團體輔導在初中德育工作中的應用

曾錦藝

龍川縣豐稔第三中學 廣東河源 517369

團體輔導有別于個別輔導，是在團體情境下進行的一種新的心理輔導形式，它的輔導對象不是個人，而是一個完整的團體，例如：一個小組、一個班級。它不僅僅要求團體中的個人來通過學習、思考來探討知識，更要求各個團員之間的互動探討，彼此交流，相互學習。通過合適的輔導方法，激發個人潛能，培養學生助人為樂的優良品質，促進個人與個人之間，團體與團體之間的和諧。

一.初中德育教育中運用團體輔導的優點

1.學會相互幫助相互學習

在個體輔導中，學生要交流、學習、探討的對象太過單一，逐漸會產生一種很強的自我意識，缺乏團隊精神，會對以后的學習、工作產生影響。但是在團隊輔導中，個體之間相互學習，相互探討，加強了學生之間的交流探討，提出個人的獨特見解，幫助他人解決困難，每一個個體會產生一種別人對自己很重要，自己對別人很重要的感覺，這種感覺會給個體帶來強烈的滿足感、欣慰感和自信心。來自于團體中的互助互利是一種積極的人生體驗，這種體驗成員不僅可以在團體中充分感受，而且還會擴展到他們今后的生活中，使他們主動承擔責任和助人的行為繼續下去。

2.增強歸屬感

人是一種群居動物，在長時間的團體輔導中，個體會對團體產生一種認同感和歸屬感，并且會隨著輔導時間的長短越來越強烈。個體在以后的生活學習中會不自覺的站在團體的角度思考問題。遇到問題時，成員會明確地意識到自己是團體中的一員，要保持和團體一致的認識和評價，會以團體為榮，愛護和保護團體的形象及榮譽，并且以同舟共濟的精神去應付外界。這種團體的認同感和歸屬感也是社會生活中非常重要的經驗。

3.探索與自我成長

團體輔導為參加者提供了一個良好的社會活動場所，創造了一種信任、溫暖、支持的團體氛圍，使個體處于一個比較安全與溫暖的情境中，因此很適合培養成員積極面對生涯的態度，積極地評估自己的價值觀

4.多元價值觀與信息的交流

在團體輔導中，信息和資料的提供是輔導很重要的一部分。除了輔導者之外，成員之間也常常傳遞資料，如就業信息，社會資源等。團體成員各自有著不同的背景和經驗，對問題也會有不同的觀點和理解。這種不同視角、不同立場的多元信息，無疑為團體成員提供了豐富的背景資料，開啟了他們的思路，也拓展了他們的視野，使自己更為成熟地接受挑戰。

二．初中德育工作中團體輔導的方法

今年來隨著團體輔導的發展，團體輔導方法層出不窮，理論與技術不斷更新，在眾多的團體輔導方法中那些是最適合初中德育教育的呢。我們要不斷的運用與創造出最適合初中德育工作的團體輔導方法。

1.位置分配法

位置分配法是團體輔導中比較常用的一種方法，即給團體成員分配到不同的位置，讓其在某個場景中扮演一種角色，來啟發個體對人際關系和自我的一種認識，也被稱為角色扮演法。

例如：

“媽，你什么時候才能回來呀？”我幾乎要哭了。“嬌嬌，”媽媽撫摸我的臉頰，“嬌嬌是乖的，聽爸爸話”。“嗯！”我答應著。

看見小白馬一邊吃大蔥，一邊被大蔥嗆得直打噴嚏，郝奇奇覺得對不起小白馬。“我給你換份白菜。”

小牛托起花盤，惋惜地說：“這棵向日葵活不成了。”小東看了看葉子，看了看折了的地方，蠻有信心地說：“葉子沒有蔫，傷不算重，一定救得活。”

我輕聲地說：“高老師，明天再講吧。”她笑了笑說：“你今天不會，明天就要講新課，要再不會，不就越積越多了嗎？”

“莉莉，這是我最喜歡的布娃娃，我把它送給你，以后你要是想我的話就看看它吧！”“謝謝你，我一定不會忘記咱們之間的友誼。”兩個小孩在機場依依惜別。

在這個例子中可以讓學生扮演角色閱讀，比較單獨的教述，更容易體會文章的情感。

2.進行團體談論的方法

當個人有解決不了問題時，很少會主動去問，怕打擾到別人，但是團體輔導的方法久了，個體會第一時間就把問題拿到團體中談論，并積極的尋求答案。在團體中，每個人提出自己的答案或見解，每個成員都可以獲得他人的對問題的看法，然后綜合的分析，整理，得到一個比較客觀，比較準確的答案。

在團體輔導的時候，如果遇到兩方或幾方不同的意見，無法調和的時候，可以在在團體中分小組談論，當個個小組統一意見后再展開辯論賽。在辯論中可以讓學生更加清醒的認識問題。

例如：以“ 學校是寬松式管理好還是嚴格是管理好”為題，展開一系列的辯論活動，學生在辯論的過程中認知自我見解。

3.競爭比較法

有競爭才有進步，在團體輔導的時候，可以提出一道難題，讓團隊個體進行比賽，看誰最快解決問題，并讓其講解快速解題的方法，這樣的一種良性循環能夠給個體一種榮譽感，使其更加積極的學習，參與到整個團隊中來。

例如：某人沿電車路線汽車，每12分鐘有一輛車從后面超過，每4分鐘有車迎面駛來，若人、車的速度不變，問每隔幾分鐘有車從車站開出？

答案為：把兩車之間的距離看作單位“1”。電車每隔12分鐘從人后面追上人，說明電車與人的速度差是1/12；電車每隔4分鐘與人迎面駛來，說明電車與人的速度和是1/4，構成和差問題。電車的速度=（1/12+1/4）÷2=1/6；

所以：電車從車站發車的時間間隔是1÷1/6=6（分鐘）。

面對團體輔導在初中德育教育的運用的新問題，教師做為一名團隊的指導者，要明確的團體輔導理念和正確的輔導方法，對于具體的問題要具體的對待，明確一名德育工作者的基本準則。

[1] 富偉麗.《團體輔導在初中德育工作中的運用》[J].教法研究.2010.

[2] 葉福平.《輔導心理研究》[J].教法研究.2010.

[3] 劉志.《教育方法》[J].教法研究.2010.

[4] 韓愛琴.《初中德育教學研究》[J].教法研究.2010.