淺談?dòng)變簣@語言教學(xué)的新思路

趙雅蘭

蘭州軍區(qū)68070部隊(duì)機(jī)關(guān)幼兒園 甘肅蘭州 730020

語言是以語音為物質(zhì)外殼，以詞匯為建筑材料，以語法為結(jié)構(gòu)規(guī)律而構(gòu)成的體系。語言是思維的的工具，是人類區(qū)域其他動(dòng)物的本質(zhì)特征之一。同時(shí)，語言也是人類學(xué)習(xí)其他知識(shí)的基礎(chǔ)。在幼兒園語言教學(xué)中，過去我們總是通過規(guī)則約束、通過教師的裁判培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識(shí)，結(jié)果把孩子的口頭規(guī)則和對(duì)權(quán)威的懼怕以及聽話順從當(dāng)作良好品質(zhì)。定位的結(jié)果，幼兒園語言教學(xué)就會(huì)灌輸一定量的詞匯和給予造句的訓(xùn)練，定位與過程則關(guān)鍵的要素是交流與表達(dá)，重要的是“激發(fā)表達(dá)的熱情，創(chuàng)設(shè)交流的機(jī)會(huì)”。過去我們著重在專門的語言教學(xué)中復(fù)述故事、背誦兒歌、造句練習(xí)，卻沒有想到，實(shí)際上幼兒是在交往中自己獲得語言，而不是別人教會(huì)他說話。換言之，語言的能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，因此，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵不是讓幼兒強(qiáng)記大量詞匯，而是要引導(dǎo)幼兒樂意與人交談，講話禮貌;注意傾聽對(duì)方講話，能理解日常用語；能清楚的說出自己想說的事；喜歡聽故事看圖書；能聽懂和會(huì)說普通話。

明確了幼兒園語言教學(xué)的關(guān)鍵，那么在幼兒園語言教學(xué)中個(gè)運(yùn)用什么樣的方法來開展語言教學(xué)呢？我們可以試著從以下幾個(gè)方面著手。

首先，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由寬松，并有良好的可模仿對(duì)象的語言環(huán)境。自由寬松我們很好理解，孩子只有而這樣環(huán)境中才愿意聽愿意說，教師要把握一個(gè)原則：能讓所有孩子說的時(shí)候不要只讓幾個(gè)孩子說，能讓幾個(gè)孩子說的時(shí)候不要只讓一個(gè)孩子說。在幼兒暢所欲言的交流中，教師避免出于“教育”的目的，打斷孩子的話而要求孩子“說完整”、“說對(duì)”、發(fā)音正確“等等，可以允許孩子出錯(cuò)。幼兒學(xué)習(xí)語言需要有模仿的對(duì)象和良好的語言環(huán)境，否則是不能學(xué)會(huì)的。教師做為幼兒的榜樣，教師的語言從內(nèi)容到形式都應(yīng)該是標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的。為幼兒多提供自由交談的機(jī)會(huì)，啟發(fā)幼兒主動(dòng)積極地參加交際，引導(dǎo)幼兒多聽多說、多實(shí)踐，形成良好的語言氛圍。

其次，為幼兒提供真實(shí)豐富的語言運(yùn)用的環(huán)境。人類語言的獲得不是天生的，而是后天學(xué)習(xí)的結(jié)果。明成祖朱棣奪了建文帝的皇位后，把建文帝的小兒子朱文圭帶到北京關(guān)在后宮。他害怕朱文圭日后知道奪權(quán)的經(jīng)過而起來造反，從兩歲起將他單獨(dú)隔離，只供給生活所需，不許與宮內(nèi)任何人來往。朱文圭從此完全聽不到人的語言，終于這位皇位繼承人成了白癡。可見，豐富幼兒的生活內(nèi)容，應(yīng)創(chuàng)造條件使幼兒多接觸社會(huì)生活，不斷豐富思想感情，從而擴(kuò)大其說話的資源。認(rèn)物范圍越廣，幼兒理解的詞匯量愈大，語言發(fā)展越快。幼兒園語言教育絕不能忽視這些日常的和滲透的環(huán)節(jié)，讓幼兒有更多的機(jī)會(huì)和各種各樣的人交往，操練、擴(kuò)展自己的語言經(jīng)驗(yàn)。不要只關(guān)注每周兩小時(shí)的語言教育活動(dòng)，而輕視了對(duì)幼兒來說每天沒時(shí)都會(huì)存在的學(xué)習(xí)運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)。這是需要引起我們重視的問題。

再次，開展多樣化的語言教學(xué)活動(dòng)。通過幼兒園語言教育活動(dòng)使幼兒的語言規(guī)范化，豐富幼兒真實(shí)獲得的語言的詞匯，也為幼兒入小學(xué)全面學(xué)習(xí)書面語言打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。也讓幼兒學(xué)習(xí)在不同的語言情境中如何運(yùn)用相應(yīng)的語言交流方式來與人交往。比如談話活動(dòng)中幼兒學(xué)習(xí)如何傾聽他人的語言，并采用合適的內(nèi)容和語言形式與他人交談；談話活動(dòng)中幼兒學(xué)習(xí)怎樣在集體面前比較清楚的敘述個(gè)人的看法；文學(xué)活動(dòng)中幼兒側(cè)重理解和使用敘事性的語言表達(dá)方式；聽說游戲要求幼兒使用敏捷應(yīng)變的語言；讓幼兒講故事是培養(yǎng)語言才能的良好方式，既鍛煉的記憶，學(xué)習(xí)措辭，有啟發(fā)幼兒的想象力，培養(yǎng)文學(xué)愛好；兒歌的形式活潑便于用動(dòng)作表演，音韻節(jié)律朗朗上口，最易被幼兒接受和傳唱等等。使幼兒在掌握大量的詞匯的基礎(chǔ)上，能夠?qū)⑺莆盏脑~按照一定的語法規(guī)則合乎邏輯的組織起來表達(dá)自己意思的實(shí)際運(yùn)用語言的能力。其作用是培養(yǎng)幼兒從傾聽到對(duì)話，從對(duì)話到講述的過程。

重視幼兒的早期閱讀。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提出要“培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引起幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能”。在社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的今天，人的閱讀能力被視為重要的具有很高價(jià)值的能力。因?yàn)殚喿x是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，人的閱讀能力往往決定了他的學(xué)業(yè)成就，同時(shí)也是這個(gè)人未來成功從事各項(xiàng)工作的基本條件。所以，在現(xiàn)代社會(huì)中，人的閱讀能力被看作是當(dāng)今人們獲得成功的基礎(chǔ)。幼兒園設(shè)立專門的圖書室，以及各班設(shè)立圖書角是培養(yǎng)幼兒早期閱讀的必備條件。圖書應(yīng)該以圖為主或圖文并茂，種類不必過多，但每本圖書最好多備些副本。圖書要定期更換，幼兒可以自由選擇圖書。通過圖書角，可以使幼兒更多的接觸教學(xué)以外的文學(xué)作品，擴(kuò)大他們的眼界。幼兒在圖書角閱讀圖書和畫冊(cè)時(shí)，教師應(yīng)趁機(jī)啟發(fā)和鼓勵(lì)幼兒相互談?wù)摃械慕巧颓楣?jié)，以發(fā)展其口語表達(dá)能力。在幼兒園教師要幫助幼兒奠定基本的閱讀能力，是自主閱讀的意識(shí)和技能。“早期閱讀”不等同于“早期識(shí)字”，對(duì)處于學(xué)前階段的幼兒來說，他們的早期閱讀過程是與他們已經(jīng)獲得的口語分不開的，在學(xué)習(xí)書面語言是調(diào)動(dòng)自己的口語經(jīng)驗(yàn)，將書面語言信息與自己已有的口語經(jīng)驗(yàn)對(duì)應(yīng)起來，是學(xué)前兒童自主閱讀能力增長(zhǎng)的一個(gè)重要方面。

教育培養(yǎng)的人才是為了社會(huì)未來的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需要，所以教育的思路也要隨著社會(huì)的需要不斷更新，在幼兒園語言教學(xué)中個(gè)運(yùn)用什么樣的方法，首先要找到適宜社會(huì)發(fā)展的新思路，改變觀念，才能找到好方法。

[1]南京師范大學(xué)周兢《我國學(xué)前兒童語言教育的幾個(gè)新的發(fā)展趨向》.