文學(xué)類科普創(chuàng)作的創(chuàng)新思考——從電影《阿凡達(dá)》說(shuō)起

上海市科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì) 洪耀明

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文學(xué)類科普創(chuàng)作的創(chuàng)新思考——從電影《阿凡達(dá)》說(shuō)起

上海市科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì) 洪耀明

本文從美國(guó)科幻大片《阿凡達(dá)》在中國(guó)引起巨大反響的現(xiàn)象出發(fā)，分析了我國(guó)科幻作品中存在的問(wèn)題和誤區(qū)；并對(duì)如何創(chuàng)新和提高文學(xué)類科幻作品的理念和創(chuàng)作進(jìn)行了闡述。

文學(xué)類 科普作品 創(chuàng)新理念 思考

好萊塢科幻巨片《阿凡達(dá)》曾經(jīng)在我國(guó)的電影市場(chǎng)上風(fēng)靡一時(shí)。圍繞電影《阿凡達(dá)》的討論、評(píng)論和爭(zhēng)論至今余波未盡，給我們以極大的啟示、反思和深思。

1 文學(xué)類科普創(chuàng)作的范圍和意義

科普創(chuàng)作是科學(xué)傳播的一個(gè)重要手段和分領(lǐng)域。在總體上講，科普創(chuàng)作的目的是向公眾傳播新的科學(xué)信息和科學(xué)理念，向公眾精確、清晰、全面地解釋科學(xué)，提高公眾的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)興趣。

科普創(chuàng)作在國(guó)際上被稱作“科學(xué)寫作”或“寫科學(xué)”（Writing Science）。其作品可以分為兩大類：文學(xué)類科學(xué)寫作（fictional Writing）和非文學(xué)說(shuō)類科學(xué)寫作（Non-fictional Writing）。

非文學(xué)類科學(xué)寫作（Non-fictional Writing）主要包括：科學(xué)新聞報(bào)道、描述科學(xué)現(xiàn)象和事實(shí)、反映科研成果、闡述科學(xué)原理、科學(xué)發(fā)明和技術(shù)進(jìn)步等各種科普及專業(yè)科學(xué)文章、書籍和研究報(bào)告等。非文學(xué)類科學(xué)寫作的重點(diǎn)在于用簡(jiǎn)單明白的語(yǔ)言，強(qiáng)調(diào)科學(xué)事實(shí)的準(zhǔn)確性和科學(xué)原理的明確性。

文學(xué)類科學(xué)寫作主要包括充滿想象的科學(xué)/科幻小說(shuō)、電視、電影、科普表演劇、科學(xué)傳奇故事和科學(xué)卡通和動(dòng)漫作品等。文學(xué)類科學(xué)寫作，特別是科幻作品，是對(duì)科學(xué)提煉的解析模擬進(jìn)行邏輯預(yù)測(cè)，其任務(wù)是激勵(lì)讀者開闊視野，了解科學(xué)發(fā)展的內(nèi)在可能性。

2 我國(guó)文學(xué)類科學(xué)創(chuàng)作中的問(wèn)題和誤區(qū)

改革開放三十多年了，我國(guó)的科學(xué)技術(shù)取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，但我國(guó)的科普創(chuàng)作，特別是科幻片的創(chuàng)作領(lǐng)域，依然步履艱難，遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時(shí)代的要求和發(fā)展。我國(guó)第一部，也是唯一一部科幻電影《珊瑚島上的死光》問(wèn)世以來(lái)，至今沒有制作拍攝出有影響力的科幻電影，更談不上拍攝展示當(dāng)代最新科技及發(fā)展趨勢(shì)的3D科幻大片。各類科學(xué)中心、科學(xué)博物館、電視頻道、網(wǎng)絡(luò)媒體和影院所基本上被國(guó)外引進(jìn)的科學(xué)影視片和科幻大片等一統(tǒng)天下。筆者多年參加上海每年一次的優(yōu)秀科普作品（包括影視作品）評(píng)審，但期望中的文學(xué)/小說(shuō)類原創(chuàng)科學(xué)作品則始終不曾出現(xiàn)。電影《阿凡達(dá)》的熱播反映了我國(guó)科幻電影編導(dǎo)和制作的尷尬和滯后，更放映了我國(guó)科普創(chuàng)作領(lǐng)域中存在的科學(xué)理念、理論和實(shí)踐創(chuàng)新、創(chuàng)作方法及手段、想象力貧乏等諸多問(wèn)題，也反映了我國(guó)科普創(chuàng)作領(lǐng)域與國(guó)際同行的差距。當(dāng)然，造成這一局面的原因有很多，包括商業(yè)化的傾向和收視率的影響，但其中非常重要的原因是我們的創(chuàng)作思想存在誤區(qū)：

2.1 過(guò)分強(qiáng)調(diào)科學(xué)的正面作用和作品主題的教育意義

科普創(chuàng)作，特別是文學(xué)類科學(xué)寫作更要強(qiáng)調(diào)基于科學(xué)技術(shù)的基本原理，遵循科技自身發(fā)展的軌跡，充分發(fā)揮科學(xué)的想象力，展示科學(xué)的神秘和有趣，吸引和帶領(lǐng)公眾進(jìn)入符合科學(xué)預(yù)測(cè)和科學(xué)推理的想象空間。電影《阿凡達(dá)》的主題是反映科學(xué)與自然的沖突：當(dāng)掌握了先進(jìn)科技的人類在糟蹋了地球上的自然資源后，試圖憑借手中的高科技武器去占領(lǐng)新的星球，但結(jié)果是代表先進(jìn)技術(shù)的地球人最終在代表自然的外星人面前敗下陣來(lái)，只得狼狽地返回地球。而著名科普書籍《寂靜的春天》和《沒有我們的地球》也都反映了技術(shù)濫用所造成的惡果，從而促使人們思考如何正確運(yùn)用科學(xué)技術(shù)，關(guān)注科技、人類、自然之間的和諧，提高善待自然，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。當(dāng)然，科普創(chuàng)作的重點(diǎn)在于向公眾傳播科技的進(jìn)步及其給人類生活所帶來(lái)的恩惠和積極作用，但過(guò)分地、單一地、不加批判地強(qiáng)化科技對(duì)社會(huì)發(fā)展的正面作用，就會(huì)使我們的創(chuàng)作思路狹隘，作品內(nèi)容空洞，題材雷同，缺乏想象力和趣味性，反而失去科普作品的目的意義和教育意義。

2.2 作品人物臉譜化和簡(jiǎn)單化

由于陷入單一強(qiáng)調(diào)科學(xué)正面作用的圍城，多維度思考科學(xué)成為一種禁區(qū)，因而我國(guó)的文學(xué)/小說(shuō)類科學(xué)作品中的人物角色普遍出現(xiàn)臉譜化傾向，如：科學(xué)家總是以嚴(yán)肅、認(rèn)真、勤奮的形象出現(xiàn)，故事的結(jié)局都是由科技人員通過(guò)研究和運(yùn)用知識(shí)成功解決問(wèn)題和化解危機(jī)；愛科學(xué)的兒童形象總是淘氣頑皮，有點(diǎn)小聰明，喜歡提問(wèn)題；而缺乏創(chuàng)新精神的，需要被教育的對(duì)象總是有點(diǎn)木訥，有點(diǎn)懶惰，不愛學(xué)習(xí)等等。然而，國(guó)外許多研究發(fā)現(xiàn)：一般來(lái)說(shuō)，在這類（科幻或科學(xué)）電影和電視節(jié)目中，除了一些裝摸作樣的小丑、不合社會(huì)時(shí)宜的書呆子、邪惡天才和傲慢的人類救世主，科學(xué)家沒有一個(gè)正面形象。當(dāng)然目前，這種狀況也發(fā)生了一定變化。科學(xué)家不再被臉譜式地描繪成一群穿著實(shí)驗(yàn)室服裝、舉止怪異的人。其實(shí)，不必?fù)?dān)心科幻作品中對(duì)科學(xué)家的形象塑造會(huì)影響公眾的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值取向，在現(xiàn)實(shí)生活中，通過(guò)各種豐富多彩的科學(xué)普及活動(dòng)和正面宣傳，人們依然保持著對(duì)科學(xué)家的尊重和敬仰，對(duì)科學(xué)的神秘和探索充滿興趣，科學(xué)事業(yè)和科學(xué)生涯依然是青少年和廣大公眾的向往和追求。而多維度地描述科學(xué)及科學(xué)家使文學(xué)、小說(shuō)類科學(xué)作品更具意想不到的故事內(nèi)容和結(jié)局，從而具有更有深刻的教育意義和啟示作用。

2.3 編創(chuàng)人員普遍缺乏必要的科學(xué)知識(shí)和科學(xué)素養(yǎng)

電影《阿凡達(dá)》也引起了我國(guó)電影界的廣泛評(píng)論。有人認(rèn)為：《阿凡達(dá)》的成功完全依靠金錢的堆積。如果我們有雄厚的資金投入，我們也能夠拍出如此效果的科幻大片。應(yīng)該承認(rèn)我國(guó)將信息技術(shù)、虛擬技術(shù)運(yùn)用于電影制作的水平已不亞于國(guó)際同行。但問(wèn)題的根本在于我們有沒有這樣的文學(xué)類科學(xué)作品的劇本編創(chuàng)。像電影《阿凡達(dá)》、《盜夢(mèng)空間》、《2012》、《未來(lái)世界》等科幻大片中無(wú)不充滿著當(dāng)今和未來(lái)科技的運(yùn)用、想象和預(yù)測(cè)。令人稱奇的是，科幻片《日本沉沒》中的想象災(zāi)難，幾乎是對(duì)現(xiàn)實(shí)中的日本地震、海嘯和核輻射的一次精確預(yù)測(cè)。如果沒有良好扎實(shí)的科學(xué)知識(shí)和科學(xué)素養(yǎng)，根本不可能創(chuàng)作出如此震撼的文學(xué)/科學(xué)作品，也沒有眾多高新科技的用武之地。今天我們不斷地拍攝題材重復(fù)撞車的歷史劇、古裝戲，熱衷于同名作品的翻拍和重拍正是反映了我國(guó)電影及文學(xué)類科學(xué)作品創(chuàng)作中的源頭枯竭，視野狹窄，惡性循環(huán)，資源浪費(fèi)的現(xiàn)狀。

3 文學(xué)類科普創(chuàng)作的創(chuàng)新和思考

從以上分析中，我們不難發(fā)現(xiàn)：當(dāng)前，我們?cè)诳破談?chuàng)作，特別是文學(xué)類科學(xué)創(chuàng)作領(lǐng)域存在的問(wèn)題和面臨的挑戰(zhàn)。正視問(wèn)題和接受挑戰(zhàn)需要從根本上創(chuàng)新科普創(chuàng)作的理念和方法。

3.1 變“寓教于樂(lè)”為“寓樂(lè)于教”

長(zhǎng)期以來(lái)，我們習(xí)慣于將“寓教于樂(lè)”作為教育和文學(xué)創(chuàng)作的一個(gè)指導(dǎo)原則，習(xí)慣于在教育和文學(xué)創(chuàng)作中/前，先設(shè)立一個(gè)教育目的，然后，圍繞預(yù)先設(shè)立的主題去搜集素材，設(shè)置情節(jié)，塑造人物。這一模式很容易形成主題先行，人物雷同，懸念簡(jiǎn)單化。而“寓樂(lè)于教”的創(chuàng)作理念則強(qiáng)調(diào)：科學(xué)從本質(zhì)上講是激動(dòng)人心的，過(guò)程是生動(dòng)曲折的，人物是豐富多樣的。科普作品首先要使讀者/觀眾感到有趣和令人神往。文學(xué)類科學(xué)創(chuàng)作只有通過(guò)可信的敘事、動(dòng)人的修辭或想象和語(yǔ)言的優(yōu)美來(lái)感染人，使作品的主題性和教育性與娛樂(lè)性水乳交融，才能吸引觀眾，激發(fā)公眾對(duì)科學(xué)世界的好奇和探究，從而真正發(fā)揮作品的教育作用。科普作品的目的是讓每一個(gè)人都感覺到科學(xué)是有趣的，這一點(diǎn)已得到國(guó)際科普創(chuàng)作界的普遍認(rèn)同。

3.2 深刻理解科學(xué)和科普作品的社會(huì)意義

科學(xué)的發(fā)展是由社會(huì)推動(dòng)的，科學(xué)知識(shí)是由社會(huì)構(gòu)建的。每一種社會(huì)形態(tài)都會(huì)產(chǎn)生相適應(yīng)的科學(xué)技術(shù)。因此，科普作品，特別是科幻作品在知識(shí)構(gòu)建過(guò)程中具有非常大的影響。科普/幻作品不是簡(jiǎn)單地增加一些已經(jīng)確立的科學(xué)知識(shí)，而是對(duì)科學(xué)的產(chǎn)生及發(fā)展的社會(huì)文化背景的深刻理解和反思，是對(duì)科學(xué)和社會(huì)發(fā)展前景的展望和預(yù)測(cè)。因此，今天的科普/科幻作品已不再局限于一個(gè)具體科學(xué)技術(shù)，如火箭飛船和激光槍等的發(fā)展預(yù)測(cè)，科學(xué)傳播也不再是簡(jiǎn)單地每年一次向參觀者開放實(shí)驗(yàn)室等個(gè)體活動(dòng)。

科普/科幻作品應(yīng)該關(guān)注科學(xué)的本質(zhì)和目的、科學(xué)過(guò)程、科學(xué)家的作用和經(jīng)歷，或科學(xué)的歷史、政治和社會(huì)學(xué)方面，其中包括科學(xué)對(duì)社會(huì)的影響。同時(shí)以科學(xué)的社會(huì)背景為基礎(chǔ)，以更廣闊的視野，描述和展望科學(xué)技術(shù)的發(fā)展前景，包括技術(shù)運(yùn)用的科學(xué)倫理和道德以及社會(huì)責(zé)任。

3.3 準(zhǔn)確反映公眾對(duì)科學(xué)問(wèn)題的關(guān)注和思考

大多數(shù)科學(xué)技術(shù)研究的方法只是檢驗(yàn)?zāi)壳按嬖诘氖挛铮皇菣z驗(yàn)未來(lái)不同形態(tài)社會(huì)中可能存在或發(fā)生的事物。而科普/科幻作品能夠通過(guò)預(yù)測(cè)未來(lái)情景，描繪我們社會(huì)發(fā)展的可能方向，尋求對(duì)公眾所關(guān)心問(wèn)題的緩和方法，為公眾提供參與這些可能性思考的方法和途徑。公眾能夠通過(guò)閱讀科普/科幻作品來(lái)檢驗(yàn)這些發(fā)展的可能性，這種分析和檢驗(yàn)的方法可以是對(duì)“科學(xué)技術(shù)的理想化預(yù)測(cè)”，也可以是“非理想化預(yù)測(cè)”，即預(yù)測(cè)不受歡迎的未來(lái)，或表現(xiàn)科學(xué)家和公眾對(duì)科學(xué)發(fā)展的期待和顧慮。如，克隆技術(shù)、干細(xì)胞研究、食品基因控制等技術(shù)工程等。雖然，從整體上看，克隆人還很遙遠(yuǎn)，但公眾對(duì)動(dòng)物克隆和其他相關(guān)問(wèn)題相當(dāng)關(guān)切。而公眾對(duì)干細(xì)胞研究、食品基因控制等技術(shù)工程等則表現(xiàn)出既關(guān)切又害怕的深刻矛盾心理，這些社會(huì)關(guān)注和公眾期待/顧慮可以成為我們科普/科幻創(chuàng)作的豐富資源和文化背景。科普作家可以將故事情節(jié)與科學(xué)聯(lián)系起來(lái)，使主題融入其中，從而引起觀眾共鳴，促進(jìn)公眾與當(dāng)代和未來(lái)科學(xué)問(wèn)題的互動(dòng)。

4 結(jié)論

綜上所述，當(dāng)前我國(guó)科普創(chuàng)作所面臨的關(guān)鍵問(wèn)題是樹立和創(chuàng)新正確的科普理念，提高創(chuàng)作人員的科學(xué)思想及科學(xué)素質(zhì)。只有解決這一關(guān)鍵問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)作技巧的培養(yǎng)才有實(shí)際意義和實(shí)際作用。否則，恐怕難以從根本上解決當(dāng)前我國(guó)科普創(chuàng)作所面臨的各種問(wèn)題和挑戰(zhàn)。

2006年國(guó)務(wù)院頒布的《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要》在對(duì)科普資源開發(fā)與共享工程的闡述中指出：引導(dǎo)、鼓勵(lì)和支持科普產(chǎn)品和信息資源的開發(fā)，繁榮科普創(chuàng)作，圍繞宣傳落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，創(chuàng)作出一批緊扣時(shí)代發(fā)展脈搏、適應(yīng)市場(chǎng)需求、公眾喜聞樂(lè)見的優(yōu)秀作品，并推向國(guó)際市場(chǎng)，改變目前科普作品“單向引進(jìn)”的局面。

科普創(chuàng)作和科普作家任重道遠(yuǎn)。

[1] MARK L.BRAKE AND EMMA WEITKAMP. Introducing Science Communication. University of West of England UK, 2010.

洪耀明，上海市科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)學(xué)術(shù)部副部長(zhǎng)、高級(jí)工程師，上海市科普作家協(xié)會(huì)副秘書長(zhǎng)。