福建師范大學建設工科學院之我見*

鄭柳萍 顏桂煬

福建師范大學建設工科學院之我見*

鄭柳萍 顏桂煬

福建師范大學化學與化工學院

工科學院建設是福建師范大學即將開展的一項重要工作，是我校在學科建設方面即將邁出的又一大步。作為一所具有百年建校歷史的傳統師范院校，近年來在非師范類學科、理科學科建設方面已取得不少成績，可以為工科學院辦學提供借鑒和參考。但工科建設與其它理科非師范類專業有很多差異，在建設、管理、發展等方面需要深入研究，該文圍繞這些主題展開探討，旨在拋磚引玉，促進我校的工科學院建設更好更快地發展。

工科學院 辦學模式 教學內容 實踐環節

1 存在的困難與挑戰

福建師范大學作為一所百年老校，師范性一直是我們的特色，在上一輪本科教學評估中也將我們的優勢與特色定位于此。同時，伴隨著全國各地興辦綜合性大學的思潮及高校發展的趨勢，我們在一些非師范類學科建設方面也取得一些發展，逐步向綜合性大學靠攏。但是，應該看到，我校的學科建設以文科見長，以理科為輔，工科學科幾乎是空白，只有少數學院逐步申報了工科專業，如化學與材料學院的環境工程專業，仍屬于起步階段。截止2010年，我國開設工科專業的本科高校1003所，占本科高校總數的90%；高等工程教育的本科在校生達到371萬人，研究生47萬人[1]。可見，從全國范圍內看，已經有一大批學校開設工科專業，積累了較為豐富的辦學經驗。作為老牌師范院校，工科專業并非我們的強項，在短時間內要達到或超過以工科見長的老校困難不小。放眼省內外其他高校，從學科設立的現狀看，我們現在拆分學院，組建工科專業，起步晚，硬件設備匱乏，師資力量薄弱，社會知名度沒有。從學生的就業前景看，福建屬于非工業強省，工科專業學生就業渠道需要拓寬，而這有賴于辦學知名度的提高、專業設置符合市場需要。困難是客觀存在的，如果沒有在建設過程中下大力氣加以解決，沒有競爭力的專業終將被社會淘汰。正因為此，我們必須頭腦清醒，充分認識存在的困難與不足，在建設初期就盡量做到高起點、高質量，不能盲目上馬。

2 對辦學的幾點建議

2.1 辦學理念與辦學模式：服務海峽西岸經濟區建設，采取靈活辦學模式，校企合作，鼓勵企業參與投資建設，搭建校企合作橋梁，按需培養人才

2009年5月，國務院制定出臺了《關于支持福建省加快建設海峽西岸經濟區的若干意見》，把海峽西岸經濟區建設提升到國家戰略高度，2011年3月，《海峽西岸經濟區發展規劃》獲得國務院批準。“十二五”期間，國家將持續加大對海西建設的政策支持。為此，我們應將辦學理念定位為：貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）》，為本省海峽西岸經濟區建設培養具有較好的基礎理論、較強的實踐能力、一定的專業知識、為福建區域經濟建設服務的高素質應用型技術人才，同時輻射周邊地區，以滿足福建及其周邊地區經濟社會發展對高等教育的需求。

在當前畢業生就業壓力較大的背景下，特別要考慮所培養工科人才的出口問題，這是該學科能否長期辦下去并不斷發展的生命線。為此，在辦學模式上，要廣泛調研，以聯合辦學、企業投資辦學、簽訂人才培養協議等形式，發動企業參與辦學，按需培養，創立高校與行業企業聯合培養人才的新機制，企業由單純的用人單位變為聯合培養單位，高校和企業共同設計培養目標，制訂人才培養標準，制定培養方案，共同實施培養過程。

2.2 專業設置：根據我省情況，專業設置應優先考慮與海西建設需要同步，整合資源，設置跨學科專業，專業設置實行動態管理

工科是應用數學、物理學、化學等基礎科學的原理，結合生產實踐所積累的技術經驗而發展起來的學科，著眼于培養相應工程領域從事規劃、勘探、設計、施工、原材料的選擇研究和管理等方面工作的高級工程技術人才，主要是要培養實際應用能力的工作人員。

根據就業形勢、生源質量以及社會相關產業發展形勢，建筑、土木、計算機、通信、電子、電氣、控制等七個學科是熱門工科學科。然而，像電氣工程、土木工程、建筑學等，雖然在經濟建設中前景良好，但我們沒有這方面基礎，不能盲目開設。工學院專業設置應充分考慮我省經濟建設需求、支柱產業狀況、本校原有專業設置及資源狀況，整合專業，揚長避短。例如：對化學與化工學院可以依托原有的化學一級博士點、工科一級碩士點，考慮設置制藥工程、石油化工、精細化工、化學工程與工藝等專業；材料科學與工程學院可以依托原有的高分子化學與物理博士點和省級重點學科，重點發展天然高分子材料、有機高分子材料、生物高分子材料、光學及電子信息材料等專業；環境科學與工程學院可以依托原有的省級工程中心和塑料改性基地以及環境科學研究所這些有利的平臺，主攻環境工程與技術、清潔生產與循環經濟、室內環境控制工程、安全技術等專業。

2.3 師資培養：引進高層次人才或一線企業專才，原有師資應加強到企業的考察培訓，提高師資水平

師資是目前較為缺乏的一個硬件。原有的教師隊伍具備專業相關的理論知識，自身缺乏企業實踐經驗，往往就書本論書本知識，這樣會導致培養出的人才不能適應企業實際生產需要，拉長適應期。因此，必須加大人才引進力度，從政策上引導，采取引進工科專業畢業的高層次人才、不拘一格聘任經驗豐富的企業人員作為兼職教師、輸送教師到企業培訓鍛煉等方式解決師資短缺問題。改革完善工科教師職務聘任、考核制度，對工科學科專業教師的職務聘任與考核要以評價工程項目設計、專利、產學合作和技術服務為主，教師晉升時要有一定年限的企業工作經歷。只有多管齊下，引進外來人才，培養原有師資，才能保證教學質量，保證生源質量乃至今后的長期發展。

2.4 教學內容模式與實踐環節：加強授課內容實用性，校內教師與企業技術人員共同承擔教學任務，避免學生理論與實踐的脫節；設立創業基地，創造學生頂崗實習條件，為畢業生就業打好基礎

教學內容上，需根據各專業特點，加強市場需求調研，結合教師自身的研究內容與特長，在一定理論指導下以目前企業需要的人才標準來培養學生，教授實踐性強的內容。為此，可以采取校內教師與企業技術人員共同承擔教學任務的方式，由校內教師講授較為系統的理論知識，企業人員傳授實踐經驗。建立相對穩定的教學實踐基地，強化實踐環節，強化工程能力與創新能力的重點改革人才培養模式[2]。例如：可以根據國家中長期教育發展規劃對工科專業學生實踐教學的要求，抓住設立教學實踐基地的契機，在我省一些重點企業設立一批 “工程實踐教育中心”，一方面，讓高年級學生在企業跟班實習一年，“真刀真槍”做畢業設計，頂崗實習；另一方面，也為相關企業提供了一個面對面考察學生的機會，能讓用人單位全方位地對即將畢業的學生進行考核。這樣做，不僅切實鍛煉了學生的實踐操作能力，為今后就業打下良好基礎，同時也為企業物色優秀的員工提供平臺。

2.5 硬件設施建設：整合現有資源，同時投入專項經費進行工科專業實驗室建設；利用企業資源，共建校企合作平臺

紙上得來終覺淺。實驗是理科、工科共有的實踐性課程，對工科而言意義更為重要。現有的實驗室肯定無法滿足實驗需求，而一切從頭開始又費時、費資金。因此，當前應對現有實驗設備、條件進行摸底，將有關信息在內部校園網上公開，做到資源的最大化共享，避免重復建設。同時，撥出專項資金建設實驗室，用于購買必備的儀器設備。但這樣的建設，不僅投資大，周期也長，而且是否確為實際需要，還難以定位得當。因此，應考慮充分利用企業已有的廠房、設備資源，節省出資金，用于更急需的地方，與企業聯手打造“校企共建實驗室”，使實驗室建設更符合實際需要，提高設備的使用效率，學生也能在實踐中得到較好鍛煉。

3 結束語

師范院校要發展工科學院，是一項艱巨而為偉大的工程，需要很多有志之士為之付出努力才行。國內外雖已有很多案例可以借鑒，但我們應該辯證地思考問題，它山之石，可以攻玉，只要我們處理得當，相信一定可以做好。

[1] 熊玲, 李忠. 新世紀我國高等工程人才需求調查報告[J]. 現代教育管理, 2010(7): 3-6.

[2] 高翅, 徐躍進, 王平祥, 等. 系統構建實踐教學平臺 探索多元化實踐育人模式[J]. 中國大學教學, 2008(10): 80-82.

福建師范大學統戰部2011年建言立項資助。