素描課探究式教學(xué)之我見

容紹鵬

藝術(shù)教育的目標是為了培養(yǎng)具有創(chuàng)新設(shè)計能力和審美能力的人才，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是藝術(shù)教育課堂的核心。因此，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生求新與創(chuàng)新的意識，鼓勵學(xué)生追求個性、展示個性，具有非常重要的意義。而探究式教學(xué)的方式采取的不同于以往被動接受式教學(xué)方式，給學(xué)生創(chuàng)造特定的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠主動的積極的進行探究行為的學(xué)習(xí)模式，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力有很大的積極影響與推動作用。

1、關(guān)于探究式教學(xué)

探究式教學(xué)是指是希望教師以引導(dǎo)學(xué)生思維為主要形式，其主旨是讓學(xué)生學(xué)會主動去獲取知識、運用知識的一種新型教學(xué)方法。這種教學(xué)方式教師不直接告訴學(xué)生相關(guān)的知識內(nèi)容,先是創(chuàng)造一個學(xué)習(xí)的特定模擬環(huán)境,讓學(xué)生感受環(huán)境，然后提出問題,建立假設(shè),并在收集各種學(xué)習(xí)資料的基礎(chǔ)上尋求解決的方法，最后再得出自己的結(jié)論,即經(jīng)過探索后去親自發(fā)現(xiàn)和在新的課程改革的要求下領(lǐng)悟知識的真諦。這種教學(xué)方式的特點是能夠主動將邏輯思維與形象思維自覺的統(tǒng)一到學(xué)習(xí)過程的一種方式，這種探究式教學(xué)的過程，目的是讓學(xué)生積極主動地對教師所傳授的知識進行選擇。引導(dǎo)學(xué)生去獨立思考問題和解決問題的方式，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其更進一步來說這種方式也是為了培養(yǎng)學(xué)生深入思考問題、分析問題的能力和終身受用的良好、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣，對學(xué)生的終身發(fā)展都會有所裨益。

同樣，探究式的教學(xué)素描教學(xué)的重點是：通過相關(guān)場景和具體素描事例，進行問題探究，組織學(xué)生展開研討，鼓勵學(xué)生積極思考的過程，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而輕松的理解與掌握在素描教學(xué)活動中本來一些較為抽象和難以理解的知識，進而掌握相關(guān)的專業(yè)技能。這種教學(xué)方式最大的優(yōu)勢就在于學(xué)生從被動變主動解決、探究問題的過程，從這個過程中獲取知識，增強實際運用能力、提高藝術(shù)素養(yǎng)。

2、多媒體技術(shù)在探究式教學(xué)中的作用

由于多媒體技術(shù)具有信息多樣性的特點，能將圖形、圖像、聲音、動畫引入計算機，使我們可以通過多種方式與計算機交流，創(chuàng)造良好的情境，一是可以誘發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生有機會接觸更多的資源信息和具體的環(huán)境，讓知識不再抽象，從而增強學(xué)生對事物的感受力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維能力。二是可以幫助教師教學(xué)，教師可以利用多媒體多樣性的技術(shù)特點，可以制作形式多樣、內(nèi)容豐富的課件，利用各種圖片展示不同的繪畫技法、優(yōu)秀案例、作畫步驟，還可以向?qū)W生展示普通課堂難以實現(xiàn)的各種形式復(fù)雜的影像動畫，來理解諸如人體器官、肌理等較為抽象的形象事物。有了多媒體，知識的講解不再抽象，方便學(xué)生理解。再者，多媒體可以提供豐富的信息資源，對學(xué)習(xí)和信息的收集也提供了很大的便利性。

在探究式教學(xué)過程中，利用多媒體技術(shù)，教學(xué)效果是顯而易見，不僅幫助學(xué)生拓展知識，也使課堂形式變得豐富多彩，使得教學(xué)過程不再枯燥、晦澀，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3、探究式的教學(xué)案例設(shè)計

4、探究式素描教學(xué)應(yīng)該注意的問題

探究式教學(xué)一定要重視探究環(huán)境的創(chuàng)造，教師要給予學(xué)生充分的信任，給予學(xué)生最大的學(xué)習(xí)動力、給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資料，讓他們有充分的探究和思索空間，還要在一旁耐心的指導(dǎo)。讓學(xué)生在一種輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下，帶著教學(xué)任務(wù)中提出的問題，以一種探究的形式逐步展開，在探究式教學(xué)過程中，一定要注意以下原則：

（1）確立以教師為主導(dǎo)的地位，尊重每一位學(xué)生不同的個性，重視學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中要以學(xué)生為中心。

（2）教師應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)素養(yǎng)為目的。這種學(xué)習(xí)，主要是要求在老師的引導(dǎo)下自己思考、自已動手的過程，而不是像過去那樣，學(xué)生只是被動的接受者。

（3）建立評價體制，重視學(xué)生與學(xué)生之間的評價、自我評價、教師對學(xué)生的評價，并將這幾種評價相互結(jié)合，形成良好的、和諧的探究式教學(xué)格局。

（4）不僅要重視教學(xué)結(jié)果，還要重視教學(xué)過程的獲得。

教師在進行教學(xué)設(shè)計之前，要先確定教學(xué)過程的步驟，明確教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容，要了解學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)，針對以上元素，作出具體的教學(xué)設(shè)計，情境創(chuàng)設(shè)，問題的提出是誘導(dǎo)學(xué)生進行思考的關(guān)鍵，一定要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標的設(shè)定，還要針對一系列問題向?qū)W生提供必要的信息資源、認知工具，學(xué)習(xí)策略、強化練習(xí)和教學(xué)評價等。建構(gòu)主義理論者認為：以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計，強調(diào)以學(xué)生為中心，提出問題來促使學(xué)習(xí)行為的發(fā)生。教師只是作為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計者、組織者，來幫助學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)、交流協(xié)作和知識建構(gòu)的認知。多媒體是最好的輔助工具。各種教學(xué)環(huán)節(jié)以多媒體形式來創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生帶著愉悅的心情，通過對教學(xué)問題進行分析、討論，最終解決問題。探究式素描教學(xué)模式是一種比較理想化的教學(xué)方式，通過以布置任務(wù)的形式，設(shè)置教學(xué)障礙，再讓學(xué)生逐一發(fā)現(xiàn)問題，通過收集資料、師生協(xié)作、生生協(xié)作、總結(jié)問題、研究解決問題，以此來推動素描教學(xué)的進行。在這個過程中，學(xué)生不自覺的就能夠輕松的完成素描教學(xué)任務(wù)，達到學(xué)習(xí)目標，還能培養(yǎng)學(xué)生自我動手操作能力和解決問題的能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的信心和自學(xué)的習(xí)慣。

該教學(xué)方式“探究”是整個教學(xué)活動過程的核心，探究方式也會隨著每個同學(xué)的個人因素而體現(xiàn)出不同差異，形成不同形式的探究結(jié)果，根據(jù)這些差異，讓學(xué)生與學(xué)生展開討論，可以使學(xué)生的思想在交流中得以信息共享，加深對知識的放射性的理解。當問題不能解決的時候，老師不能袖手旁觀，應(yīng)該及時提供相關(guān)的指導(dǎo)和信息，使探究性教學(xué)顯得更加有意義。

結(jié)語

探究式教學(xué)是一種強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式，存在很大的差異，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式相對自由，重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，珍視學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過程中的每一個獨特的體驗和感受，并引導(dǎo)學(xué)生進行積極思考。同時，也要強調(diào)學(xué)生與老師之間的交流，還有學(xué)生與學(xué)生之間的交流，通過這種彼此交流彼此傾聽的的形式，來分享彼此的感受和體驗，以促使學(xué)生保持學(xué)生的獨立思考的能力和團結(jié)合作、意識共享的精神。

最后，要充分注重學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生，不能光靠“灌輸式”和“填鴨式”，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式不利于學(xué)生理解和記憶和學(xué)生獨立思考與創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，探究式教學(xué)的優(yōu)點就是在探究事物及其逐步“發(fā)現(xiàn)”過程中完成的，在發(fā)現(xiàn)的過程中去探索、調(diào)查、實踐總結(jié)，來完成知識認知的建構(gòu)。引導(dǎo)學(xué)生積極探索，自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題并能獨立解決問題的能力和信心，尊重每一個學(xué)生的個性，引導(dǎo)其獨立的思考和解決問題的能力，對培養(yǎng)學(xué)生終生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思考習(xí)慣的能力有很重要的意義。

注釋：

①吳拓：《探究式教學(xué)在高職教育中的嘗試》,廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報2009，（3）51頁.

②陳潔萍:《教育信息技術(shù)與課程整合》發(fā)現(xiàn)，2007年（01）.

③陸真:《信息技術(shù)與化學(xué)課程整合的研究》，中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫,2007,(03)，第84頁.