構建藝術院校心理健康教育的和諧心理環(huán)境

胡文芳

摘 要：校園心理環(huán)境是影響思想政治教育和心理健康教育成效的重要因素。本文在探究校園心理環(huán)境含義、構成、特征的基礎上，將目前我國藝術院校心理環(huán)境特征總結為環(huán)境設置、師生關系、學習方式、同學關系、管理模式以及學生特點等七個方面，并在此基礎上探討構建積極、自由、民主的校園心理環(huán)境的原則及實踐措施。

關鍵詞：心理健康教育；心理環(huán)境；藝術院校

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）04-0088-02

俗話說“一方水土養(yǎng)一方人”。人的行為不僅受客觀環(huán)境的影響，同時也受到心理環(huán)境的影響。為了理解和預測人的行為，人們將人及其環(huán)境看做一個相互依存的因素集合，并試圖對環(huán)境和人的發(fā)展的關系進行研究。格式塔心理學派的勒溫（1890—1947）提出，所謂心理環(huán)境（mental environment）是指存在于人的頭腦里，“對人的心理事件發(fā)生實際影響的環(huán)境”。[1]

一、心理健康教育的心理環(huán)境概述

心理健康教育的校園心理環(huán)境屬于群體心理環(huán)境，是指心理健康教育工作中，學校內(nèi)部形成的獨特空間環(huán)境和人文氛圍，影響個體體心理行為的一切環(huán)境因素的總和。不僅包括校園文化因素，還包括物質環(huán)境因素，是校園軟件環(huán)境和硬件環(huán)境的總和。前者指校風學風、師生關系、教育管理、文明程度等。后者如教室、圖書館、操場、綠化等對學生心理的影響。其中物理環(huán)境是心理環(huán)境的載體。心理環(huán)境的概念為人的心理這一動態(tài)和應變系統(tǒng)進行了很好的詮釋。

校園心理環(huán)境是影響思想政治教育和心理健康教育成效的主力“場”。首先，積極、自由、民主的心理環(huán)境為心理健康教育提供一個良性的工作平臺，同時促進心理健康教育工作者提升修養(yǎng)，激發(fā)其工作的積極主動性；其次，大學生對心理環(huán)境變化非常敏感。積極、自由、民主的心理環(huán)境對其思想道德品行、人際交往、學習等將產(chǎn)生廣泛而深遠的影響；同時，積極、自由、民主的心理環(huán)境為教師和行政管理者產(chǎn)生心理影響。從而實現(xiàn)所謂“教書育人、管理育人、服務育人”。

二、藝術院校校園心理環(huán)境現(xiàn)狀

相對于其他院校而言，藝術院校的心理環(huán)境表現(xiàn)出以下特征：

（一）教育化、藝術化、個性化相統(tǒng)一的環(huán)境設置。精心設計的專業(yè)教室既有利于專業(yè)教學和學習，也為學生提供專業(yè)互助和人際溝通的場所。藝術院校往往設置有展示才藝的公共場所，如匯演中心、美術館、墻報等，每個學生都能感受到自己在藝術教育環(huán)境中的自我成長和價值。同時，學生們往往有機會參與校園環(huán)境的設置，如雕塑系同學的作品形成校園里亮麗的風景線。

（二）情感性和示范性并存的師生關系。藝術院校的專業(yè)特點決定了師生關系呈現(xiàn)出獨特的特點。如音樂教育往往采用個別授課形式，師生關系更接近師徒關系。相對于其他專業(yè)，藝術院校的師生接觸更頻繁，交往更密切。同時教師還和學生近距離溝通，指導練習，為其示范（演唱、演奏、表演、繪畫等）。

（三）獨立練習與互助合作兼容的同學關系。藝術院校專業(yè)學習是獨立學習和合作學習相結合，如獨立練習創(chuàng)作和集體匯報演出相結合。這種學習方式既給了學生獨立學習的空間，有助于培養(yǎng)獨立的個性，又使每個學生都在合作中彼此欣賞，分享經(jīng)驗，交流情感和觀念，進而達到共識、共享、共進的和諧發(fā)展。

（四）情感性、豐富性和直覺性的專業(yè)學習。藝術教育如音樂、舞蹈和表演等專業(yè)注重以審美對象來激發(fā)人的審美情感，使學生通過親身的情感體驗，而獲得情感的共鳴。其專業(yè)特點決定其學習更富情感性、豐富性和直覺性。

（五）規(guī)范化管理和彰顯個性并重的管理模式。一方面，依托教學大綱、獎懲條例以及各項規(guī)章制度，在課程建設、專業(yè)教學、學生管理等方面日趨規(guī)范化和科學化。另一方面，結合學生追求個性及專業(yè)學習個性化要求的特點，在管理中尊重學生的個性。既注重建章立制，又注重情感溝通，情法并行。

（六）張揚個性、熱情執(zhí)著的藝術類大學生。藝術院校的大學生和其他院校的學生有其共同點，同時，他們大多注重個性的形成、發(fā)展和張揚，心理素質具有以下幾個特征：[2]

1.積極進取，熱情樂觀但個人主義傾向明顯。藝術院校的學生往往個性鮮明、思想活躍、注重個性發(fā)展，但往往自我中心傾向比較明顯，對老師的督導、學校管理部門的規(guī)章、家長或教師的引導容易產(chǎn)生反感甚至抵觸情緒，組織紀律觀點淡薄。

2.熱愛專業(yè)，但缺乏腳踏實地的學習態(tài)度。藝術類學生基本是從小開始學習專業(yè)，或從小就有專業(yè)興趣和愛好，往往表現(xiàn)出很強的專業(yè)精神，對專業(yè)過于偏重，往往忽視文化理論課的學習。近年來出現(xiàn)的新情況是，很多學生是臨近高考才急就章選擇學習藝術，真正喜歡藝術的學生比例相應減少，部分學生對所學專業(yè)缺乏興趣和學習目標。

3.獨立意識強，社會活動多，但自制力較弱。藝術專業(yè)學生從小就開始學習藝術。和其他專業(yè)學習相比，更注重獨立探究和個性創(chuàng)造，很多學生需要異地求學，往往初中或者高中就獨立學習生活。加上常參加演出和比賽，為其獨立能力的提高創(chuàng)造了良好條件。但他們畢竟是尚未成熟的青年，缺乏生活經(jīng)驗。面對誘惑，辨別能力弱，缺乏自我管理能力。

三、構建積極、自由、民主的心理環(huán)境

近年來各高校包括藝術院校越來越重視大學生的心理健康教育。要使藝術院校成為教師和學生心靈共同成長的樂園，必然要求構建積極、自由、民主的校園心理環(huán)境。

（一）積極、自由、民主的心理環(huán)境的建設原則

1.目標性原則。要掌握好環(huán)境育人的總體目標，不單為大學生的身心健康，更要為提高思想道德素養(yǎng)創(chuàng)造一個良好的心理環(huán)境。

2.以人為本原則。應樹立“以人為本”的理念，充分考慮到師生的便捷和個性發(fā)展，讓師生，尤其是學生參與校園環(huán)境的設置中來。

3．整體滲透原則。無論是管理部門、后勤服務部門，還是一線教師、甚至包括學生都承擔著營造心理環(huán)境的功能，使其潛移默化地發(fā)生變化。

4.積極引導原則。張揚積極心理品質，樹立自信和自尊，掌握積極健康生活的方式。

5.榜樣示范原則。一方面增強教師的示范性，另一方面樹立先進和榜樣，為學生提供學習和效仿的對象。

（二）構建和諧校園心理環(huán)境的實踐措施。打造和諧校園心理環(huán)境是一個系統(tǒng)工程，應該全局統(tǒng)籌規(guī)劃，提升校園心理環(huán)境的整體水平。

1.悉心創(chuàng)建校園，發(fā)揮物理環(huán)境的熏陶作用。物質環(huán)境是創(chuàng)設符合心理健康教育心理環(huán)境的重要組成部分，可從以下方面進行。

（1）利用空間，讓每一個環(huán)境因素成為影響學生發(fā)展的資源，讓每個墻面“說話”。

（2）結合實際，建設符合專業(yè)學習規(guī)律建筑和設備，使學生提高學習興趣。

（3）結合專業(yè)特點，鼓勵學生參與到校園環(huán)境設置中來。

（4）加強校園的信息化環(huán)境建設。如網(wǎng)站、板報、專刊、廣播和校刊等。

2．充分發(fā)揮教師的作用，創(chuàng)建良好的人際關系。師生關系對學生的心理健康具有舉足輕重的作用。尤其是藝術院校中的近乎師徒關系的師生，更應該注重教師的主體功能，發(fā)揮他們對學生心理暗示的作用。

3．精心策劃校園例行活動，創(chuàng)造機會體驗成功。學校傳統(tǒng)開展的例行活動，如校慶、開學與畢業(yè)典禮、文化藝術節(jié)、運動會、升旗儀式、軍訓、志愿者公益勞動、環(huán)保活動等社會實踐活動均屬于動態(tài)環(huán)境，負載著大量的文化信息，并滲透著心理健康教育的內(nèi)容。

4.建立有效的激勵機制，引導健康生活。對大學生的文明、誠信、樂于助人、遵守紀律、熱愛集體等行為進行物質或精神獎勵，積極引導藝術院校大學生積極健康地生活。

5.建設共同育人的多種平臺，共同關注心理健康發(fā)展。建立校園網(wǎng)、心理健康教育中心、心理咨詢中心，開設心理測試和咨詢等服務項目，并通過心理健康講座、心理健康教育課程普及心理健康常識，建立起共同育人的平臺，多渠道、全方位地關注學生心理健康發(fā)展。

“唯有心靈真正達到和諧，才能靜心，也有深情；才能相守，又有自由。”營造和諧的育人心理環(huán)境，挖掘每一個學生的積極品質，使每一個學生都掌握積極健康生活的方式，看到生命的陽光和生活的希望。

參考文獻

[1]朱智賢.心理學大詞典［M］.北京：北京師范大學出版社，1989，763.

[2]蘇常青.關于藝術類大學生的心理特點分析——云南藝術學院大學生情況調查［J］.云南師范大學學報：教育科學版，2001.2(4)