新課程理念下的常用體育學(xué)習(xí)方式

周網(wǎng)稱

（江蘇省如東縣豐利中學(xué)，江蘇 南通 226408）

新課程理念下的常用體育學(xué)習(xí)方式

周網(wǎng)稱

（江蘇省如東縣豐利中學(xué)，江蘇 南通 226408）

學(xué)習(xí)方式是學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時基本的行為和認(rèn)知的取向，它不是指具體的學(xué)習(xí)策略和方法，而是學(xué)生在自主性、合作性和探究性方面的基本特征。在體育課程新理念指導(dǎo)下，筆者常指導(dǎo)學(xué)生采用以下的學(xué)習(xí)方式。

1 自主學(xué)習(xí)

課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念之一是關(guān)注個體差異與不同需求，確保每一個學(xué)生受益。具體說來，可以這樣理解，“體育與健康課程充分注意到學(xué)生在身體條件、興趣愛好和運(yùn)動技能等方面的個體差異，根據(jù)這種差異性確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和評價方法，并提出相應(yīng)的教學(xué)建議，從而保證絕大多數(shù)學(xué)生能完成課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，使每個學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂趣，以滿足自我發(fā)展的需要”。

根據(jù)這一理念以及農(nóng)村初中男女生運(yùn)動能力的差異較大的特點(diǎn)，我們常常選擇自主學(xué)習(xí)方式。

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生針對自己的實(shí)際情況制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、確定學(xué)習(xí)步驟，通過自己的努力和教師的幫助與指導(dǎo)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，初三學(xué)生在上籃球課時，因?yàn)閷W(xué)生掌握籃球技術(shù)水平參差不齊，所以讓學(xué)生自己根據(jù)實(shí)際情況選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容（運(yùn)球、傳接球、投籃等等），根據(jù)自身掌握的情況制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)步驟。

自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)了學(xué)生是體育學(xué)習(xí)和體育發(fā)展的主體。對學(xué)生而言是一種學(xué)習(xí)方式，對教師而言是一種教學(xué)方法。在體育教學(xué)中運(yùn)用自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生創(chuàng)造一定的自由學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自己的實(shí)際自主選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主進(jìn)行練習(xí)，有利于發(fā)揮學(xué)生體育學(xué)習(xí)的自覺性和積極性；自主學(xué)習(xí)從教學(xué)過程看，教師的指導(dǎo)相對減少，而學(xué)生的獨(dú)立思考和自主練習(xí)相對加強(qiáng)。這樣在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生體育學(xué)習(xí)的能力。自主學(xué)習(xí)從組織上看，師生互動相對薄弱，而學(xué)生互動相對加強(qiáng)，由于學(xué)生暫時脫離與教師的直接互動，因而學(xué)生直接為相互學(xué)習(xí)、互相幫助及相互評價提供了條件和可能，這樣培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力；自主學(xué)習(xí)學(xué)生具有一定的自選性和自控性，這就為學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一定的條件，這樣就體現(xiàn)了因材施教和發(fā)展學(xué)生的個性。

自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式，它絕不是自由活動。自主學(xué)習(xí)有其自身的構(gòu)成要素和條件，不具備這些要素和條件就不是真正意義上的自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計的教學(xué)計劃的一部分，而不是一種無目的的活動，也不是一種純粹的自學(xué)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是按照教師的教學(xué)意圖事先周密安排的，就是教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)開始之前交給學(xué)生任務(wù)（如籃球課明確學(xué)生繞桿運(yùn)球要達(dá)到的具體時間、傳接球的動作技術(shù)要求、投籃的技術(shù)要求等）。這些任務(wù)是學(xué)生可以完成的，并帶有一定的探究性。最后教師也要對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行總結(jié)和評價。自主學(xué)習(xí)是在相對自由的空間和時間里進(jìn)行的學(xué)習(xí)。在這一時空里，學(xué)生根據(jù)任務(wù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)一般不進(jìn)行干預(yù)，在練習(xí)內(nèi)容、方法、形式等方面給學(xué)生充分的自主權(quán)。

自主學(xué)習(xí)時教師交給學(xué)生的任務(wù)要與學(xué)生的能力相適應(yīng)，如果過難且超過學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，自主學(xué)習(xí)就無法進(jìn)行；如果過于簡單則會導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)形式化。自主學(xué)習(xí)時教師要為學(xué)生準(zhǔn)備好信息支持（如掛圖、示范等）；讓學(xué)生在學(xué)習(xí)遇到問題時，能依靠這些信息解決問題。教師要保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)境的安全。教師要保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)，不能使學(xué)習(xí)變成簡單的活動。 在自主學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生處于一種相對自由的狀態(tài)，因此一些道德問題與行為問題比較容易發(fā)生，如污言穢語等。因此，教師應(yīng)盡可能做到防患于未然，同時要做好處理突發(fā)事件的準(zhǔn)備。自主學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式彌補(bǔ)了接受式教學(xué)的不足和缺陷，是對接受式教學(xué)的一種有益補(bǔ)充。通過一節(jié)課讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生們都能達(dá)到自己制定的目標(biāo)，讓每位學(xué)生都能享受成功后的喜悅，發(fā)展他們的個性。

2 合作學(xué)習(xí)

課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之二是以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位。

這一理念在課程標(biāo)準(zhǔn)中被這樣闡釋：“體育與健康課程關(guān)注的核心是滿足學(xué)生的需要和重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)全面發(fā)展的社會主義新人的成長。從課程設(shè)計到評價的各個環(huán)節(jié)，始終把學(xué)生主動、全面的發(fā)展放在中心地位。在注意發(fā)揮教學(xué)活動中教師主導(dǎo)作用的同時，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)，以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力。”

根據(jù)這一理念以及初中生動機(jī)的多變性，他們常常很容易被直接的欲望所驅(qū)使這一特點(diǎn)，筆者認(rèn)為合作學(xué)習(xí)方式是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必不可少的。

合作學(xué)習(xí)也是自主學(xué)習(xí)的一種形式，是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，以達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果和合作意識與合作能力目的的一種學(xué)習(xí)方式。合作可以是兩人或多人之間的合作。合作可以使學(xué)生產(chǎn)生更多的靈感，獲得更大的收益，得到更好的體驗(yàn)。

學(xué)生在合作學(xué)習(xí)小組中，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，互相學(xué)習(xí)、互相幫助、互相激勵。學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的對照和反饋。學(xué)生之間的相互幫助可以在一定程度上起到互相保護(hù)和互相監(jiān)督的作用有助于提高學(xué)習(xí)效果；合作學(xué)習(xí)是探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，可以促進(jìn)探究學(xué)習(xí)。學(xué)生之間的交流可以啟發(fā)學(xué)生的思維。探究的結(jié)論是學(xué)生集體合作學(xué)習(xí)的成果，也是學(xué)生集體一起分享的喜悅。例如，學(xué)習(xí)前滾翻時，先讓學(xué)生自己體驗(yàn)，有些學(xué)生不能滾翻就提出是什么原因?qū)е碌模缓笞寣W(xué)生互相討論總結(jié)原因，并通過相互保護(hù)與幫助共同來完成前滾翻，通過這樣的合作學(xué)習(xí)最終只有一位學(xué)生不能圓滑的滾翻。合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力，如我們上課時常進(jìn)行的小組間的比賽，同學(xué)們在比賽中情不自禁的高喊“加油！加油！”等，這些都體現(xiàn)了學(xué)生們的合作精神。

合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式，它不等同于通常的分組學(xué)習(xí)和一般的同學(xué)間的相助。合作學(xué)習(xí)也有構(gòu)成的要素。合作學(xué)習(xí)要明確“合作干什么”。我們現(xiàn)在一般讓學(xué)生合作解決運(yùn)動技能學(xué)習(xí)上的問題、合作探究學(xué)習(xí)運(yùn)動原理的問題、合作進(jìn)行更成功的比賽、合作探究行為規(guī)范的問題、合作進(jìn)行動作創(chuàng)新或動作組合。合作學(xué)習(xí)小組要具有共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如在障礙跑教學(xué)中筆者設(shè)計了兩人三條腿過各種障礙（明確了合作干什么），讓學(xué)生們思考兩人采用什么方式合作過障礙更合理（合作解決運(yùn)動技能學(xué)習(xí)上的問題、合作進(jìn)行動作創(chuàng)新）。通過這合作練習(xí)啟發(fā)了學(xué)生的思維，提高了學(xué)習(xí)效果。合作學(xué)習(xí)要給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的時間和場合。自主學(xué)習(xí)的時空是合作學(xué)習(xí)的一個必要條件。合作學(xué)習(xí)我們通常采用分組練習(xí)、分組討論、分組比賽。合作學(xué)習(xí)要有適宜的形式。合作學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式必須有其自身的教學(xué)組織形式與學(xué)習(xí)形式，我們通常采用集體討論、互相評價、小組學(xué)習(xí)、分組比賽。

3 探究學(xué)習(xí)

激發(fā)運(yùn)動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識也是課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念之一。“學(xué)校體育是終身體育的基礎(chǔ)，運(yùn)動興趣和習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身堅持鍛煉的前提。無論是教學(xué)內(nèi)容的選擇還是教學(xué)方法的更新，都應(yīng)十分關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動興趣，只有激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動興趣，才能使學(xué)生自覺、積極地進(jìn)行體育鍛煉。因此，在體育教學(xué)中，學(xué)生的運(yùn)動興趣是實(shí)現(xiàn)體育與健康課程目標(biāo)和價值的有效保證。”

根據(jù)這一理念以及初中生正處于生長期、朝氣蓬勃、富有很強(qiáng)的求知欲和表現(xiàn)欲這一特點(diǎn)，我們可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)方式。

探究學(xué)習(xí)是指教師不把現(xiàn)成的知識告訴學(xué)生，而是學(xué)生在教師的指導(dǎo)性自主的發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論的過程。探究學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的探究意識；可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；運(yùn)用探究學(xué)習(xí)可以教會學(xué)生探究問題的方法；可以優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量，如在教學(xué)方法上引入討論、分組學(xué)習(xí)等；可以提高學(xué)生的合作精神，在探究學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生間的相互合作。

探究學(xué)習(xí)是依靠學(xué)生探究能力來提高教學(xué)質(zhì)量的。探究學(xué)習(xí)必須要有一個值得探究的問題，問題必須是本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，問題必須有一定的深度和難度，需要學(xué)生動腦筋進(jìn)行探索才能找到答案。問題必須是有答案的。探究學(xué)習(xí)首先要確定探究的主題，然后實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、操作等來處理信息，最后得出結(jié)論并加以交流。如學(xué)習(xí)雙手正面墊球時，先讓學(xué)生自己體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)球不聽話，然后通過教師的示范讓學(xué)生觀察思考討論，并反復(fù)練習(xí)，通過練習(xí)讓學(xué)生總結(jié)球不聽話的原因是手臂沒夾緊伸直，沒控制好擊球點(diǎn)等，這樣學(xué)生很快就牢記了動作要領(lǐng)，并很快掌握墊球這一技術(shù)。這種探究學(xué)習(xí)方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量。探究學(xué)習(xí)我們通常采用集體討論、分組驗(yàn)證等形式。探究學(xué)習(xí)是一種發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)也是對接受式學(xué)習(xí)的一種有益的補(bǔ)充。

4 接受學(xué)習(xí)

課程標(biāo)準(zhǔn)的第一個基本理念就是堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長。標(biāo)準(zhǔn)指出：“體育與健康課程以促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會適應(yīng)能力整體健康水平的提高為目標(biāo)，構(gòu)建了技能、認(rèn)知、情感、行為等領(lǐng)域并行推進(jìn)的課程結(jié)構(gòu)，融合了體育、生理、心理、衛(wèi)生保健環(huán)境、社會、安全、營養(yǎng)等諸多學(xué)科領(lǐng)域的有關(guān)知識，真正關(guān)注學(xué)生的健康意識、鍛煉習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，將增進(jìn)學(xué)生健康貫穿于課程實(shí)施的全過程，確保‘健康第一’的思想落到實(shí)處，使學(xué)生健康成長。”根據(jù)這一理念，接受式的學(xué)習(xí)方式有時候也是必要的。

接受式學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在課堂教學(xué)中，通過教師以定論的形式講授教材，來接受文化科學(xué)知識的一種學(xué)習(xí)方式。它不要求學(xué)習(xí)者去獨(dú)立發(fā)現(xiàn)，只要求他們把教師所傳授的東西加以內(nèi)化，即把新學(xué)的材料與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)觀念結(jié)合起來，并儲存在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。

在基礎(chǔ)教育中接受式教學(xué)依然是體育教學(xué)的基本形式。因?yàn)槿绻裁粗R都需要學(xué)生去探究，什么話都想讓學(xué)生說出，所有知識和技能都想讓學(xué)生摸著石頭過河，自己去探究，自己去發(fā)現(xiàn)，其學(xué)習(xí)的效率不會高，因此學(xué)生在體育課程學(xué)習(xí)中，其知識和技能的獲得，主要還是依靠教師的傳授，如各種比賽的規(guī)則、戰(zhàn)術(shù)；一些技術(shù)性較強(qiáng)的動作必須依靠教師的講解、示范來傳授。

我們必須正確處理接受式學(xué)習(xí)與探究式學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)之間的關(guān)系。自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)都是對接受式教學(xué)的一種有益的補(bǔ)充，自主學(xué)習(xí)往往是用于教師傳授知識技能之后的消化、理解、鞏固和提高。探究學(xué)習(xí)是一種發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，是依托直接經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的學(xué)習(xí)，雖然能幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，但對教材化工作的高要求和時間上的低效率，是它只能成為一種輔助性的學(xué)習(xí)方式。在運(yùn)用時，必須精心設(shè)計，講究實(shí)效，不能形式化。

G807.0

A

1674-151X（2012）01-114-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2012.01.056

投稿日期：2011-09-02

周網(wǎng)稱（1973 ～），中教一級，本科。研究方向：學(xué)校體育。