高中化學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)需求報告

劉葆媛

一、對教師接受繼續(xù)教育現(xiàn)狀的了解和調(diào)查

教師教育是國家教育發(fā)展戰(zhàn)略中的重要環(huán)節(jié)，教師的發(fā)展是發(fā)展教育之本。為了做好高中化學(xué)教師的培訓(xùn)工作，提高教師教育的時效性，了解高中化學(xué)教師對接收培訓(xùn)的需求顯得尤為重要，為此，近兩年我們堅持到教學(xué)一線走進(jìn)課堂深入了解教學(xué)情況，觀察教師在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)，與教師座談傾聽教師的心聲，發(fā)放問卷調(diào)查了解教師的需求，目的是為開展?jié)M足高中教師需求的有針對性的、受歡迎的繼續(xù)教育工作。在了解調(diào)查中通過聽課和座談和問卷調(diào)查我們收集到一些教師對繼續(xù)教育的一些想法，其中具有代表性的建議比較集中，下面是2011年7月以83人高中骨干教師培訓(xùn)班的學(xué)員為樣本統(tǒng)計出來的調(diào)查問卷結(jié)果，從中我們可以看到教師對接受繼續(xù)教育培訓(xùn)的主觀愿望，通過對這一結(jié)果的分析可以找到做好培訓(xùn)工作的有力依據(jù)。

1.對培訓(xùn)內(nèi)容的選擇。問卷提供了八個方面的選項，調(diào)查結(jié)果顯示按喜好程度由高到低的排列順序為，教學(xué)方法、教育理論、專業(yè)知識、課堂管理、教育技術(shù)、化學(xué)實驗技能。教師們偏重對理論和方法的選擇。其次，相關(guān)的教育管理和教育手段落后。選項結(jié)果表明，黨和國家把全面實施素質(zhì)教育作為戰(zhàn)略主題，對原有的教育是一種改革，對教師是一種觸動，教師需要在接受培訓(xùn)中得到理論上的指導(dǎo)和教學(xué)方法上的引領(lǐng)，從而認(rèn)清改革的方向和教學(xué)工作努力的目標(biāo)，提示教師培訓(xùn)部門進(jìn)一步重視和加強對黨和國家教育方針的解讀，從宏觀理論引領(lǐng)到微觀實踐指導(dǎo)，從思想意識提高到行動研究過渡。并提醒我們這一過程是長期的。教師培訓(xùn)要以提高教師實施素質(zhì)教育的能力和水平為重點。

2.對培訓(xùn)教師的選擇。結(jié)果顯示教師對高校專家、一線教師、名師特教作為培訓(xùn)教師的期望值比較高。對培訓(xùn)教師的選擇與對培訓(xùn)內(nèi)容的選擇有一定的相關(guān)性，同時也是對培訓(xùn)教師身上的某種特質(zhì)的認(rèn)同，教師需要理論功底雄厚的專家來梳理其思想上的認(rèn)識，也需要有豐富實踐經(jīng)驗的同行來交流其寶貴的教學(xué)體會和經(jīng)驗。結(jié)果提醒我們培訓(xùn)教師的質(zhì)量事關(guān)培訓(xùn)的成敗。

3.對培訓(xùn)方式的選擇。培訓(xùn)方式選擇的結(jié)果順序為：互動式、網(wǎng)絡(luò)引領(lǐng)式、研究式、接受式。最后，結(jié)果表明直接的體驗是最受歡迎的方式，這種方式能夠使接收培訓(xùn)的教師親身參與直接感受獲得體會，網(wǎng)絡(luò)引領(lǐng)式受歡迎，表明教師接收培訓(xùn)在時間安排上需要更靈活，研究式本身是一種很好的方式，它能引起教師的思考，對問題的認(rèn)識更深刻，但是其周期相對較長。以往常用的接受式培訓(xùn)相比不受歡迎，提醒我們培訓(xùn)者對培訓(xùn)方式的設(shè)置要有所改變。

4.對培訓(xùn)形式的選擇。選擇的結(jié)果是案例分析最受歡迎，以研代培最不受歡迎。表明接收培訓(xùn)的教師需要一種及時得到效果的學(xué)習(xí)心態(tài)。但是不能說明后者不是一種好的方式。在四個選項中以研代培耗時最長，提醒我們在制定培訓(xùn)方案時要注意培訓(xùn)的時效性。

如果把選項最多的答案組合在一起其結(jié)果應(yīng)該是，高中化學(xué)教師喜歡接受如何指導(dǎo)課堂教學(xué)方面的培訓(xùn)內(nèi)容，由高校專家或有實踐經(jīng)驗的一線教師來主講，應(yīng)采取互動式的學(xué)習(xí)方式，采取教學(xué)觀摩或案例分析的形式進(jìn)行。以上調(diào)查結(jié)果為我們制定繼續(xù)教育培訓(xùn)計劃提供了依據(jù)。

二、教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和教師接受繼續(xù)教育過程中的問題

通過以上的一系列調(diào)研總結(jié)出長春高中教師在接受繼續(xù)教育中存在的主要問題有：課堂教學(xué)中教學(xué)方式的改革有待于進(jìn)一步提升和加強；不同學(xué)校，不同年齡階段的高中化學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展水平不均衡；教師工作量大，接受繼續(xù)教育工學(xué)矛盾突出；教師接受繼續(xù)教育的效率不高。

繼續(xù)教育要以提高教師實施素質(zhì)教育的能力和水平為重點。經(jīng)過以上多方面的調(diào)查了解發(fā)現(xiàn)，長春高中化學(xué)課堂教學(xué)改革的步伐不大，這與教育行政部門的引領(lǐng)有關(guān)，更與高中化學(xué)教師整體的教師專業(yè)發(fā)展水平有關(guān)。總的來看當(dāng)前長春高中化學(xué)課堂教學(xué)中教師的教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)無明顯區(qū)別，絕大多數(shù)高中化學(xué)課堂還是老師一言堂，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的新型課堂教學(xué)師生關(guān)系有待于建立和完善。教師隊伍內(nèi)部，在不同的學(xué)校不同教齡的教師之間存在教師專業(yè)發(fā)展水平不均衡狀況。例如，新、老教師在對所教教學(xué)內(nèi)容的把握上，教育理論與教學(xué)實踐相結(jié)合上，在對現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用上等多方面都存在著差異。教師繼續(xù)教育培訓(xùn)與教師工作量大、負(fù)擔(dān)重之間存在矛盾，有些學(xué)校不僅班額大，老師的周課時數(shù)多，還有要上到很晚的晚自習(xí)，周末還要補課，教師在上課、批改、晚自習(xí)，其它事務(wù)性的工作之間疲于奔波，無暇顧及培訓(xùn)提高。教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的效率不高，教師參加培訓(xùn)有出人不出力，隨便從網(wǎng)上下載作業(yè)應(yīng)付了事的現(xiàn)象存在。教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的內(nèi)容、培訓(xùn)的方式、培訓(xùn)的管理模式還有待于完善和加強，防止理論與實踐相脫離，增強培訓(xùn)的實效性。

三、繼續(xù)教育課程開發(fā)設(shè)想

1.要緊緊圍繞國家推進(jìn)教育發(fā)展的中心任務(wù)開展教師繼續(xù)教育工作。教師繼續(xù)教育的一個核心任務(wù)是要落實黨和國家的教育政策，積極引領(lǐng)教師隊伍跟上當(dāng)代教育科學(xué)的發(fā)展步伐。因此，當(dāng)前高中化學(xué)教師繼續(xù)教育的工作重點應(yīng)放在怎樣將素質(zhì)教育落實到高中化學(xué)課堂教學(xué)中去，怎樣促進(jìn)教師將教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃袨樯蟻怼?/p>

2.開發(fā)即滿足教師需求又適應(yīng)教師專業(yè)發(fā)展水平的繼續(xù)教育培訓(xùn)項目。培訓(xùn)內(nèi)容注意將教學(xué)理論與教學(xué)實踐并舉，將學(xué)科知識與教學(xué)技能并重。要加強教學(xué)、教研、科研、培訓(xùn)的有機結(jié)合，教師專業(yè)水平提高的目的是更好地完成教學(xué)工作，其途徑是學(xué)習(xí)——思考——實踐——提升，循環(huán)往復(fù)。因為教師的專業(yè)水平的提升即需要在教學(xué)實踐中生成也需要在教學(xué)實踐中檢驗，如果將培訓(xùn)、教學(xué)、教研、科研有機的結(jié)合起來能夠為教師提供一個深刻理解和領(lǐng)悟理論與實踐相結(jié)合的完整的過程，避免就理論講理論，理論與實踐相分離的現(xiàn)狀，更有利于教師的成長。

做好繼續(xù)教育師資儲備工作，要對全國范圍內(nèi)的繼續(xù)教育的發(fā)展動態(tài)，優(yōu)秀的繼續(xù)教育資源有所了解。培訓(xùn)教師不僅需要具有一定理論水平的專家、學(xué)者的理論引領(lǐng)，更需要挖掘具有豐富實踐經(jīng)驗的一線教師作為培訓(xùn)者，以便展示課堂教學(xué)體會和課堂教學(xué)面貌，給廣大教師以啟示和具體的示范。總之要有一支過得硬叫得響的深受廣大教師接受和喜歡的培訓(xùn)教師隊伍，這是做好繼續(xù)教育工作的前提和保證。

培訓(xùn)要采取多種形式并舉，將統(tǒng)一培訓(xùn)與分層培訓(xùn)，接受式和參與式，面對面培訓(xùn)與網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)等相結(jié)合，根據(jù)實際需求靈活運用，要充分考慮高中教師的實際，始終以教師的發(fā)展為宗旨，進(jìn)行人性化的，有服務(wù)意識的培訓(xùn)工作。

3.注重繼續(xù)教育課程管理，提高繼續(xù)教育課程教育的時效性。應(yīng)加強對教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的管理，建立不同層級職能各異的網(wǎng)絡(luò)式管理體系。教育行政部門要有一整套的規(guī)定，協(xié)同教師的工作單位為教師培訓(xùn)提供條件，要減輕教師負(fù)擔(dān)，關(guān)注教師成長，為教師的發(fā)展提供持續(xù)的外部支持。根據(jù)教師的工作性質(zhì)，為教師培訓(xùn)提供更靈活的、科學(xué)的、人性化的、體現(xiàn)時代特點的培訓(xùn)形式，充分利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行遠(yuǎn)程培訓(xùn)，增加同行間，校際間的教學(xué)觀摩活動，強調(diào)不拘于形式更關(guān)注行為參與的繼續(xù)教育管理體系的建設(shè)。將教師接受培訓(xùn)后的教學(xué)實踐表現(xiàn)當(dāng)成對教師考核的主要指標(biāo)。

為了提高繼續(xù)教育培訓(xùn)的針對性和時效性有必要大力開發(fā)繼續(xù)教育課程，使教師在接受培訓(xùn)時有一定的選擇性，使教師能根據(jù)自己的需求和愛好選擇培訓(xùn)課程，這樣既能提高培訓(xùn)效率又能擴大培訓(xùn)內(nèi)容的輻射面，這種分層次培訓(xùn)不失為一種好的培訓(xùn)方法，是繼續(xù)教育工作今后的努力方向。