提高高校音樂教學效果的方法

□張 藝

隨著教學改革的深入發展，各學科教學手段發生了巨大的變化，過去的“填鴨式”和“滿堂灌”的教學方式已和當今的時代不相適應了。從音樂教育的角度來說，有很多的音樂工作者不斷地探索新的教學方法，以便在教學中取得良好的效果。在音樂教學過程中，讓學生參與教學活動是近年教育工作者對傳統音樂教育改革的一次嘗試，它的出現對傳統的音樂教學方式提出挑戰。從目前部分音樂教學工作者實施學生參與教學活動的效果來看，參與教學活動具有傳統教學方式無法比擬的優勢，值得引起我們的關注。

一、營造愉悅的環境，讓自由充滿課堂

營造寬松環境，放飛思想。營造一個寬松的學習環境，能讓學生有膽識暢所欲言，“為所欲為”，不會因為緊張等精神壓力而不敢參與音樂，避免教師介入過多的言行或設置諸多限制，要尊重學生的獨立感受和見解，鼓勵學生述說自己的審美體驗，要引導學生創造性地實踐音樂，不要用“標準答案”等統一形式去束縛學生。如學習八年級《陽春三月》，要求學生用自己的方式表達對作品的感受和理解，學生們有的畫畫，有的唱歌，有的背詩，有的誦讀有關春天的美文，有的給作品寫解說詞等等。

尊重個體的生命體驗，支持奇思妙想。音樂是一門極富創造性的藝術，音樂是非語性的，音樂具有不確定性，因此，它有效地促進了學生的個性發展。一段音樂，你要讓幾十個孩子有同一種認識，無疑就扼殺了他們的想象力和創造力。每個人都是獨特的個體，每一個人對音樂的體驗都是不同的。因為任何一種音樂體驗，不管是演奏、作曲、即興表演還是聽賞，都是一個特殊個體的創造。在教學中要努力挖掘每一個學生潛在的能力，找出每一個學生的閃光點。同一首歌曲，可能有多種處理方法；同一首樂曲，可能有多種理解。要尊重個體的不同音樂體驗和學習方式，要把全體學生的普遍參與與發展不同個性的因材施教結合起來，創造生動活潑、靈活多樣的教學形式，為學生提供發展個性的條件和空間。

二、巧妙構思，科學制定教學目標

課堂教學是教與學雙方圍繞一定的教學目標而進行的，教學目標是具體教學過程的結果和學生的行為準則,它是學科課程目標與具體教學內容的結合和具體化。要獲得良好的教學效果，必須制定出科學合理的教學目標。教學目標應該具有明確的指向性、能反映教材的本質內容。巧妙構思是優化目標的前提，它要求摒棄起干擾、抑制作用的信息，突出科學合理的目標信息，加深學生對目標信息的理解和識記程度。在制定教學目標時應注意做到以下幾點：

1.教學目標與課程標準的統一

教學目標不是憑空制定的，它應以課程標準的要求為依據。每學期開始教師首先要制定出總的教學目標，然后把它分解下去。如七年級，首先依據課程標準及學生的年齡特征，針對學生從小學階段進入初中這樣一個新的學習環境的特點,結合教學內容，設立一個切實可行的總目標，然后通過巧妙構思結合總目標對每個單元制定出單元目標，再根據每節課的唱歌、音樂知識、視唱、音樂欣賞、器樂演奏等教學內容制定出科學合理而又具體的教學目標，從而達到優化音樂課堂教學的目的。

2.處理好大目標與小目標的關系

在課堂教學中，大目標靠小目標去實現，小目標靠大目標去統一，這是目標教學的整體性原則，它們的關系是整體與局部的關系。沒有大目標，課堂教學就會顯得雜亂無條理。相反沒有小目標，課堂教學就會顯得空洞而無目的。小目標的制定要具體、有針對性，也要有梯度。

3.領會教學目標與教學方法的關系

要達到所制定的教學目標，與教學方法的實施有直接的關系。首先教師在備課時，要確定本節教材的知識點和學生應達到的學習效果；二要根據教學內容和學生的實際情況選擇最佳的達標措施，即教法與學法的選擇；三要考慮教學方法的適應性和靈活性。

三、強調信息反饋、注重教學評價

教學過程是一個信息輸入、轉換、輸出和反饋、調節的過程。其中反饋和調節環節實際上就是評價的活動。評價是在信息反饋的基礎上進行的，信息反饋是通過兩個方面來實現的：一個是學生學習效果的顯示，可稱學對教的反饋；另一個是由教師根據學生傳送的信息作出評價，可稱為教對學的反饋。反饋也是教師教學總結和改進教學方法的主要條件，是學生明確教學目標，獲取知識的主要途徑。

教學評價要求“客觀”、“全面”、“準確”。教師通過對學生學習過程的評價，可以激發學生的學習動機，發現學生在學習上存在的困難和問題，促進學生個性品質和自我意識的發展。同樣，根據學生反饋的信息，教師可以對原來的教學設計作出必要的、適當的調整，對教學中存在的漏洞及時采取補救措施。

學生學習成績的評價是目標教學的一個重要環節。在課堂教學中，學生的學習成績以教學目標為尺度來檢測，即目標達成度的評價。評價的方法多種多樣:如觀察、談話、提問、抽唱（奏）等，還可以采用自評、互評、他評三種方式相結合等。

總之，在音樂課堂教學中，制定目標是優化課堂教學的前提，實施目標是優化課堂教學的重要手段和有效途徑，評價目標是優化課堂教學的重要保證。只有將他們相互聯系、和諧統一，才能使目標教學落到實處，從而提高音樂課堂的教學質量。

四、注重實踐教學

實踐教學是鞏固理論知識體系和加深對課堂教學效果運用的有效途徑，是培養具有創新意識的高素質人員的重要環節，是理論聯系實際、培養學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平臺。音樂學院在定位、專業實踐教學模式與體系、實踐課程教學手段與方法等方面進行了積極的、有益的改革探索，走出一條適應地方文化藝術建設與社會發展需要的課堂教學與實踐教學新模式。實踐環節包含了軍事訓練、藝術觀摩、專業匯報、藝術采風、社會實踐與見習、教育實習、畢業論文、畢業演出等8項集中實踐環節內容，先后分布在不同的學期，以多達30學分和周次的安排來體現對實踐能力的重視。在這些實踐環節中，與一些單位簽定實踐交流合作協議，讓我們的實踐教學常規性地走進學校、社區、企業開展藝術實踐活動，讓講臺與舞臺結合，每周都有專業匯報音樂會等等。這些舉措都是注重“課堂教學”與“實踐教學”的互動，把課堂教學的成果延伸到實踐教學的“大課堂”中來；注重“提高素質”與“充分就業”的結合，把促進學生全面發展與培養地方音樂文化建設有機進行組合。

【湖北省教育廳的科研課題項目編號：2011JYTY087】

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