高職院校校企合作長效機制的探索

趙明英

摘 要：校企合作模式是實現高等職業教育人才培養目標的有效途徑，對于高職院校的生存發展也具有至關重要的意義。各個高職院校通過積極探索，已形成了許多成功的校企合作模式。但總體上，國內的校企合作進展艱難，如何與企業建立一種長效的合作機制，是擺在各個高職院校面前的重要課題。文章結合工作經驗，就近年來在如何開展校企合作，創新辦學模式，真正實現“工學結合、學做合一”進行了積極探索與實踐。

關鍵詞：校企合作 高職院校 機制

中圖分類號:G710文獻標識碼:A

文章編號:1004-4914（2012）07-114-02

一、校企合作內涵及開展校企合作模式的意義

校企合作，發揮學校和企業的各自優勢，共同培養社會與市場需要的人才，不僅是職業教育辦學的顯著特征之一，而且有助于加強學校與企業的合作，教學與生產的結合。校企雙方互相支持、互相滲透、雙向介入、優勢互補、資源互用、利益共享，是實現職業教育現代化，促進生產力發展，使教育與生產可持續發展的重要途徑。由此可見，產學結合是促進科技、經濟及企業發展的有效手段，校企合作是辦好職業教育，培養生產、建設、管理、服務一線人才的重要途徑。

校企合作模式可使學生獲得實際的工作體驗，幫助他們順利就業。在人才市場上，諸多用人單位希望錄用具有一定工作經驗的人員，這對一直在學校學習的學生來說是不切實際的，但通過校企合作、工學結合，按照企業實際的生產和服務要求參加工作實踐，獲取工作經驗，學生在校期間就具備了企業等用人單位錄用新員工所需的工作經驗；校企合作模式能夠有效提高學生的職業能力，使畢業生能快速實現由學生向社會人的角色轉變。在頂崗實習期間，學生參與工作實踐，有利于培養愛崗敬業、吃苦耐勞的精神，增強對崗位、職業的感情，較早地接受企業文化的熏陶。同時把理論知識和實踐能力融為一體，使學校的教學質量得以真正提高，更重要的是，學生的動手能力、綜合分析能力、獨立完成工作的能力和應變能力等這些職業崗位能力得到了很好的培養和鍛煉，這是崗位實踐活動以外任何形式無法完成的；校企合作模式有助于解決學校實驗場地緊缺，實驗儀器儀表不齊等方面的困難，實現資源的優勢互補；校企合作模式能夠及時幫助學生掌握就業信息，實現學生就業和企業用工的順利對接。使他們在實際生產和服務過程中，熟悉企業對人才素質的要求，了解企業聘用新員工的意向，直接或間接獲得有用的就業信息。同時，通過校企合作，很多學校把握了行業發展趨勢，掌握了企業用人需求，實現了校企合作新型的培養模式，大大改善了畢業生的就業狀況。

企業通過與學校合作一方面可以充分利用學校的科研資源；另一方面可以獲得穩定的人力資源，培養企業自身發展需要的人才，降低人力成本、提高生產效益；另外，企業與學校合作可以改善和提高企業的社會名聲，有助于提升企業的社會形象。

二、高職院校校企合作現狀

學校為求得生存發展，幾乎都在尋求與企業的合作，但大部分只停留在教學設備捐助、實習基地提供、員工培訓等層面。目前各地校企合作工作開展仍不理想，校企合作不穩定、不深入、不實在的情況沒能從根本上改變。對于這種現狀，國家教育行政學院職教研究中心主任邢暉的總結是：當前，校企合作并沒有取得質的突破。學校熱、企業冷的局面尚存，企業沒動力、少約束、沒保障、少實惠的風險和顧慮依然存在，校企合作不穩定、不深入、不實在的情況沒能從根本上改變。因此，造就高素質技能型人才缺乏必要的培養途徑保證，職業教育的發展缺乏方向性的培養模式基礎，學習型企業和企業人力資源能力建設也出現渠道性障礙。

三、推進校企合作的機制構建

1.重視校企合作，成立校企合作辦事機構。學校要認識到校企合作工作的重要性，成立校企合作機構，配備專職人員來統籌、指導和協調校企合作工作，搭建學院與企業對接平臺，拓寬校企合作的廣度及深度，促使校企合作工作健康、快速發展。

2.專業對接企業，發揮專業建設委員會的作用，推進專業建設。聘請行業企業專家，成立各專業建設委員會，委員會形成有效的工作機制，每年召開專業建設工作會議，根據行業企業對人才需求的變化進行專業調整和優化，修訂專業發展規劃、人才培養方案，使專業人才培養更貼近市場需求，逐步形成每個專業的專業標準。邀請行業企業專家和技術骨干進行工作任務分析和職業能力分析，根據職業崗位典型工作任務，參照行業、企業技術標準和職業資格標準，合作開發一大批基于工作過程系統化的課程體系和核心課程標準，開發課程、教材、工作案例等教學資源，積極探索建立從初級到高級的應用型技能型人才培養體系，努力構建人才成長立交橋。

3.師生對接職業崗位，全力建設“雙師”結構的教學團隊，推動教學建設。為組建、培養“雙師”結構的教學團隊，出臺一系列的政策和激勵措施，形成“專兼結合，校企互聘，合理流動、校企共用”的師資管理機制。組建校外兼職教師資源庫，邀請企業高管、行業專家為學院客座教授，承擔部分專業課和知識講座等教學任務，把行業企業的理念和文化引入學院，帶入課堂；與此同時，安排專業教師到合作企業鍛煉，對接職業崗位參與生產、管理和應用性技術研發工作，使專業教師熟悉企業工作流程和人才需求規格，為推進工學結合課程改革奠定基礎，并在此基礎上建立穩定的校企合作關系，解決學生頂崗實習問題，實現學生與職業崗位對接。

4.合作辦學，開展訂單式人才培養，搭建人才儲備平臺、就業平臺。與多家企事業單位簽訂合作辦學協議，開展“定向”或“訂單”式人才培養，組建企業冠名的教學班或行政班，采用“半工半讀”或“2+1”的工學結合人才培養模式，合作辦學，培養企業儲備人才。訂單企業在冠名班的培養目標、人才規格、知識技能結構、課程設置、教學內容、實訓實習和學習成果評估等各方面起主導作用，以加強人才培養的時效性和針對性，實現招生與招工同步、教學與生產同步、實習與就業聯體。

5.優勢互補，共建“校中廠、廠中校”人才培養基地。共建、共享、共贏為原則，發揮校企雙方在場地、設備、資金、技術力量等方面的優勢，大力推進以“校中廠、廠中校”為主要模式的校內外實訓基地建設。采用與課程相結合的方式，學生承擔具體的工作任務，在經理（指導老師）的管理下開展生產性實訓，學習企業理念、生產方式和“5S”管理模式；建立校外實訓就業基地，滿足了學生市場調研、專業實習、假期社會實踐以及半年企業頂崗實習等實踐教學的需要，為學生今后就業和創業打下了堅實的基礎。

6.打造企業技術服務中心平臺，逐步建立與企業合作共贏的長效機制和新局面。加強與企業的文化交流，增進了解，找準校企合作的結合點和利益點，積極利用學院的優勢資源為企業服務，打造企業技術服務中心平臺，以實訓基地和校企共建工作室為主要載體，引導和激勵教師主動為企業服務，建立相對穩定、特色鮮明的校企合作研發團隊，多形式、多層次地開展課題研究和應用技術開發，促進成果轉化，實現互利共贏。

四、結束語

校企合作除了校方的努力外，需要橋梁紐帶，企業和學校之間最好的橋梁就是政府。政府應出面統籌協調校企合作、聯合辦學、制定區域技能型人才發展規劃等方面的作用。而且，政府也應完善對企業支持職業教育的稅收優惠和經費補償等政策。為了能真正建立校企合作的長效機制，政府應制定出更加深入化、具體化、系統化、經濟化和法制化的校企合作政策，從根本上推動高職教育校企之間的深度合作。

參考文獻：

1.黃亞妮.高職教育校企合作模式的國際比較[J].高教探索，2004(4)

2.葉偉媛.高職教育校企合作對策探討[J].職業教育研究,2009(4)

3.彭解華,周平,劉一兵.關于高職教育校企合作四元聯動機制的研究[J].當代教育論壇(綜合研究),2011(2)

4.鄧耀彩.歐美高等職業教育定位——比較的視角[J].高教探索,2005(2)

5.本報記者李丹采訪整理.校企深度合作從何處“破題”[N].中國教育報,2012.03.12

（作者單位：廣東女子職業技術學院 廣東廣州 511450）

（責編:賈偉）