“比訪”工作的落腳點應是服務學生

◎/涂玉文 涂 順 胡雄文

自湖北省教育廳開展“課內比教學、課外訪萬家”（以下簡稱“比訪”）工作以來，廣大教師紛紛投入“比訪”工作的浪潮，以校本教研為平臺，以校本培訓為載體，鉆研教材，研究教法，立足教學，打造高效課堂；全面細致研究學生，走家串戶，加強家校溝通。“比訪”工作精彩紛呈，如火如荼。

“比訪”工作的目標是提高教師職業道德修養和教育教學水平，著力打造一支德藝雙馨的教師隊伍，進而通過教師素質的提高，更好地促進學生健康成長。然而，在“比訪”工作的推進過程中，有些學校卻產生了片面評價教師成長的誤區，僅關注教師在各級各類教學比武中獲獎的等次、成果的多少，而忽視了學生的發展；在考核“比訪”工作開展情況中只注重檔案文字材料的檢查，而忽視了與學生及家長的座談與調查等；舉辦了大量的教師書法展，展示教師的成果，以此作為學校開展工作的反饋，而忽視了學生書法的練習等。“比訪”工作的終極目標是服務學生，學校應更多地關注學生綜合能力是否提高、學生的學習成績是否提高、學生的個性是否形成等。

在“課內比教學”工作中，教師應回歸教學本質，針對班上不同學生的實際，因材施教，達到最佳教學效果。“課內比教學”工作，既要比教師的教學水平，更要比學生的發展水平。重視學生能力的訓練，為學生打造展示自我的平臺，張揚學生的個性。教師專業素質的提高最終是為了學生服務，衡量學校工作的標準，最終也要落實到學生的考核與評價上來。

在開展“課外訪萬家”工作中，教師應對每一個學生的家庭進行實地走訪與調查，了解學生在校情況，了解家長對學校工作的建議，以促進學校教育改革發展。尤其是農村學校，家長大都外出務工，子女在家無人管教、放任自流等問題非常突出，家訪更能帶來學生需要的關愛。家訪之后，學校應收集全校學生的家庭信息、學生的生活狀況等，分門別類，建立檔案庫，實施“留守學生關愛工程”。

學校應借助“比訪”工作的東風，推動教學、德育等各項工作的全面改革，狠抓常規教學工作，把教師的注意力吸引到研究教學、研究學情上來，為課堂教學提供源源不斷的動力與支撐，為學生的終身幸福成長奠基。■