淺談如何培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣

唐慧蓉

四川省旺蒼縣東河鎮(zhèn)第一幼兒園 四川廣元 628200

“播種一種行為，收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運(yùn)。” 我國著名教育家孫云曉先生曾說：“好習(xí)慣對(duì)兒童來說是命運(yùn)的主宰，是成功的軌道，是終身的財(cái)富，是人生的格調(diào)。”良好的行為習(xí)慣會(huì)影響一個(gè)人的一生，而行為習(xí)慣是可以培養(yǎng)的。

從生理上講，3歲兒童的腦重約1011克，相當(dāng)于成人腦重的75%，而7歲兒童的腦重約1280克，基本上已經(jīng)接近于成人的腦重量（平均為1400克）；大腦皮層結(jié)構(gòu)也日趨復(fù)雜化。神經(jīng)纖維的髓鞘化也逐漸完成，這就使得神經(jīng)興奮的傳導(dǎo)更加精確、迅速。從皮質(zhì)抑制機(jī)能上看，3歲以前兒童的內(nèi)抑制發(fā)展很慢，約從4歲起，由于神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的發(fā)展，內(nèi)抑制開始蓬勃發(fā)展起來，皮質(zhì)對(duì)皮下的控制和調(diào)節(jié)作用逐漸加強(qiáng)。這是兒童認(rèn)識(shí)外界事物和調(diào)節(jié)控制自身行為的生理前提，也就是說：3-6歲幼兒已經(jīng)具備了培養(yǎng)形成良好行為習(xí)慣的物質(zhì)條件了。

從心理上講，3-6歲幼兒的活動(dòng)范圍擴(kuò)大了，獨(dú)立性也增強(qiáng)了，參與社會(huì)實(shí)踐的過程中，都伴隨著行為，行為對(duì)幼兒來說都有無數(shù)個(gè)第一次，從行為習(xí)慣的培養(yǎng)來說，首先要建立怎么樣的條件聯(lián)系，心理學(xué)上把先入為主的第一印象稱之為首印效應(yīng)。凡事必須重視第一次，特別是行為習(xí)慣的培養(yǎng)。也就是說：這個(gè)年齡階段的幼兒已經(jīng)有了培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的需要了。

下面本文就怎樣培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣談幾點(diǎn)做法：

一、愛清潔、講衛(wèi)生的習(xí)慣

培養(yǎng)孩子講衛(wèi)生、愛清潔的習(xí)慣和能力，既有利于健康，也是文明美德教育的一個(gè)方面。個(gè)人清潔衛(wèi)生看起來是一件微不足道的小事，往往卻反映出一個(gè)人的精神面貌和生活情趣。人們常說活著就是為了提高生活質(zhì)量，從而獲取精神上的自由和超越。培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣是件平凡而細(xì)致的工作。

首先，教師必須做好表率。如果孩子周圍的成人不能自覺遵守衛(wèi)生規(guī)則，那么要糾正孩子的不衛(wèi)生習(xí)慣就非常困難了。如果孩子看到某人做了不愛清潔之事，要及時(shí)告訴孩子那樣做是不對(duì)的。

其次，應(yīng)讓孩子的生活有規(guī)律。孩子應(yīng)養(yǎng)成每天早晚洗手、臉、刷牙，晚上洗會(huì)陰和肛門，飯前便后洗手，飯后擦嘴，手臟了后要主動(dòng)去洗，定期洗澡、洗頭、理發(fā)、剪指甲，每日隨身帶干凈手帕，咳嗽和打噴嚏時(shí)用手帕掩住口鼻，用手帕擦鼻涕，注意環(huán)境的整潔，不隨地丟果皮、紙屑，不隨地吐痰，東西用完后放回原處，排列整齊等衛(wèi)生習(xí)慣。

再次，要長期堅(jiān)持，不能馬虎，并給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。 比如當(dāng)孩子很餓的時(shí)候，孩子不愿意洗手，迫不及待的要吃東西。這時(shí)候要加以勸止，可以用一些獎(jiǎng)勵(lì)的辦法讓孩子養(yǎng)成吃東西前要洗手的習(xí)慣。當(dāng)孩子自行完成某些愛清潔、講衛(wèi)生的習(xí)慣之后，一定要給予表揚(yáng)。這樣，有意識(shí)的愛清潔、講衛(wèi)生的行為就會(huì)變成無意識(shí)的一種好習(xí)慣。

二、講文明、懂禮貌的習(xí)慣

英國教育家洛克說過：“習(xí)慣一旦形成，用不著借助記憶就能很容易很自然地發(fā)生作用。”美國教育家艾德勒也說過；“教育不是旨在形成任何各種各樣的習(xí)慣，而僅僅在于形成良好的習(xí)慣。”在對(duì)孩子的教育中，一個(gè)重要的內(nèi)容是培養(yǎng)其文明禮貌習(xí)慣。

首先，要讓孩子知道，講文明、懂禮貌是非常重要的。要幫助孩子確立自尊與尊重他人的意識(shí)。要讓孩子明白不是一種外在行為表現(xiàn)，二是反應(yīng)了一個(gè)人的修養(yǎng)。要想別人尊重自己，首先要尊重別人。尊重別人就是尊重自己。

其次，要善于把握教育時(shí)機(jī)。在關(guān)鍵時(shí)機(jī)進(jìn)行教育，會(huì)收到事半功倍的效果。當(dāng)孩子作出某種文明禮貌行為時(shí)，要及時(shí)加以肯定和表揚(yáng)；當(dāng)孩子作出了不文明禮貌的行為時(shí)，要及時(shí)加以批評(píng)指正。

再次，要幫助孩子掌握必要的文明禮貌常識(shí)。這包括兩方面的內(nèi)容：語言和行為。文明禮貌語言要求不說粗俗的話。日常用語包括“您好”，“早上好”，“見到你非常高興”，“歡迎光臨”，“晚安”，“再見”，“歡迎再來”，“對(duì)不起”，“沒關(guān)系”，“謝謝”，“請(qǐng)”，等等。文明禮貌行為包括交往行為和環(huán)境行為兩種。交往行為包括見面或分手時(shí)打招呼、握手，與人交談時(shí)眼神、體態(tài)和表情要體現(xiàn)出對(duì)對(duì)方的尊重。

最后，寓禮貌教育于形象故事之中。由于孩子愛聽故事，所以可用生動(dòng)、形象、通俗易懂的小故事對(duì)孩子進(jìn)行禮貌教育，例如童話故事“小白兔拉小提琴”、“愛插嘴的八哥鳥”等等，這些富有感情色彩的故事，能激起孩子對(duì)不禮貌行為的卑視和厭惡，也能使他們逐漸懂得做一個(gè)有禮貌的孩子的道理。

三、勤思考、愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣

愛因斯坦說：“學(xué)會(huì)獨(dú)立忍考和獨(dú)立利斷比獲得知識(shí)更重要。不下決心培養(yǎng)思考習(xí)慣的人，便失去了生活的最大樂趣。發(fā)展獨(dú)立思考和獨(dú)立利斷的一般能力.應(yīng)當(dāng)始終放在首位，而不應(yīng)當(dāng)把獲得專業(yè)知識(shí)放在首位。”

但在幼兒教育中，常常會(huì)遇到這種情況：當(dāng)孩子遇到一個(gè)問題時(shí)，他（她）不愿意自己思考，而直接來問老師或者問別人。遇到這樣的情況該怎么做呢？

首先，應(yīng)鼓勵(lì)孩子獨(dú)立思考，并給與適當(dāng)?shù)膯l(fā)，當(dāng)孩子的思維活躍起來的時(shí)候，要給與表揚(yáng)和鼓勵(lì)。不管思考的結(jié)果正確與否，都要肯定孩子獨(dú)立思考的行為。

其次，可以引導(dǎo)孩子多看一些關(guān)于他（她）想了解的問題的書籍，像尋寶一樣，在書中去找答案。這樣，孩子就會(huì)喜歡思考，喜歡看書。

再次，組織其他孩子一起來談?wù)撨@個(gè)問題。讓孩子們各抒己見，從而在快樂和競爭中培養(yǎng)孩子勤思考的習(xí)慣。對(duì)于孩子們中有個(gè)性和有創(chuàng)造性的回答給予表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)。

四、樂助人、善合作的習(xí)慣

對(duì)于孩子樂于助人習(xí)慣的培養(yǎng)，首先要培養(yǎng)和挖掘孩子的愛心。“人之初，性本善。”孩子的心靈是最純真、最無邪的。樂于助人、善于合作習(xí)慣的培養(yǎng)最簡單、最有效的辦法就是——做游戲。

可設(shè)置一個(gè)游戲，一個(gè)小朋友被困在一個(gè)地方了，其他的小朋友要通過種種障礙去營救被困的小朋友。

在游戲中，孩子們可以體會(huì)到幫助別人的快樂，感受到彼此的善良與熱情。在游戲中，孩子們可以明白什么叫“合作”，也懂得了合作的力量。孩子之間的互助和合作常常會(huì)帶來積極愉快的結(jié)果;游戲結(jié)束，事情做成，增進(jìn)友誼。孩子們感受互助的成果，體驗(yàn)合作的愉快。

孩子的智力發(fā)展無疑是重要的，但孩子良好品德及習(xí)慣的培養(yǎng)同樣不能忽視。孩子在3歲—6歲是身體、智力、情感和社會(huì)性飛速發(fā)展的時(shí)期，其中大部分時(shí)間是在幼兒園度過的，他們的大部分生活經(jīng)驗(yàn)將在幼兒園中獲得，而幼兒的年齡特點(diǎn)決定他們需要通過游戲的方式才能更好地學(xué)習(xí)與生活，老師在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的過程中，必須選擇與幼兒生活息息相關(guān)的內(nèi)容，通過不斷的操作、探究、重復(fù)和延續(xù)來幫助幼兒建立積累經(jīng)驗(yàn)。幼兒時(shí)期良好品德與行為習(xí)慣的教育培養(yǎng)對(duì)于人的一生是致關(guān)重要的。總之，要使幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，必須從大處著眼，細(xì)微處入手，必須多渠道。只有這樣，才能有助于幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)幼兒全面健康的發(fā)展。

[1]《成才之路》2008年第5期.