如何培養(yǎng)初中學(xué)生的閱讀興趣

姚菊紅

摘 要：閱讀教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，良好的閱讀習(xí)慣是完成教學(xué)任務(wù)的根本保證，根據(jù)當(dāng)前學(xué)生被動(dòng)閱讀的現(xiàn)狀，因地制宜，創(chuàng)造性的開(kāi)展閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)初中學(xué)生的閱讀興趣，是語(yǔ)文課堂教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；閱讀；興趣

中圖分類號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2012）04-0029-01

培根說(shuō)：“讀書足以怡情，足以博彩，足以長(zhǎng)才。”《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料”沒(méi)有良好的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣和濃厚的閱讀興趣，語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量很難保證，但在實(shí)際教學(xué)中，相當(dāng)一部分學(xué)生被動(dòng)閱讀，缺乏閱讀的興趣，導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)出現(xiàn)“事倍功半”的局面，那么，如何培養(yǎng)中學(xué)生的閱讀興趣呢？根據(jù)自己幾年的教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，應(yīng)做到以下幾個(gè)方面：

一、懸念導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣

課堂教學(xué)中，精彩的課堂導(dǎo)入不僅能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)激情，還能起到情感交流的作用。因此，教師可利用掛圖、電教手段、音樂(lè)等設(shè)置懸念導(dǎo)入新課。如我在教學(xué)《那樹》一課時(shí)，先播放一首優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲《好大一棵樹》，隨著“好大一棵樹，任你狂風(fēng)呼，綠葉中留下多少故事……”的美妙音樂(lè)，學(xué)生情不自禁的打起拍子跟唱起來(lái)，興趣一下高漲起來(lái)。音樂(lè)停了，我就創(chuàng)設(shè)懸念：“樹是人類的朋友，給人們帶來(lái)綠蔭，創(chuàng)造了優(yōu)美的生活環(huán)境，但在急速奔馳的人類文明的車輪的碾壓下，它倒下了……這棵樹最后的命運(yùn)如何？給我們留下怎樣的思考？”今天我們學(xué)習(xí)《那樹》一課，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，帶著問(wèn)題自己閱讀文章。這時(shí)，學(xué)生們迫不及待地翻開(kāi)課本，帶著好奇心去認(rèn)真閱讀課文。

二、引讀質(zhì)疑，誘發(fā)閱讀興趣

教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更有價(jià)值。“讀”是培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)感的重要途徑，學(xué)生通過(guò)反復(fù)的朗讀，與課文的語(yǔ)言文字反復(fù)對(duì)話，能深刻領(lǐng)會(huì)作者在字里行間的思想感情，受到直接、強(qiáng)烈的感染。因此，在讀中整體感知、理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)質(zhì)疑，誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如，我在教學(xué)契訶夫的短篇小說(shuō)《變色龍》一文時(shí)，首先要求學(xué)生有感情的朗讀，然后大膽質(zhì)疑教材，圍繞課文提出問(wèn)題，并在小組內(nèi)總結(jié)出最優(yōu)價(jià)值的問(wèn)題。接著，我讓學(xué)生帶著大家提出的有價(jià)值的問(wèn)題認(rèn)真閱讀課文，討論解決問(wèn)題，最后，我?guī)椭鉀Q他們感到棘手的問(wèn)題。問(wèn)題解決了，再讓他們展示。這樣，通過(guò)朗讀——質(zhì)疑——朗讀——釋疑的方式引導(dǎo)學(xué)生閱讀，誘發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生樂(lè)于閱讀，自主閱讀。

三、尊重選擇，鞏固閱讀興趣

“興趣是最好的老師”，作為老師，我們要對(duì)學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容有足夠的包容，在孩子閱讀中，一直都存在著成人愛(ài)好與孩子喜歡的差距。其實(shí)我們對(duì)學(xué)生的閱讀心理還知之甚少，在這種情況下，就更應(yīng)該對(duì)孩子的閱讀選擇足夠尊重，有教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育是為了讓學(xué)生成為他（她）自己”。因此，我們不能用自己的眼光審視學(xué)生的閱讀愛(ài)好。比如說(shuō)卡通和通俗小說(shuō)，一般我們都認(rèn)為是垃圾書，但這些書籍卻能引起孩子的閱讀興趣，而且對(duì)孩子提高閱讀能力也未嘗沒(méi)有幫助。我們班的一名學(xué)生七年級(jí)是喜歡閱讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》《笑話大全》……但到八年級(jí)時(shí)他開(kāi)始閱讀名家名作。在閱讀中，他的文科水平提高很快，尤其是作文構(gòu)思令師生刮目相看。

四、組織活動(dòng)，拓展閱讀范圍

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量”同時(shí)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》還對(duì)每個(gè)學(xué)段的閱讀有具體的要求。例如：要求第四學(xué)段（初中階段）“學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。”為了完成《標(biāo)準(zhǔn)》提出的閱讀要求，老師在課外組織大量的閱讀活動(dòng)，比如，“我推薦，我快樂(lè)”，為學(xué)生設(shè)計(jì)課外閱讀書籍推薦表格，當(dāng)學(xué)生的推薦本數(shù)達(dá)到一定程度時(shí)，給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)；還有“大哥哥大姐姐講故事”活動(dòng)，請(qǐng)高年級(jí)同學(xué)給低年級(jí)同學(xué)講故事，同時(shí)促進(jìn)兩個(gè)年級(jí)學(xué)生的閱讀；再比如，開(kāi)展辯論會(huì)，動(dòng)員全班查資料，潛移默化提高閱讀水平。

五、課堂推薦，培養(yǎng)閱讀興趣

作為語(yǔ)文教師，不能把所有的課外閱讀都寄托在課外進(jìn)行，課堂上老師可以以適當(dāng)?shù)姆绞剑砸欢ǖ臅r(shí)間向?qū)W生推薦自己喜歡讀的文學(xué)作品，我每周拿出一節(jié)語(yǔ)文課，作為課外閱讀課，從孩子的閱讀興趣出發(fā)，以課外讀物中豐富的知識(shí)和有趣的故事作為培養(yǎng)孩子閱讀興趣切入點(diǎn)。最初，教師從適合學(xué)生閱讀的書籍中，尋找一些學(xué)生感興趣的故事，教師先介紹這些文章的部分內(nèi)容，把孩子們的胃口吊起來(lái)，然后指點(diǎn)他們自己去閱讀，去了解“后事如何”，這是引導(dǎo)學(xué)生去獨(dú)立閱讀的好方法。之后，定期讓學(xué)生互相交流讀書的感受和經(jīng)驗(yàn)。設(shè)立公告欄，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，組織學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)“閱讀之星”、辦閱讀小報(bào)等活動(dòng)，給學(xué)生展示了自己課外閱讀成效的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生再去廣泛地閱讀。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀水平，是初中語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵所在，我們應(yīng)因地制宜、交流借鑒、采取多種形式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，營(yíng)造人人愛(ài)讀書的良好氛圍，為提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。