高職高專課程包建設分析——以《經(jīng)貿(mào)英語基礎》課程包為例

楊 君，朱 英

（四川工程職業(yè)技術學院，四川 德陽 618000）

“1221”人才培養(yǎng)模式是四川工程職業(yè)技術學院結合中國高職教育的發(fā)展實情，創(chuàng)造性地提出的獨具高職教育特色的發(fā)展模式，即將學校建成一個資源共享平臺，實施基礎知識和實踐技能“兩條主線”系統(tǒng)培養(yǎng)，推行學歷證和職業(yè)資格證“雙證制”，建立一個延伸培訓機制。為了貫徹落實這一人才培養(yǎng)模式，持續(xù)推進以專業(yè)建設為核心，以課程建設、師資建設、實訓基地建設為重點的內(nèi)涵建設，認真落實“一個方案、兩個標準、三個規(guī)范”建設思路和基本要求，加強“教學管理與教育管理工作相結合、項目驅動與師資隊伍建設相結合、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與教育國際化相結合”，切實提高課程教學和人才培養(yǎng)的總體質量，四川工程職業(yè)技術學院特制定重點課程標準化課程包開發(fā)項目實施方案?！督?jīng)貿(mào)英語基礎》作為商務英語和應用英語專業(yè)的重點專業(yè)課程，在本次立項中獲得了學院的支持。在本課程包建設過程中，對其建設必要性、建設目標、建設模式、成果形式、預期效果等方面進行了深入思考和分析。

一、經(jīng)貿(mào)英語基礎課程包建設的必要性

從2002年迄今，本門課程陪伴了九屆商務英語和應用英語專業(yè)的學生，有五位教師擔任過該門課程的教學。在這個過程中，我們卻面臨以下幾個主要問題：首先，教學對象在學習本課程時英語基礎知識不夠扎實，同時經(jīng)貿(mào)背景知識比較缺乏；其次，本課程的教學內(nèi)容難度較大，同時受學時學分的限制，教學進度也較快；第三，在教材的選擇上，很難找到系統(tǒng)性強，時效性高的教材；第四，任課教師的實踐經(jīng)驗不足，同時需要不斷更新經(jīng)貿(mào)知識。

針對上述的問題，如果單靠某位任課教師的努力來解決是不可能的。因此，正好可以利用本次學院提供的良好契機，充分發(fā)揮本課程包開發(fā)項目組成員的集體力量和智慧來解決上述問題。

二、經(jīng)貿(mào)英語基礎課程包的建設目標

通過本課程包建設，將達到如下建設目標：按照經(jīng)濟社會發(fā)展的要求和人才成長規(guī)律，深入貫徹和完善“1221人才培養(yǎng)模式”，達到進一步優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系；深入研究本門課程的教學目標和質量標準，對接行業(yè)規(guī)范、調(diào)整教學內(nèi)容，確保課程教學和專業(yè)培養(yǎng)目標保持一致；改進教學設計、教學組織、教學方法，充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性，進一步提高教學效果；努力完善教學資源、規(guī)范教學行為、統(tǒng)一考核標準、把嚴考試關，做到教師認認真真教，學生明明白白學，切實保證課程教學質量；結合本課程的特點，認真研究課程教學中的育人要求、育人環(huán)節(jié)、育人方法，切實把教書育人落到實處；通過項目實施，促進以課程為單位的教學團隊建設，通過以老帶新，促進年輕教師快速成長，并提升廣大教師的教育教學研究能力、教學水平和團隊合作精神。

三、經(jīng)貿(mào)英語基礎課程包的建設模式

首先，根據(jù)商務英語和應用英語專業(yè)的人才培養(yǎng)目標—涉外文秘和涉外技能型人才，確立經(jīng)貿(mào)英語基礎本門課程的教學質量標準——“EBP”（English，Business and Practice），即英語優(yōu)先厚基礎；外貿(mào)熟練通理論；技能扎實重實訓。

其次，根據(jù)確定的課程教學質量標準，由課程包開發(fā)項目組成員共同重新編寫課程教學大綱、考綱、授課計劃以及學生學習指南。

再次，根據(jù)課程教學大綱、考綱、授課計劃和學生學習指南來確定課堂教學方案、課程學習記錄、試題庫以及教輔網(wǎng)絡資源。

最后，由校企專家組成的教學專家咨詢委員會審定上述所有內(nèi)容，提出修改意見，根據(jù)專家意見修改完善。

四、經(jīng)貿(mào)英語基礎課程包的成果形式

本課程包的成果形式包含以下四大部分：教師教學手冊、學生學習手冊、試題庫和網(wǎng)站資源。

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五、經(jīng)貿(mào)英語基礎課程包建設的預期效果

充分考慮目前本門課程面臨的上述問題，在本課程包建設過程中著重解決這些問題同時達到本課程包的建設目標。

第一，根據(jù)“EBP”的課程教學質量標準，在教學大綱、授課計劃和課堂教學方案中體現(xiàn)“漸進式、交互式、模塊化”的教學方式以達到培養(yǎng)學生“英語優(yōu)勢+外貿(mào)技能”的復合能力，同時也解決了學生經(jīng)貿(mào)背景知識缺乏和教學內(nèi)容難度大進度快的問題。

第二，在課堂教學方案的設計中，綜合參考眾多教材和教輔資料，并采用項目教學、案例教學、體驗式教學等多種教學方法，達到調(diào)動學生學習的興趣和主動性的目的。

第三，為了提高學生的職業(yè)能力，學生在學完本課程后經(jīng)過鞏固提高可以考取國際商務單證員、外銷員等職業(yè)資格證書，在教學大綱、授課計劃和課堂教學方案中把“課證”有機地融合在一起。

第四，在課堂教學方案設計中重視實踐教學，利用項目教學、體驗式教學等教學方法，讓學生在實踐性教學中掌握相應知識和技能。

第五，在支付方式、提單、保險、合同等實踐性較強的教學模塊中，聘請企業(yè)的專家來主講，并引入他們的真實案例來調(diào)動學生的學習激情。

六、結 語

經(jīng)貿(mào)英語基礎課程包建設是一個動態(tài)的過程，它將隨著實施過程和行業(yè)需求的變化而不斷發(fā)展完善。我們將以經(jīng)貿(mào)英語基礎課程包建設作為商務英語和應用英語專業(yè)培養(yǎng)模式改革的起點，進一步深入貫徹和完善“1221專業(yè)人才培養(yǎng)模式”。

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［2］蔣麗華，曹毅，楊莉.課程包在精品課程建設中的應用［J］.職業(yè)技術教育，2008，（11）.

［3］郭江平.實踐高職教育“1221”模式推進高職院校內(nèi)涵建設的思考［J］.武漢船舶職業(yè)技術學院學報，2009，（5）.