技工學校《機械制圖》課補缺線教學分析研究

楊惠玲

（鄭州煤礦機械制造技工學校，河南 鄭州 450013）

1 技工學校教學現狀分析

技工學校的招生，現在采用登記注冊入學，招來的學生基礎參差不齊，無論是學習目的，還是學習能力和學習習慣都不相同。如果按一套標準去衡量和評價，肯定是行不通的。學生學習習慣差、基礎薄弱、厭學，特別是對理論的學習，從心理就有抵觸情緒。這是影響教學質量的主要因素之一。“眼高手低”也是部分學生的一大特點，部分學生根本不屑于學習基本知識，基礎理論，整天盤算的是打游戲、玩手機等不良習慣。相比對機械制圖的學習許多學生的想象力豐富，思維敏捷，但對空間的聯系能力較差，對此類題目總是一籌莫展。作為教師，我們應努力尋求一種通俗易懂的方法，幫助學生建立幾何模型，掌握正確的解題方法。

2 形體分析法在機械制圖教學中地位和作用

“形體分析法”是機械制圖學習和建立空間聯系的重要方法。一般是從反映物體形狀特征的主視圖著手，對照其他視圖，初步分析該物體由哪些基本體和通過什么形式所形成的。然后按投影特性逐個找出各基本體在其它視圖中的投影，確定各基本體的形狀以及各基本體之間的相對位置，最后綜合想象物體的總體形狀。在補缺線學習中只要能確定出工件的基本幾何形狀，并將這個面的各個角點找出來，就可以快速地補全缺錢了。

3 對于復雜的幾何體的補缺線分析

下面通過如圖1 所示的例題來補全左視圖中缺少的線條。

圖1 全視圖

分析結構：從三視圖來看，該圖是由一個四棱柱體切割而成的。利用四棱柱體來分析左視圖的缺少的線條。首先第一次在根據主視圖上斜切，得出的三視圖如圖2 所示。

圖2 三視圖

根據俯視圖，我們可以判斷出在圖2 的基礎上沿工件的左右垂直斜切可得到圖3 。斜切后對主視圖的變化沒有影響，因為主視圖且得到一個斜切的剖面如圖陰影部分。所以主視圖沒有變化。

圖3 左右垂直斜切

圖4 左視圖

斜切對左視圖的影響較大。下面通過圖4 具體分析。這里重要是研究圖中8個點的相對空間位置。1點和2點在同一水平面上，則1點相對位置比2點靠后一點；2點比3點在同一垂線上，很明顯2點比3點的相對位置高；3點和4點在同一水平面上，3點比4點的相對位置靠后。5點和6點在同一水平面上，5點比6點的相對位置靠后。根據以上分析，則可以順利得出左視圖中所缺的線條，如圖5 所示。

圖5