小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)淺談

林斌財(cái)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）對(duì)第三學(xué)段課外閱讀的要求是：“擴(kuò)展閱讀面。課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。”要達(dá)到這一目標(biāo)，整個(gè)小學(xué)階段都應(yīng)加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)。筆者的做法是：

一、激發(fā)興趣，增強(qiáng)動(dòng)力

1. 曉之以理，明確意義。讓學(xué)生明白廣泛、健康的課外閱讀在語(yǔ)文學(xué)科及其他學(xué)科中的地位，對(duì)形成語(yǔ)文素養(yǎng)的重要性。

2. 動(dòng)之以情，榜樣激勵(lì)。用生動(dòng)而有說(shuō)服力的例子點(diǎn)燃學(xué)生閱讀的熱情。如學(xué)了毛澤東同志的《長(zhǎng)征》，告訴學(xué)生毛澤東能寫下那么多優(yōu)美的詩(shī)詞與博覽群書(shū)是分不開(kāi)的。即使在戰(zhàn)爭(zhēng)年代，在政務(wù)纏身的情況下，他也手不釋卷。另外，還可以讓自己班上優(yōu)秀學(xué)生現(xiàn)身說(shuō)法介紹讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)和意義。

3. 賞析片段，激發(fā)興趣。教師利用一精彩片段，有表情地朗讀，做到抑揚(yáng)頓挫，用情感來(lái)打動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

4. 閱讀教學(xué)，以點(diǎn)帶面。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，教師在閱讀教學(xué)中，可放手讓學(xué)生去自讀自悟，不要一味地挖掘、分析。課后，可精選幾本補(bǔ)充讀物，讓學(xué)生去獨(dú)立閱讀。努力做到“少做題，多讀書(shū)”。

5. 作文教學(xué)，學(xué)以致用。可結(jié)合作文內(nèi)容和要求，向?qū)W生推薦課外讀物，學(xué)生學(xué)以致用，自然會(huì)產(chǎn)生閱讀興趣。

二、結(jié)合課堂，擇書(shū)閱讀

別林斯基說(shuō)：“閱讀一本不適合自己的書(shū)，比不閱讀還要壞。”小學(xué)由于年齡、學(xué)識(shí)、經(jīng)歷等原因，判別能力不強(qiáng)，教師要培養(yǎng)他們的精品意識(shí)，幫助他們擇真（真知灼見(jiàn)）而讀，擇善（思想健康）而讀，擇美（審美情趣）而讀。

1. 就文體擴(kuò)讀。老師在教某種文體的課文時(shí)，可向?qū)W生推薦同類體裁的讀物，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法進(jìn)行課外閱讀。如學(xué)習(xí)了《亡羊補(bǔ)牢》，讓學(xué)生讀讀《小學(xué)生多用成語(yǔ)故事》；學(xué)習(xí)了課文中的古詩(shī)后，就參考課標(biāo)中的“小學(xué)古詩(shī)背誦篇目”，適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀、背相關(guān)的古詩(shī)。

2. 因作者促讀。學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)了某位作者的文章后，教師可緊接著介紹該作者在這一時(shí)期寫的系列作品。這樣既可激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增加閱讀量，又可加深學(xué)生對(duì)這位作者作品內(nèi)容的理解和對(duì)他寫作風(fēng)格的把握。如學(xué)習(xí)了安徒生的《賣火柴的小女孩》，介紹他的《野天鵝》《拇指姑娘》《丑小鴨》等童話故事。

3. 據(jù)內(nèi)容導(dǎo)讀。根據(jù)學(xué)習(xí)課文的需要，或課前或課后布置學(xué)生閱讀與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的文章。如學(xué)習(xí)朱自清的《匆匆》，由于年代久遠(yuǎn)，生活閱歷完全不同，學(xué)生理解起來(lái)有一定難度，因此可以提前一周讓學(xué)生搜集有關(guān)朱自清生平及他的一些文章，了解他的經(jīng)歷，幫助學(xué)生理解課文的深刻含義。課后補(bǔ)充學(xué)習(xí)朱自清的另外一些作品，開(kāi)展“走近朱自清”的綜合學(xué)習(xí)，從而加深對(duì)《匆匆》一文所表達(dá)的青年朱自清剛覺(jué)醒時(shí)對(duì)前途的迷茫、困惑的理解。

三、教給方法，有效閱讀

1. 指導(dǎo)制訂計(jì)劃。要指導(dǎo)學(xué)生制訂一個(gè)切實(shí)可行的閱讀計(jì)劃。計(jì)劃要具體、詳實(shí)，具有可操作性。要求學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行計(jì)劃，不可一曝十寒。

2. 指導(dǎo)閱讀方法。像冰心的《繁星·春水》中的精美詩(shī)篇，便要讓學(xué)生精讀，指導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)利用各種工具書(shū)和有關(guān)書(shū)籍查檢不懂的字詞、典故等，邊讀邊勾畫(huà)圈點(diǎn)。像《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》那樣的鴻篇巨制，便要指導(dǎo)學(xué)生采取略讀的方法。讀前先讓學(xué)生找一些有關(guān)作品的內(nèi)容梗概、名家評(píng)點(diǎn)來(lái)讀讀，這樣學(xué)生便可先粗知大體內(nèi)容。略讀時(shí)教師要特別注意訓(xùn)練學(xué)生的速度，要讓學(xué)生養(yǎng)成默讀的習(xí)慣，真正達(dá)到“閱讀一般現(xiàn)代文每分鐘不少于500字”的速度要求，并且要逐步提高，力爭(zhēng)做到“一目十行”。另外，我們還可指導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用“三遍閱讀法”。茅盾說(shuō)：“讀名著起碼要讀三遍，第一遍最好很快地把它讀完，這好像在飛機(jī)上鳥(niǎo)瞰桂林城全景；第二遍要慢慢地讀，細(xì)細(xì)地咀嚼，注意到各章各段的結(jié)構(gòu)；第三遍，就要細(xì)細(xì)地一段段地讀，領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用，這時(shí)要注意到它的煉字煉句。”像這類名人的讀書(shū)方法將會(huì)使學(xué)生終身受益。

3. 指導(dǎo)學(xué)做筆記。宋代蘇軾詩(shī)云：“作詩(shī)火急追亡捕，清景一失后難摹。”作詩(shī)寫景急得像追捕逃亡一樣，做筆記也應(yīng)如此。要指導(dǎo)學(xué)生在摘抄佳詞妙句后反復(fù)揣摩、吟誦、領(lǐng)悟，從不同角度加以比較和分析，寫出自己的體會(huì)和看法。

4. 指導(dǎo)學(xué)會(huì)交流。教師要適時(shí)組織學(xué)生舉行作品討論及閱讀經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，指導(dǎo)他們與別人交流閱讀的方法、經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，談對(duì)作品內(nèi)容的理解、人物的評(píng)價(jià)、技法的運(yùn)用等。另外，如條件許可，教師可邀請(qǐng)當(dāng)代作家等與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流。這將會(huì)對(duì)學(xué)生的課外閱讀產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

5. 指導(dǎo)觀看影視。現(xiàn)在，不少中外名著都已成功地搬上銀屏，我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將閱讀原著與觀看影視結(jié)合起來(lái)。觀看影視可采取集中觀看與自由觀看相結(jié)合的方式，要充分利用好電影、電視和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代傳媒工具。教師可組織影評(píng)征文、座談等活動(dòng)，以鞏固其效果。

6. 指導(dǎo)聯(lián)系課堂。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將課外閱讀與日常的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。如學(xué)習(xí)《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》時(shí)閱讀《城南舊事》，學(xué)生就更能理解文章中那種沉沉的相思、淡淡的哀愁以及樸素、溫馨的思想感情。

四、營(yíng)造氛圍，擴(kuò)大成果

舉辦“班級(jí)讀書(shū)會(huì)”，是營(yíng)造讀書(shū)氛圍的有效方式。班級(jí)讀書(shū)會(huì)可以有自己的會(huì)名、口號(hào)，形式應(yīng)多樣化，如：寫讀書(shū)筆記，上閱讀指導(dǎo)課，班級(jí)課前五分鐘古詩(shī)誦讀活動(dòng)，開(kāi)“媽媽進(jìn)商場(chǎng)，孩子進(jìn)書(shū)店”親子閱讀課等。上閱讀指導(dǎo)課，可以根據(jù)閱讀內(nèi)容的不同采取不同的方式。如讀《青鳥(niǎo)》時(shí)開(kāi)誦讀會(huì)，師生分角色誦讀，帶學(xué)生進(jìn)入情境，培養(yǎng)讀書(shū)興趣。漫畫(huà)閱讀指導(dǎo)課“哆啦A夢(mèng)在我家”，采用學(xué)生喜歡的方式，讓學(xué)生挖掘漫畫(huà)故事書(shū)有價(jià)值的東西，并逐步將閱讀興趣由漫畫(huà)轉(zhuǎn)到文字書(shū)中。兩堂課中有講漫畫(huà)故事、說(shuō)漫畫(huà)中人物性格、為漫畫(huà)人物配音、分析漫畫(huà)和文字書(shū)的區(qū)別、說(shuō)漫畫(huà)書(shū)《哆啦A夢(mèng)》吸引人的原因，還以“哆啦A夢(mèng)在我家”為主題展開(kāi)想象，并用故事、漫畫(huà)創(chuàng)作、表演等方式呈現(xiàn)想象創(chuàng)作的結(jié)果。

社團(tuán)的活動(dòng)能使讀書(shū)會(huì)與學(xué)校興趣小組活動(dòng)相結(jié)合，整合學(xué)校資源，為讀書(shū)活動(dòng)注入活水。如，廣播社：交流閱讀心得，推薦新書(shū)。寫作社：寫讀后感，續(xù)寫故事，改編故事，仿寫，鼓勵(lì)創(chuàng)作自己的故事。漫畫(huà)社：創(chuàng)作自己的漫畫(huà)故事。演藝社：改編故事，在學(xué)校、社區(qū)表演。美術(shù)、音樂(lè)老師的參與可彌補(bǔ)語(yǔ)文老師的不足，使學(xué)生在閱讀后的創(chuàng)造有更多的手段，也使學(xué)生讀書(shū)后的創(chuàng)造有更多的展示舞臺(tái)。學(xué)校廣播系統(tǒng)的使用，可使學(xué)生的閱讀有更多的交流平臺(tái)。

（作者：福建省廈門市江頭中心小學(xué) 責(zé)任編輯：辛銘）