小學數學教學初探

河北省黃驊市劉月莊中心校 滕淑瑞

數學課堂是引導學生喜歡數學的主陣地，只有喜歡數學才能叩開思維的大門。數學教師要善于激發學生的學習興趣，充分利用數學課堂，把它創設成充滿活力、魅力無窮的空間，從而激活學生的思維，讓他們感受到數學美，從而喜歡上數學。如何上好數學課，使數學課充滿活力與魅力呢？

一、從學生的實際生活經驗入手，創設情境調動課堂氣氛

關注學生的基本生活經驗是“課標”提出的又一新的要求，因此，教師要盡量用學生熟悉的生活情境或生活經驗入手，依托教材中給出的例子，并對教材進行整合引出學習內容，這樣學生就會樂于接受。也可以讓學生把數學知識在生活中應用的例子找出來共同分享。數學教師要從這些方面多去思考，充分地發揮小學生的非智力因素在學習中的作用，在課堂中創設出學與“玩”融為一體的教學方法，學生在“玩”中學，在學中“玩”。例如，在教學《厘米與分米的認識》一課時，我運用孫悟空的金箍棒能隨意變化的特點創設情境，引入新課，激發了學生的學習興趣，使學生興趣濃厚，注意力集中，主動用多種方式去探究厘米、分米這兩個長度單位關系。

二、動手實踐——由感性認識上升到理性認識的有效途徑

前蘇聯著名教育學家霍姆林斯基曾說：“兒童的智慧在指尖。”小學生年齡小，抽象思維能力弱，教師應引導學生充分利用各種圖形或物體，調動學生的各種感覺器官參與學習，同時教給學生操作方法，讓學生通過觀察、測量、拼擺、畫圖、實驗等操作激發自己的學習興趣并進行思考，從中發現數學知識，掌握數學知識。例如，人教版四年級下冊“三角形的認識”一節中三角形的概念是比較枯燥的。我讓學生用彩色塑料條圍成三角形，并找出具有代表性的三個圖形投影到銀幕上。通過觀察，學生很快發現圖1和圖2是用三條線段圍成的圖形，叫三角形。圖3雖用了三條線段，但首尾不相交，所以不是三角形。定義從直觀的觀察之中被提取出來了：“用三條線段圍成的封閉圖形叫三角形。”學生由感性認識上升到了理性認識。

三、因材施教——樹立信心享受快樂的方法之一

孔老夫子在兩千多年前就說要“因材施教”。我們班上的每一位學生都是有差異的，所以要根據每位學生不同的已有知識經驗采取不同的方法，使每一位學生都能在“學生學習中得到不同程度的進步”，并及時予以鼓勵，幫助學生樹立學習的信心，享受成功的喜悅。

總之，在小學數學教學中，應從生活經驗入手，通過多種形式，最大限度地激發學生學習的內在動力。使學生在數學課堂上不僅能獲得知識，形成技能，掌握數學的方法，而且能獲得積極的情感體驗，樹立學好數學的信心。