淺談新課改下語文課堂教學的有效性

程俊

“課堂教學有效性”到底指的是什么呢?課堂教學的有效性是指:通過課堂教學使學生獲得發展。首先,發展就其內涵而言,指的是知識、技能,過程、方法與情感、態度、價值觀三者的協調發展?！巴ㄋ椎卣f,課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動,學生在學業上有收獲,有提高,有進步。最核心的一點是看學生是否愿意學、主動學以及怎么學、會不會學”。提高課堂教學有效性是非常重要的,我認為可以從下面幾個方面入手。

一、精心提問,提高課堂教學的有效性

理想的課堂是充滿自由輕松的氛圍,孩子積極主動地參與,在互動中學習。在實施新課程的今天,構筑理想的課堂更是我們老師所要研究追求的。達到這一點,教師在課堂上的提問是關鍵。提問是一種基本的教學方法。著名教育家陶行知先生說:“發明千千萬,起點是一問。禽獸不如人,過在不會問。智者問得巧,愚者問得笨。”可見課堂提問是“有效教學的核心”。課堂提問在每天的教學中都會使用,可以說是貫穿整個課堂的,所以,提問在教學中是具有重要意義和作用的。教師的提問能力,所問問題的質量都會直接影響課堂學習活動的開展,進而影響教學活動的效果。如教師沒有科學地理解和運用課堂提問,不僅導致課堂提問有效性的降低,且使課堂教學效果大打折扣。

二、激發興趣,提高課堂教學的有效性

學生學習積極性指在課堂教學中,學生有濃厚的興趣,主動、自覺地進行學習內容的探索,學生的學習積極性越高,課堂教學效率也就越高。

課堂教學中激發學生學習興趣的方法很多,開端引趣就是其中的一種。上課一開始以趣引入,會激發學生強烈的興趣。教師要根據教學內容精心設計課題的引入,把課堂教學變成一種向知識奧秘探索的活動,甚至是神秘的探究活動,一開課就要把學生的興趣提起來。開端引趣的方式除“設疑”以外,還有“謎語引趣”、“懸念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等。

三、優化結構,提高課堂教學的有效性

人們認識事物的過程是一個漸進的過程,因此,要努力做到使教學層次的展開符合學生認知規律,使教師的教與學生的學兩方面的活動協調與和諧。在組織課堂教學時,當學生初步獲取教師所傳授的知識后,應安排動腦動手獨立思考與練習,教師及時捕捉反饋信息,這樣學生就會有一個由感性認識到理性認識,并經歷由認識到實踐的過程,從而對知識的領會加深,能力也得到發展。同時還從多方面圍繞教學目標來組織課堂教學。當課堂容量較大時,要保證講清重點,解決難點,其他的可以指明思路,找出關鍵,有的甚至可以點而不講,但要指導學生自學完成;當課堂容量不大時,可安排學生分析討論,進行比較研究,進一步強化訓練。這樣,課堂結構緊湊,時間得到充分利用,有利于提高課堂教學的效率。

這樣的優化結構教學,體現了心理學所言:大腦皮層產生興奮時,就會有意識地把注意力集中到認識的客體上來,思維無比活躍,常能突破書本的束縛,獲得更廣博的知識,達到創新的目的。教學效果表明,學生對新穎的課型興趣特濃,優化教學結構,極大地調動了學生的學習積極性,對提高學生的聽說讀寫能力、發展思維能力、培養動手能力都起到極為重要的作用,從而達到切實提高課堂教學有效性的目的。

四、投入情感,提高課堂教學的有效性

在課堂上,教師是學生的合作者、引導者,是課堂教學的組織者。教師可以通過各種有效的手段,把自己對學科的興趣和熱情傳遞給學生,從而引導學生對該學科提高興趣和熱情,而這種興趣和熱情又反過來再作用于教師,使之相互感染,彼此共享。教師上課應力求達到最佳狀態,使學生感受到生機和熱情,這有助于形成良好的課堂氣氛,提高教學的有效性。

例如,一位教師指導學生感情朗讀《飛奪瀘定橋》中“沖進火海,激戰取勝”的段落內容。教師充滿激情地引讀:面對著橋頭熊熊大火,橋后是萬丈深淵,敵人增援部隊隨時就到這千鈞一發時刻,傳來了團長和政委的號召——

生:同志們,為了革命事業,為了最后的勝利,沖啊!

師:時間就是生命,時間就是勝利,紅軍戰士發揚不怕犧牲,勇往直前的英雄氣概,更加奮不顧身——

生:箭一般地穿過熊熊大火,沖進城去,和城里的敵人展開了激烈的搏斗。

師:讀這兩句話聲音略高揚,速度稍快,節奏緊湊,特別是“沖啊!”二字,飽滿中堅定有力,而“穿過、沖進、搏斗”三詞應讀出重音。才能把紅軍的豪邁表現出來。聽老師讀,你們當評委。

深情專注而又激情飽滿地讀,學生之后熱烈評價。

教師為了通過朗讀引導學生聽到作者心靈的脈動,體會到情感的流淌和思維的奔涌,充滿激情設計了引讀環節,喚醒了學生情感,感悟了形勢危急和戰士的大無畏精神;又用以身示范的朗讀,由平面變成了立體,讓學生在傾聽中評價,成為學生的一種學習借鑒的資源,靈動中體會意境,辨析中明白了是與非,對與錯,感悟中體驗了情感的濃與淡,方法使用的對與錯。這樣,無形中就提高了教學的有效性。

優秀教師對教學質量的追求是永無止境的,成功的教學是一個不斷試驗的過程,是終生的學習過程。怎樣實現有效教學是當前提高教學質量的一個重要課題,它向我們教師提出了一系列要求,需要我們研究教育科學理論,不斷反思自己的教學實踐,傾聽學生的心聲,提高教學效能,不斷探索有效教學的途徑,完善有效教學的心理能力。

（作者單位：貴州省威寧縣迤那鎮中心校）