高校閱讀現狀調研及對策分析

田廣琴，趙 莉，李 萍

(大連工業大學，116034)

隨著每年4月23日“世界閱讀日”紀念活動的開展，全民閱讀活動作為促進建設書香社會、提高國民文化素質、拉動文化消費的重要舉措，得到了全社會的廣泛認可。中央有關部門連續幾年大力推進全民閱讀工程的效果開始顯現，人們熱愛讀書、崇尚讀書的良好社會風尚正在形成。

新的社會環境的形成，尤其是眾多媒體形式的出現，將傳統的以紙質圖書為主的閱讀，演變成多種獲取信息的形式或渠道。同時，社會的快速發展，促進人們對信息的渴望，獲得信息的質與量已經成為競爭的主要內容。高校作為傳播信息的主要場所之一，提倡、培養和促進閱讀是高校圖書館的責任。為了進一步了解高校師生的閱讀狀況，筆者對省內部分高校開展全民閱讀活動情況和大連工業大學師生的閱讀現狀進行了調研。調查采用網絡調研、走訪座談和發放問卷等形式，時間為2011年6月25日至8月10日，以下是依調查情況整理后的結果及相關解決對策。

1 高校閱讀狀況調查及分析

1.1 遼寧省高校圖書館及公共圖書館情況

筆者對遼寧省14所高校圖書館進行網絡調查，收回有效卷14份。具體情況如表1:

從表1看出，在14所高校館中，有8所能夠堅持多年開展“世界讀書日”相關讀書活動的，比例為57.1%。有3所高校在“世界讀書日”期間沒有組織相應的宣傳活動，比例為21.4%。每年開展1－5次讀者活動的圖書館占調查總數的57.1%，每年開展10次以上的圖書館僅占調查總數的7.1%。

與此同時，筆者通過對大連市甘井子、西崗區的公共圖書館及街道圖書館進行走訪調查，發現這些館在全民閱讀活動中做了大量的工作，連續多年開展“世界讀書日”活動的占100%。每年開展讀書活動30次以上的占調查館的100%。兩者對比，說明遼寧省各大高校圖書館的讀書活動比公共圖書館差很多。

表1 遼寧省高校圖書館網絡調查情況

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010－2020年)》指出:“堅持以人為本、全面實施素質教育是教育改革發展的戰略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求，其核心是解決好培養什么人、怎樣培養人的重大問題。”［1］高等院校肩負著培養國家高層次人才的重任，高校教師是高校建設中起關鍵和根本性作用的隊伍，是高校能否持續發展的決定性因素，其素養高低直接影響著高等教育的發展，是高校可持續發展的關鍵;高校學生是祖國棟梁之材的根本，其素質高低更是國家建設、國民發展的首要。在全民閱讀活動轟轟烈烈開展的今天，高校圖書館應該積極行動起來，促進全民閱讀活動的開展，促進全民素質的提高。

1.2 高校閱讀情況

本文以大連工業大學為例，向全校師生發放調查卷1000份，其中老師400份，學生600份，實際收回有效卷894份，回收率為89.4%。對有效的答卷運用SPSS軟件進行統計、整理和分析。問卷圍繞10個方面，涉及30個問題，問題形式有多選和單選。下面就師生對“全民閱讀情況”的了解情況、對圖書館資源利用情況等五個主要方面調研數據的結果進行分析，并加以評論。

1.2.1 高校師生對“世界讀書日”及“全民閱讀活動”了解情況

調查顯示 只有21.8%(很了解的2.6%、了解的19.2%)的師生了解這項活動，并參加過該活動，近一半(47.7%)的讀者只聽說過，有30.5%的高校師生不知道“世界讀書日”及“全民閱讀活動”。

從表1可見，高校從沒組織或2011年開始組織活動的比例在42.8%。這說明高校在“世界讀書日”及“全民閱讀活動”方面所做的宣傳工作遠遠不夠，應加大力度，采取切實可行的措施。首先提高教師的閱讀意識，讓教師帶動學生，師生在活動中互相交流、溝通，從而促進全民閱讀活動的深入開展。

1.2.2 高校師生對圖書館資源利用的調查

調查顯示，高校師生有55.2%是根據個人喜好來選擇購買或借閱圖書，只有5.0%和7.7%讀者是靠媒體廣告和圖書館推薦來選擇閱讀的圖書，有32%接受圖書銷售排行榜和他人的推薦。41.9%的師生不來圖書館借書，其原因是沒時間。根據大連工業大學圖書館匯文系統統計的數據顯示，2011年學校有教師1345人，借閱圖書的僅有311人，有76.88%的教師沒借過圖書。通過數據對比，教師來圖書館借書的數量遠低于學生。

對于這樣的調查結果，筆者對“如果在方便處設立還書箱，是否增加您的閱讀量”進行調查。調查數據顯示:對圖書館提供的這種方便，有52.1%的師生很贊同，37%的表示可能。因此，圖書館應根據具體情況采取措施，方便師生花費最少的時間獲得最周到的服務。

在圖書館開辟的“讀者沙龍”活動中，有71.2%的師生表示愿意參與圖書館舉辦的讀書活動，對于圖書館發放新書推薦宣傳單這一舉動，有83.39%的師生表示能夠促進本人多讀書。從這兩組數據看出，只要是圖書館做出方便讀者的各項服務措施，都可以起到推動全校師生閱讀的作用，所以高校圖書館要積極行動起來，踏踏實實地為師生服務做幾件事，讓師生們真正感受到圖書館的作用，享受讀書的快樂。

2 高校圖書館促進高校閱讀的應對措施

高校圖書館是促進閱讀的重要陣地，在倡導閱讀的過程中應不斷探索有效途徑，吸引廣大師生充分利用圖書館的資源進行閱讀，使這一群體在“倡導全民閱讀，建設閱讀社會”的過程中發揮更大作用。

2.1 設立還書箱，方便師生借還圖書

大學圖書館的服務應遵循“讀者第一，服務至上”的原則，圖書館應在觀念、環境、設備及內容等方面建立以讀者為中心的觀念，充分考慮讀者的需要，促進讀者的圖書利用，實現文獻信息的價值，從而體現自身的價值。

在師生不到圖書館借書的原因中，有41.9%的師生是沒時間。對于“如果在方便處設立還書箱，是否增加您的閱讀量”，有86%的師生表示可能增加閱讀量。而通過表1調查“貴校是否設有流動圖書箱”這項，調查的14所院校均未設。通過上述幾項調查，反映目前我省高校圖書館在方便讀者方面的服務工作還有待于提高和加強。在這方面，英國牛津大學的做法值得我們參考。

牛津大學現有6個主要的研究型圖書館，此外，還有170多個規模不等、館藏不一和服務多樣的圖書分館，分屬于不同的學院、學部和大學的某些研究機構，分布在校園的各個區域，為某個專業提供專門的服務這方面值得我們借鑒、學習。［2］

隨著綜合性大學的系科逐漸演變或者合并成為學院，學校越來越大了，每個學院都是獨立的單位，各二級學院、教學樓上課的師生到圖書館借還圖書都很不方便，特別是還書不及時，如果超期則面臨罰款，給師生們借書帶來負擔，影響了師生們借書的積極性。

我們應借鑒國外的經驗，在各學院能建立分館更好，沒有條件建立分館，也應設立還書箱，并對有預約圖書的教師實行送書到各學院的上門服務，以方便教師及時借還圖書，節省他們的時間，促使他們更多地借閱圖書，形成良性循環，提高師生閱讀的積極性，同時，圖書館資源也得到了充分利用。

2.2 開展豐富多彩的讀書活動，加強圖書館的導讀工作

調查顯示，55.2%的師生是根據個人喜好來選擇購買或借閱圖書，只有5.0%和7.7%讀者是靠媒體廣告和圖書館推薦來選擇閱讀的圖書。說明圖書館的導讀工作做得遠遠不夠。圖書館應加強好書推薦活動，如茅盾文學獎、魯迅文學獎等歷屆獲獎的圖書，以及各種經典名著，以宣傳單和宣傳板的形式擺放在借閱室的醒目位置，引導讀者來品讀這些好書。此外，應經常請知名教授到館做名著欣賞講座，圍繞一個主題舉辦讀者沙龍等多種形式的活動，還可以利用自己具有的專業隊伍優勢對有特殊需求的讀者給予針對性、系統性的閱讀指導服務。總之，讀書活動不能千篇一律，否則會使活動流于形式。

2.3 建立讀書活動長效機制，促進閱讀

調查顯示:無論是圖書館舉辦的讀書沙龍活動，還是各種宣傳讀書活動，都有80%左右的讀者表示積極參加和有時間就參與。由此看出，閱讀習慣的養成、閱讀文化的培育不是通過舉辦一兩次讀書活動就可以做到的，文化的形成需要底蘊和積淀，“讀書月”、“讀書節”只是集中宣傳的活動，要想產生明顯的效果，就必須建立長效機制，將“讀書月”活動打造成高校圖書館文化建設的一個品牌。在網站主頁上建立讀書活動月的專欄，將活動期間征集到的作品、宣傳資料、活動照片等都集中在一起做成專題，這樣經過長期的積累，必將豐富圖書館的閱讀文化，營造濃厚的讀書氛圍，來感染更多的讀者進入閱讀的殿堂享受閱讀的快樂。圖書館只有通過永恒的服務，通過圖書館彌漫的文化氛圍對讀者進行感染、熏陶，才會使讀者的閱讀行為得以延續和升華。［3］

2.4 針對高校教師的專業要求，圖書館應提供多渠道的服務方式

高校圖書館應該采用多種手段和方式，深入調查研究教師讀者的教學與教研信息需求狀況，掌握第一手的材料和數據，以便對教師讀者服務工作做到心中有數，具有明確的目的性和針對性。比如，建立學科館員制度，通過學科館員與高校各院系(部)教師的廣泛接觸，定期召開座談會等形式，了解他們對教學與教研信息資源的渴求程度，所需求的教學與教研信息資源種類和需求量，總結出教師讀者教學與教研信息需求的一般規律，從而高效率地滿足教師讀者的現實教學與教研信息需求。

創建專門的教師讀者服務平臺，成立教師教學與教研信息采編中心，充分利用網絡優勢為教師讀者提供便捷服務，最大限度地發揮教學與教研文獻資源的利用價值，使廣大教師讀者以最快的速度高效地利用圖書館所提供的特色文獻信息。把重點服務、個別服務、知識服務和團隊服務等有機地結合起來，既要為高校教師提供一般的教學與教研信息資源服務，也要為個別教師讀者提供送書上門、電話咨詢和文獻檢索等服務，從而滿足教師讀者的知識需求［4］。

2.5 以豐富的館藏、安全的網絡信息教育引導學生

網絡瀏覽越來越成為現代人獲取信息和知識的重要途徑，現在大學生通過網絡閱讀、電子圖書、手機閱讀獲取的信息處于淺表層次，只有把得到的間接知識與自身的社會實踐相結合，并在自身的精神世界中發生融合，才是深層次的汲取，才能形成自己獨有的思想。高校圖書館應利用豐富的館藏資源吸引大學生，正確引導他們客觀全面地看待網絡閱讀的興起，懂得如何平衡使用網絡與紙質圖書，逐步形成良好的閱讀方式與閱讀習慣［5］。

2.6 通過信息檢索課宣傳閱讀

高校圖書館有責任培養并強化學生的閱讀習慣，給予學生正確的引導。圖書館應對學生的閱讀傾向、閱讀方式和閱讀能力等做深入細致的調查研究，并據此開展導讀工作。高校圖書館可以在學校開設導讀類公共課，或者在圖書館承擔的信息檢索課中加入導讀課程，邀請學院教師講授有針對性的專業書目等［6］。

3 結語

美國教育理論家認為，要改變環境，要革新自己，唯一行之有效的方法就是讀書。讀書不僅是心靈的凈化，更是人類文明傳承的重要手段，一個國家或民族閱讀的萎縮，意味著精神文明的失落。聚焦讀書活動，關注愛書的人們，鼓勵讀書的氛圍，是全民族的責任，更是圖書館人責無旁貸的責任［7］。

［1］陳志利.高境界深閱讀:教師專業發展的必由之路［J］.基礎教育研究，2011，(25).

［2］陳 群.英國大學圖書館管窺及啟示［J］.福建圖書館理論與實踐，2009，(1):56 －59.

［3］黃嘉慧.高校圖書館讀書活動探析［J］.高校圖書館工作，2009，(2):6 －8.

［4］尚鐵英.高校圖書館教師讀者服務工作的特點［J］.許昌學院學報，2007，(2).

［5］李 萍，趙 莉，田廣琴.遼寧省高校圖書館與全民閱讀［J］.圖書館學刊，2012，(2):46 －48.

［6］孫凌云.高校學生讀者的淺閱讀傾向及圖書館對策［J］.圖書情報工作，2010，(3):85 －88.

［7］趙立清.淺談圖書館如何作好閱讀指導［J］.圖書館工作與研究，2007，(3):90 －91.