喚起青少年對科學的興趣

少年兒童出版社 周玉潔

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喚起青少年對科學的興趣

少年兒童出版社 周玉潔

我們可以說出諸多青少年閱讀科普讀物的重要性，但是重要不等于必讀。好看、有用、為讀者架設閱讀的坡度，是喚起青少年對科普讀物興趣的要素。

好看 有用 對接

有一組數據令人有點氣餒：除了正規教育外，公眾獲取科學技術信息的主要渠道是：82.8%的人通過電視，5.2%的人通過圖書。誰都知道，電視是屬于“稍縱即逝”的，對具有一定體系的知識，只有書本才是最好的傳媒。

1 閱讀興趣是決定閱讀與否的前提——好看

我們可以說許多青少年閱讀科普讀物的重要性，但是重要不等于必讀，像科普讀物這樣的非教科書，如果沒有適合青少年的閱讀要素，那么不管如何重要，對他們來說，閱讀就會成為一種負擔，“好看”就成了科普讀物必備的特性。

喚起青少年對科學的興趣比傳授知識更重要，這是科普讀物能夠做到“好看”的前提。我們的科普讀物往往擺出一付懂科學的人在向不懂科學的人傳授知識的架勢，讓人望而生畏。反觀現在不少給青少年閱讀的文學作品，在內容、表現手法、語言等等方面，非常注意討讀者的喜歡，也確實引起了青少年讀者的共鳴。而國外的一些優秀科普著作，也從不認為讀者是無知的，娓娓道來的敘述，刻意安排的圖片，都是意在引起讀者的興趣——也是討讀者的喜歡。

2 “現時實現”是閱讀的另一個觸媒——有用

“有用”是一種功利。對青少年來說，閱讀教科書也是一種功利，但不少人是出于無奈；至于非教科書，無奈的功利青少年是寧可不接受的，他們需要的是能夠“現時實現”的有用的功利。

青少年對某些事物的迷戀讓人吃驚，比如，不少成年人感到復雜無比的網絡書籍，有的青少年可以從不懂鉆研到精通，因為對他有“現時實現”的功利誘惑——掌握了這類知識后馬上可用。

3 本土原創科普讀物與讀者的距離——興趣點差異

本土原創的青少年科普讀物一直比較缺乏，即使有一些所謂的原創科普，也常用一種不成文的流行做法：請著名科學家掛名，由一些非專業的“寫手”捉筆。

所以會這樣做，除了商業因素外，其中最重要的原因，就是科學家所寫的科普書籍，在選材、立意、行文等方面往往遵照學術論文的模式，比較注重知識結構的系統性，比較注重對知識定義的嚴謹表達。對于青少年來說，這樣的讀物缺乏普及性和可讀性，難以產生閱讀的興趣。

雖然“寫手”捉筆使得工作流程比較輕松，但“寫手”們所掌握知識的準確度、前沿性以及對相關、相交領域的了解，都有明顯的不足，有的甚至用偽科學誤導讀者，這在媒體的一些曝光中可以看到。

4 喚起青少年對科學的興趣——對接

本人策劃的原創開放性系列叢書《科學家談科學》，介紹當今世界的前沿科學知識，介紹各個學科與其他學科結合產生的邊緣、交叉學科知識，以及上述知識在高、新科技上的應用等等。在介紹知識的過程中，凸顯創新思想對科學發展的重要意義，讓讀者在汲取科學知識的同時，接受科學精神和方法。目前已經由少年兒童出版社出版了《物理學家談物理》與《生物學家談生物》兩套。

叢書邀請的作者都是相關領域里卓有成就的科學家，有中國科學院院士、國家自然科學基金項目負責人、國家重點實驗室主任、在國際上創設以個人名字命名的“CXT公式”的學者、科研成果成為當年世界十大科技突破之一的大師……從科學知識的角度來說，是最適合的寫作人選，他們的著作，能確保知識的前沿、準確、權威。但是，由于他們對非專業人士、特別是青少年的知識結構和閱讀特點缺乏了解，所以在初始寫作時，提交的樣稿與讀者接受程度有很大的距離。

4.1 對接一：知識結構

為讀者架設閱讀的坡度，讓讀者憑借自己原有的知識層面，與前沿知識進行“無障礙接觸”，是讓讀者親近科普讀物的第一步。

根據青少年的知識結構，離棄“系統性”，選擇“小切口”。叢書對作者原有的寫作提綱做了很大的調整。如有一書稿，最初的提綱是圍繞“微觀世界”而立，幾經調整，定稿已變成“納米世界”，改動之大可見一斑。

用一般讀者“耳熟能詳”的元素導入知識，用科學的“新奇成果”元素引起讀者興趣，用“可參與、可操作”的元素使讀者對知識產生親近感。

把知識變成青少年看得見、摸得著、耳熟能詳的對象，所以，電影特技、飛機飛行表演、喬丹的籃球術、滑沙游戲、現代戰爭、9·11事件中人們突出災難重圍、SARS一時肆虐等青少年熟悉的事例，在叢書中俯首可拾。

新奇是引起興趣的重要因素。四分之一粒芝麻大的馬達、可在兩粒花生米大的機場起飛的直升機、沙粒似的高速電腦、物理量具備的改變罪犯情緒或自殺傾向的魔力、千奇百怪的動物行為等，都成了叢書中為介紹科學知識而運用的材料。

在可能的情況下，讓讀者通過DIY（Do it yourself）實踐能見到結果，使他們產生親近感。叢書在設計這些小實驗時，還充分考慮到可以在家里的廚房、衛生間等處方便地實現。

4.2 對接二：拿來可用

舉《物理學家談物理》為例，叢書介紹的都是“紅透”當今世界的前沿科學知識：軟物質、紅外、納米、低溫、物理量等，對青少年成材有用。但是，青少年更有興趣的是對他們“現時”有用的知識。

《物理學家談物理》叢書的要旨是：（讓讀者）“踏上當代科學發展的前沿”、“汲取科學家過人的思維方式和工作方式的精髓”、“滿足對新知識汲取的熱望”、“形成創新思維和科學精神”，其中“汲取科學家過人的思維方式和工作方式的精髓”和“形成創新思維和科學精神”正是為滿足青少年“現時實現”而設置的。看似兩句干巴巴的語言，在書中都化為了具體實現的真實故事，非但“好看”，還“好懂”，“好學”，很容易激發青少年學習、模仿的激情。看到科學家通過思維方式的改變、工作方式的立新獲得了具有世界性影響的成果，讀者不由得“輕飄飄”地說：成功就這么簡單，我也能！——“有用”促進了他們對科普讀物的喜歡。

4.3 對接三：閱讀傾向

適合當今青少年的閱讀傾向，讓科普讀物具有現代感，是吸引青少年眼球的又一個重要因素，而文風與版面風格是達成現代感的兩大支撐。

文風。科學知識可以由定理、公式來表達，但定理、公式的艱澀、枯燥會令人望而生畏，可以用非常嚴謹的學術性語言來論述，但在非專業的人眼里，學術性語言幾成“佶屈聱牙”的代名詞，使他們放棄了閱讀的興趣。

為適合青少年的閱讀習慣，科普讀物要破除論文式的嚴謹論述，可借用文學因素來“包裝”知識。比如，運用故事性情節進行表述，用細節描述和文學詞匯來介紹知識，甚至對論文常用的復式句子也要加以簡化，讓沉悶滯重煥發出青春的氣息。

版面風格。形式上要使用一些前衛的版面設計風格。比如，在目錄中設置懸念，在篇章頭設置導讀，在文中設置段落提示；變換字號字體、請關鍵內容“入住”不同的圖框，使內容表達富有不同層次，加強讀者對陌生知識的接受和記憶；用圖文并茂、交錯使用不同版式等方法，讓讀者享受休閑化的閱讀快樂。

叢書出版后，從座談會上得知，讀者粗粗地一覽，從目錄頁上發現了幾多幽默，從篇頭上發現了幾多懸念，從版面上發現了幾多活潑……不由得發出了“一拿到書后很興奮”的感嘆，進而埋頭于書中細細品嘗——“好看”有了回應。

5 科普書籍以外的推力——社會促進

《物理學家談物理》、《生物學家談生物》被選為“國家十五規劃重點圖書”，出版后不僅獲得了“全國優秀科普作品獎”、“上海市優秀科普作品獎”、“上海圖書獎”、“上海市科學技術進步獎”、“吳大猷科學普及著作獎創作類金簽獎”等一系列獎項，也引起了青少年的師長們強烈的反響。

不少家長購來作為給孩子的禮品書，不少校長為學生配備到班級圖書角，更有不少教育界領導和專家認為該叢書是“書市中的一陣清風”，可以列為學生研究性學習和素質教育的輔助教材。還有教材編委會把它們作為重要的教材編寫指導和參考資料，在新教材中收入了叢書中的新知識。上海科技館應用叢書中介紹的前沿科學知識，設計了一批面向青少年的新科技科普項目。

師長們和社會的認可，無疑對青少年的科學興趣是個有利的促進。因為還有一個數據表明：凡是在文化層次較高的氛圍中成長的青少年，他們的科學興趣、接受科普讀物的比例也是最高的。

周玉潔，少年兒童出版社編審。