江蘇省職業學校語文教材之選文系統調查研究

左玉燦

江蘇省職業學校語文教材（基礎模塊）作為新編教材，充分發揚了“文選型”教材的優點。其編制理念和原則貫徹了新課程的諸多要求。其選文系統的編寫對學生起到了“理解的、人文的、思想的培養和訓練。”[1]但對其選文系統的實際效果和存在不足的研究，也是十分必要的。本文旨在了解本教材的實際使用情況和教材選文系統的優缺點，以期對其改進與完善提供依據。

一、學生使用情況調查

（一）調查基本情況說明

本次調查抽取的對象為常州劉國鈞高等職業技術學校 1101、1102、1103、1104 的學生。共發放調查問卷178份，收回有效問卷167份，其中，男生77人，女生90人，四個班級入學成績平均在542分，整體在江蘇省職業類學校屬于中等偏上。問卷主要從三個方面進行調查：（1）教材是否符合學生的接受能力；（2）教材選文系統是否符合學生自主、合作、探究能力的提高；（3）選文系統如何改進和完善。全部調查工作于2012年5月20日完成。

（二）學生使用情況調查

1.對教材的整體態度調查。

第1題：“親愛的同學，你喜歡本教材嗎？”第2題為問答題：“你喜歡它的原因什么，不喜歡的原因是什么？”調查的結果如下。

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通過調查，我們發現，學生對本套教材的整體印象尚可，有64.2%的同學喜歡本教材，但是存在的問題也不小，有14.2%的同學不是太喜歡本教材。而影響學生喜好的原因主要在選本自身的可讀性、文學性以及字數和國別等方面。

2.對教材的選文系統的調查。

第3題：“你認為本教材所選的文章是否符合你的閱讀和理解能力？”調查結果如下。

第4題為問答題：“如果認為不符合的話，你認為教材選文在哪些方面影響您的閱讀？”學生的回答相對及集中在一些戲劇小說的長度、外國選文的翻譯和深度以及部分選文的字數等方面。

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第5題：“你認為本教材選文內容與你對教材的興趣關系大嗎？”

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第6題：在閱讀和教授過的選文中，你最喜歡的有哪幾篇，說說理由。

第7題：在閱讀和教授過的選文中，你最不喜歡的有哪幾篇，說說理由。

問卷最喜歡的選文集中在下列篇目上：《再別康橋》、《荷塘月色》、《將進酒》、《拿來主義》、《我的母親》、《多年父子成兄弟》、《雨霖鈴》、《鴻門宴》、《雷雨》（均為中國）及《晚秋佳日》、《警察與贊美詩》、《化裝舞會》、《蟬》（均為國外）。

最不喜歡的選文集中在《建筑師是怎么工作的》、《傳統文化與文化傳統》（均為中國）及《獲得教養的途徑》、《寂靜的春天》（均為國外）。

從給出的理由及問卷數據分析來看，影響學生喜好的原因主要集中在文章內容的可讀性、譯作的深度、文本文學性、文本字數方面。

3.對教材選文的作用和改進的調查。

為了最后了解學生對于本教材的期望和改進方向，又設計了下列問題來作統計。

第8題：“通過本教材所選文章的學習您最希望得到那些方面的提高？”

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第9題：您認為本教材的所選的文章對你分析和創作的能力提升有幫助嗎？

第10題：您還希望教材選擇文章時在哪些方面做哪些改進？

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學生主要在可讀性，趣味性，名家名作，外國作品翻譯等方面提出了要求。

二、教材選文系統的缺點

顧黃初先生認為，教材的編訂應該遵循“文質兼美，適合教學”的原則，江蘇省職業學校語文新教材（基礎模塊）的選文在選編的內容上的一些缺點是客觀存在和不容回避的。筆者主要結合前一章節的學生問卷調查和自己的一些教學經驗，將其主要缺點羅列如下。

（一）選文系統缺乏“時代性”

所謂選文的時代性，就是選文能夠及時反映現實生活的問題，并且能夠正確有效的回答這些問題，使得學生在思想上大有裨益。同時，選文的時代性還體現在如何準確選用那些最鮮活的、最生動的，最能夠使學生覺得切實有用的語言，尤其是仍然活在人們口頭上的語言。而所選的一些外國譯作，很多教材的編者并未能根據我國的語言習慣做出適當的更改，或者說有些譯作的選取存在不少的問題，甚至失去了原作的風格。而選文對于學生的閱讀興趣和接受程度有著至關重要的影響。正是由于時代性因素考慮不周，課文選文的難易有時失當。

（二）選文系統缺乏“有效性”

本教材的選文，在選取國外的選文未能深入考慮學生的閱讀習慣和接受能力，甚至有些國內一些大家的作品取舍上也存在問題，要么學生認為課文深奧難懂，不夠平易近人，要么就是按照學生的閱讀心理覺得課文毫無情趣可言。選文可以說影響到了學生對于文本中所包含的人生哲理、審美情感、倫理道德等多方面的有效接受。

早在1904年，莊俞、蔣維喬在商務印書館出版的《最新國文教材》(初等小學堂課本)的序中就有這樣的論述：選文“由淺及深，由近及遠，由已知及未知，按兒童腦力體力之發達，循序漸進。”因此，作為選文要難易適度，適合學生學習。從學習心理學的角度看，只有具備了可讀性，且難易適度，教材的編寫才是有效的。“教材的編寫只有建立合理的和科學的聽說讀寫知識體系和訓練體系，構筑合理的科學編排體系。這樣，才能使得編排的教材真正切合實際，適合學生、適合需要。”[2]從而真正實現教材的有效性。

三、教材選文系統編制反思

在厘清了教材選文中存在的一些缺點后，遵循新課程背景下教材的整體構想與設計，考慮到我國教材選文編寫的傳統，我們有必要在這個共同前提下對教材的更新與完善進行反思。

（一）要講究教材的“生活性”

語言實踐離不開也不可能離開生活，生活中的人際交往，也必然要經過語言中的聽說讀寫才能夠實現。因此，選文應該緊貼生活，充滿活力，能夠傳承中華民族的包括當下的優秀文化，吸收世界先進的文化成果。

倪文錦教授曾提出，“在語文教材中反映時代文化的課文，人們一般稱之為時文。優秀時文的特點是，能夠適應與時俱進的課程發展理念，帶有鮮明的時代特色，具有強烈的時代感和時代精神，同時，與社會發展、科技進步、現實生活的聯系十分緊密。”[3]這實際上強調了教材選文上的“生活性”原則。所以一方面我們需要體現“傳統生活特點的”經典文化；另一方面，語文教材的編寫要盡可能與當下的生活靠攏，盡量選取那些能夠生動再現生活情景的作品。這樣，既使得學生閱讀起來倍感親切，又容易在這樣的模擬生活情景下，進行心志集中的各種學習活動。進而通過“生活化”的作品將新的時代的新的觀念及時傳授給學生，讓學生形成符合當下的新時代的價值觀。

（二）要講究選修教材編制的“生本性”

語文教材的編寫，應該由“教本”轉向“生本”，應充分考慮學生的生理、心理特點，作為“生本”的教材要有利于學生學習方式的轉變。教材在編寫上要以學生需要為本體，選文編制的目標要轉變學生的學習方式，讓學生掌握學習的主動權，引導學生積極參與語文實踐活動，逐步形成自己的語文學習方式。

為此，我們需要以學生的需要為本位來編寫教材。譬如，職業學校語文新教材（基礎模塊）許多的國外作品有不少的譯本。在選取的時候，技術處理上要精選、節錄、修改和改編。從客觀上來看，現在不少教材的文章大多以成人為對象，很少考慮學生的需要，與學生的生活、興趣和水平相距較遠。這就需要教材編者自已動手編寫課文，或約請作家按要求進行創作。這些都對教材編寫者提出了很高的要求。

總之，教材是課程標準制定的課程內容轉化為教學活動的產物。”[4]教材的質量直接影響著課程目標的達成與否，成效高低。教材選文的編制要適合學生的年齡特征和實際水平，選文系統只有做到“文質兼美”和“方便教學”，才能夠受到歡迎。職業學校語文新教材（基礎模塊）對于中高職相銜接的課程教學體系至關重要。因此，希望其能夠不斷修訂完善，對全面提高教育教學質量，促進學生的學習和發展起到更大的作用。

[1]區培民.語文課程與教學論[M].杭州：浙江教育出版社，2003：37.

[2]區培民.語文課程與教學論[M].杭州：浙江教育出版社，2003：45.

[3]倪文錦.語文教材編制的本質是選擇文化[J].語文教學通訊，2009（2）：1.

[4]張中原、徐林祥.語文課程與教學論新編[M].南京：江蘇教育出版社，2007：78.