和省教育廳有關文件精神，決定從2003起用《學生體質健康標準》的測試內容和評分標準替代“體育考試”的內容和評分標準進行實驗，經過兩年的實驗研究，取得了良好的效果。本文通過文獻資料法、訪談法、數理統計法等方法對鄭州市實行《學生體質健康標準》與體育考試的效果、成績變化、存在不足、實施對策進行了分析研究并提出了結論和建議，希望通過本研究對《學生體質健康標準》的推廣和今后體育考試提供一些有益的參考。

學生體質 健康標準 體育考試 效果

1 研究目的

為貫徹《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》提出的“學校教育要樹立健康第一的指導思想，切實加強體育工作”的精神，落實《學生體質健康標準(試行方案)》(以下簡稱《標準》)在我市的推廣工作，鄭州市教育局根據省教育廳有關初中畢業生升學體育考試工作的文件精神，決定從2003年起按照《標準》中規定的五類測試項目、評分標準和操作標準替代以往“體育考試”項目、計分方法、考試規則。經過兩年的實驗，取得了明顯的效果，得到省市教育行政部門的肯定。本文就鄭州市推行《標準》和體育考試相結合的效果進行總結，對實踐中存在的問題進行分析，以便為今后《標準》的實施和體育考試的改革提供一些有益的參考。

2 研究方法

2.1 文獻資料法

通過計算機檢索和查閱相關文獻資料，了解兄弟省市對《標準》推廣情況，為本文研究提供參考。

2.2 訪談法

對市、縣主抓體育考試的體衛科(站)領導進行專訪，對參加體育考試的學校領導進行面訪，同參加體育考試工作的教師和部分學生進行座談，目的在于了解《標準》和體育考試結合的實踐效果及存在的問題。

2.3 數理統計法

對鄭州市《標準》與體育考試結合兩年來的成績用SPSS軟件包進行數理統計分析。

3 結果與分析

研究表明，用《標準》結合體育考試符合當前“健康第一”的指導思想，適合中考的需要，對于促進學生健康成長、激發學生運動興趣、培養學生終身體育意識等方面有明顯的效果。

3.1 《標準》與體育考試相結合帶來的效果

3.1.1 學校加強了對《標準》的重視，樹立了以體質健康為核心的新的指導思想

實施《標準》與體育考試結合使學校進一步認識到了《標準》價值的取向與作用，認識到學生體質健康的重要性。從面訪中了解到96%的學校都成立了以主管校長親自掛帥，各部門通力協調，體育組為主要負責的《標準》測試小組，建立了新的學生體質健康測試方案，改變了以往以“達標”為核心、以體質教學為主的學校體育指導思想，結合體育與健康課程標準，樹立了以學生體質健康為核心，以培養學生體育意識和體育習慣為目的的指導思想，堅持從學生的身心健康發展的角度來規范和指導學校體育工作。

3.1.2 提高了體育課教學質量，激發了學生上體育課的熱情

實施《標準》與體育考試結合對現行的學校體育教學起到了導向作用，解決和遏制了測什么練什么的不良傾向。從訪談中了解到90%以上學校的體育課教學都能遵循學生身心發展規律，結合體育與健康新課程在課堂上把學習體育知識、技能和身體鍛煉建立在適合學生自身特點和興趣的愿望和需求上，能根據學生個體差異，選擇適宜的教學方法，并結合《標準》給予學生科學的鍛煉方法指導，同時教師能夠針對學生在《標準》測試中的不足，為學生提供有針對性的鍛煉處方，使原來枯燥、乏味的體育課變得生動有趣，大大激發了學生上體育課的熱情。

3.1.3 養成了學生自覺鍛煉的習慣

實施《標準》與體育考試結合使學生把學習《標準》作為升學目的之一來進行體育學習，體育考試的壓力變成了鍛煉身體的動力，由于學生思想上重視，行動上積極，由不自覺到自覺慢慢地養成了習慣，校園內出現了學生向體育教師請教、爭運動場地、同學之間相互交流鍛煉體會的可喜場面。從和學生座談中可以看到有92%的學生能以濃厚的興趣、持久的意志力、適宜的學習方法支配和調解自己的體育學習和鍛煉行為;能根據自己的興趣和《標準》測試中的不足制定簡單的鍛煉計劃積極主動參加各種體育活動，變“厭學”為“樂學”，變“要我練”為“我要練”。

3.2 《標準》與體育考試相結合的學生成績分析

從兩年的體育考試成績統計結果上我們可以看到實施《標準》考試的學生考試成績在總體上比實行《國家體育鍛煉標準》的成績有大幅度提高，平均分提高了5.3分，其主要原因是:一《標準》中的評分標準有所降低，其中相當一部分評分標準比《國家體育鍛煉標準》降低了20%左右;二是《標準》取消了原《國家體育鍛煉標準》中零分設置，學生只要參加全程測試最低達到一半分數;三是近年來學生對體育鍛煉和體質健康水平的重視。但是雖然這兩年升入高中的學生體育考試成績較高，但從高中的體育教師座談中了解到64%的學生實際的體質狀況、身體素質和運動能力并沒有得到明顯的提高，我們不能因為體育考試的高分而放松對學生身體素質和運動能力的培養。

3.3 《標準》與體育考試相結合不足之處

3.3.1 存在有“應試教育”的方式對待《標準》現象

由于鄭州市將測試內容始終控制在固定的范圍內，每年考試的內容基本相同(2003年體育考試項目:身高，體重，肺活量，立定跳遠，男生1000米、握力，女生800米、坐位體前屈;2004年體育考試項目:身高，體重，肺活量，立定跳遠，男生1000米、坐位體前屈，女生800米、握力，兩年的變化是2004年男女生交換了握力和坐位體前屈。)，教師學生都知道相應的項目和評分標準，學校和家長都能對學生提前量分，有大約10%的學校為了達到升學目的，在初三體育課中只進行《標準》考試內容練習，考試哪些項目，體育課就圍繞這些項目練習，《標準》變成了應試的工具。這種“應試教育”做法不僅影響了學生對《標準》的理解和學習，也影響了學生按照《標準》去學習和掌握體育鍛煉的方法和常識，同時也違背了進行體育考試改革的本意。

3.3.2 不能有效控制體育考試中《標準》測試的科學性

由于《標準》測試項目增加了身體形態和身體機能，各項目的標準動作要求比以前的要求要高，而考試時間又有限，這在一定程度上加大了體育考試工作的難度和工作量，并且鄭州市的體育考試 大部分采用沒有工作經驗的焦作師專學生做監考，對于《標準》中的操作過程不太熟悉，不能按照要求嚴格執行，從和學生座談中了解到有少數學生在測試中采取投機取巧的做法，例如:肺活量測試中換氣、襪子里墊紙增加身高、握力測試時身體不能保持直立、座位體前屈測試是兩腿不完全伸直等現象，我們曾從考完學生中隨機抽測100名，發現有5名學生成績和考試成績不符，經調查證實成績不符原因就是上述現象。這種不按照測試動作的標準化控制難以保證利用《標準》進行考試的科學性和公平性。

3.4 《標準》與體育考試相結合實施對策

3.4.1 提高學生對《標準》和體育考試的認識，激發學生鍛煉積極性

學校通過開設體育考試和《標準》測試宣傳欄，引導學生明白體育考試的目的和實施《標準》是為了幫助和督導學生學會個體身體評價與提高體質健康水平方法。在體育教學中還要大力宣傳“應試教育”的危害，調動學生上體育課的積極性，激發學生參加課外體育活動的興趣和愿望，培養學生堅持鍛煉身體的良好習慣，從而促進學生身體素質的全面提高。我們應使學生明白:只有積極參加體育鍛煉，養成經常鍛煉身體的習慣，提高自我保健能力和體質健康水平才能在考試中獲得理想成績，而不是僅僅靠幾天突擊就可以改變身體形態、機能和素質的。

3.4.2 建立體育考試《標準》和新課程結合的題庫

體育考試項目及內容應以《標準》和《體育與健康》課程標準結合為依據建立題庫，每年考前一個月抽簽決定考試內容，題庫按照(3+X)設置，即身體形態、身體機能和身體素質為必考內容，以反映學生身體形態、機能和運動能力為主，X表示一項體育教學內容，由學生臨場抽取一項進行考試，這一項以反映學生運動技術為主。這樣可以避免考什么練什么狀況，全面提高學生身體素質，真正達到體育考試的目的。

3.4.3 加強組織領導，完善規章制度

主管考試部門應加強組織，制定體育考試的有關規章制度及實施細則;應挑選能堅持原則、熟悉《標準》的基層體育教師和專業醫務人員組成精良的監考隊伍，考前進行崗位培訓，嚴格操作程序;同時設立相應的監督機制，確保考試的科學性和公正性。

4 結論與建議

4.1 結論

從《標準》與體育考試結合兩年的實驗來看對促進學生積極參加體育鍛煉，提高自我保健能力和健康水平有著明顯的效果，符合“健康第一”的學校體育指導思想;效果研究證明實驗方法是可行的，是切實落實德、智、體等方面全面發展的教育方針，是推行《標準》的有利措施。我們應充分利用考試這一杠桿，加大《標準》的實施力度。但我們要自覺抵制“應試教育”的弊端對《標準》的影響，建立《標準》和《體育與健康》課程標準結合的考試制度。

4.2 建議

(1)教育行政部門建立《標準》實施監督機制，處理好體育考試與《標準》的關系，通過檢查、評比等方法落實學校對《標準》的具體實施。

(2)體育考試實行主管部門監督下學校按照《標準》自測學生身體形態、身體機能并將成績上報，考試從《標準》中身體素質類抽取一項必考和體育教學內容抽取一項選考，同時注重學生平時上體育課態度的綜合評定。

(3)學校利用課內教學與課外活動想結合、學校與家長相結合的方法，大力宣傳《標準》對學生體質健康水平的促進作用，引導學生按照《標準》要求積極參加體育鍛煉，鼓勵學生在教師的引導下，通過自我實踐，培養興趣，養成愛好運動的習慣。

(4)在《標準》實施過程中，結合新課程標準，把體育課程與課外體育相融，使課內外一體化，使學生有更多的自主性、參與性，教師為學生創造更多的條件，調動學生主動參與、主動學習、主動發揮，激發學生興趣。

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2095-2813(2012)02(a)-0089-02