初中數(shù)學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)調(diào)查報告

邢艷春，劉立潔

一、調(diào)研的對象、內(nèi)容和方法

作為本次調(diào)研對象的151名數(shù)學(xué)教師分別來自長春市的省級示范性初中、市級重點初中、普通初中三種不同類別的學(xué)校，均為一線數(shù)學(xué)教師，所教年級含蓋初中三個年級，具有普遍的代表性。

本次調(diào)研采用調(diào)查問卷形式來了解一手資料。在查閱大量有關(guān)教師培訓(xùn)方面文獻的基礎(chǔ)上，經(jīng)反復(fù)修改，制定了《初中數(shù)學(xué)教師調(diào)查問卷》。問卷共設(shè)計55個問題，涉及了中學(xué)數(shù)學(xué)教師對今后繼續(xù)教育的培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式、培訓(xùn)課程設(shè)置、專業(yè)素養(yǎng)提高的需求等多個方面。

此次調(diào)查成功地發(fā)放并回收有效問卷151份。對這些問卷結(jié)果進行歸納、整理，使我們對中學(xué)數(shù)學(xué)教師的工作學(xué)習(xí)情況有了進一步了解，也較以前更清楚了他們對教師培訓(xùn)的內(nèi)容和形式的需求。并且在對這些資料的分析和對問題思考的基礎(chǔ)上，提出了今后如何更好地做好教師培訓(xùn)的設(shè)想和完善意見。

二、調(diào)查結(jié)果及分析

1．教師組成結(jié)構(gòu)。

表1 初中數(shù)學(xué)教師組成狀況（人數(shù)及百分比）

被調(diào)查者的職稱情況為：高級以上教師21人，占調(diào)查人數(shù)的14%；一級教師111人，占調(diào)查人數(shù)的74%；二級教師13人，占調(diào)查人數(shù)的9%；其他6人，占調(diào)查人數(shù)的3%。從數(shù)據(jù)我們可以看出，我市初中數(shù)學(xué)教師的職稱比例比較合理，其中高級教師和一級教師共占88%，占絕大多數(shù)，他們是教學(xué)工作的中堅力量。

教齡情況為：教齡5年以下的教師人數(shù)3人，占調(diào)查人數(shù)的2%；6-10年的教師人數(shù)32人，占調(diào)查人數(shù)的21%；11-20年的教師人數(shù)87人，占調(diào)查人數(shù)的58%，20年及20年以上教師人數(shù)28人，占調(diào)查人數(shù)的19%。教師隊伍中教齡在6年及6年以上者有98%，占絕大多數(shù)，他們都是教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師，這為教學(xué)任務(wù)很好的完成提供了保證。

畢業(yè)院校情況為：師范類院校畢業(yè)的教師140人，占調(diào)查人數(shù)的93%；非師范類院校畢業(yè)的教師11人，占調(diào)查人數(shù)的7%。大多數(shù)教師畢業(yè)于師范類院校，數(shù)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)雄厚，能夠很好地把握初中數(shù)學(xué)教材。

2．培訓(xùn)時間與作用。

表2 培訓(xùn)作用與時間安排（百分比）

從表2我們看出，48%的教師認為所接受的繼續(xù)教育機會比較多；70%的教師在工作5年后參加培訓(xùn)的時間最多。原因有兩個：一個是大學(xué)剛畢業(yè)沒有機會參加培訓(xùn)，另一個是由于條件的限制，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或者備課組長去參加培訓(xùn)，然后回來傳達。對于培訓(xùn)對教師的專業(yè)化成長方面，79%的教師認為幫助較大，說明繼續(xù)教育培訓(xùn)對教師的教育教學(xué)還是有很大幫助的。在培訓(xùn)時間安排上，64%的教師希望培訓(xùn)的時間最好限制在三天之內(nèi)，32%的教師希望在一周之內(nèi)完成。這樣的數(shù)據(jù)說明老師們工作負擔(dān)和家庭負擔(dān)較重，培訓(xùn)時間不應(yīng)過長。還有人反映培訓(xùn)地點太遠，交通不方便，也會過多地占用休息時間，影響教師休息調(diào)整或耽誤處理個人的事務(wù)。

3．培訓(xùn)課程的需求。

表3 教師對培訓(xùn)課程的要求（百分比）

從表3中我們看出，教師目前最需要發(fā)展的方面從高到低依次為：現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育理念62%，教育科研、論文寫作能力55%，課堂教學(xué)技能52%，數(shù)學(xué)專業(yè)方面的素養(yǎng)45%，多媒體教育技術(shù)44%，職業(yè)道德和職業(yè)理想15%。數(shù)據(jù)說明，初中數(shù)學(xué)教師對數(shù)學(xué)教育理念培訓(xùn)的需求較大，初中數(shù)學(xué)教師在教育科研、論文寫作能力方面還比較弱，有的老師在課堂教學(xué)方面有創(chuàng)新，但由于多種原因，很少老師把自己的創(chuàng)新用語言表述出來，即寫成論文的形式，因此初中數(shù)學(xué)教師在科研、論文這方面應(yīng)該增強寫作意識。教師在課堂教學(xué)技能、數(shù)學(xué)專業(yè)方面的素養(yǎng)和多媒體教育技術(shù)培訓(xùn)方面也有很大需求。

在繼續(xù)教育培訓(xùn)課程方面，“學(xué)科教學(xué)法”以50%位列各項之首，“教育教學(xué)的研究方法”以44%居其次，“課改新理念和課堂管理策略和學(xué)科專業(yè)知識”得票數(shù)占30%，“青少年心理發(fā)展”占26%，“信息技術(shù)、教育技術(shù)”占21%，“人文修養(yǎng)、藝術(shù)鑒賞”僅占9%。數(shù)據(jù)表明，老師們還是迫切希望得到學(xué)科教學(xué)法及教育教學(xué)的研究方法等涉及教育實踐、教學(xué)技能等課堂教學(xué)實踐、操作能力方面的培訓(xùn)。對課改新理念、課堂管理策略、學(xué)科專業(yè)知識和青少年心理發(fā)展等涉及個人專業(yè)發(fā)展的理論、知識和能力也有一定的需求。

4．培訓(xùn)形式的希望。

表4 教師喜歡的在職培訓(xùn)形式

在教師喜歡的培訓(xùn)形式方面，“聽同行展示”、“專家作報告”、“教育理論專題講座”分別以80、49、28人位列前三，說明老師們希望得到既有豐富教學(xué)實踐經(jīng)驗又能將實踐上升到一定理論高度的名師、專家的培訓(xùn)引領(lǐng)。

5．考核方式的認可。在培訓(xùn)的考核方式上，大家最認可的選擇從高到低的順序依次為：綜合考評70人；達到必修學(xué)時42人；撰寫論文23人；平時觀察22人；作業(yè)完成情況22人；卷面測試16人。說明大家在接受“綜合考評及達到必修學(xué)時”這兩個大的考評原則的同時，對注重實踐的“平時考察”方式也較為認可，通過“作業(yè)完成情況”的方式進行考評也能部分接受。

三、對教師培訓(xùn)的思考和建議

通過調(diào)研，我們更深入地了解了初中數(shù)學(xué)教師的培訓(xùn)現(xiàn)狀，進一步知道了教師在培訓(xùn)方面的需求，在此基礎(chǔ)上探討一下在初中數(shù)學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)中需要完善和改進的重點。

1.從培訓(xùn)方式看，集中培訓(xùn)、校本培訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)相結(jié)合的培訓(xùn)方式是開展中學(xué)數(shù)學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)工作的主要途徑。但在具體的實施過程中，我們要實現(xiàn)三種培訓(xùn)方式的有機結(jié)合，既能發(fā)揮三種培訓(xùn)方式的優(yōu)勢，又能互相彌補各自的不足。集中培訓(xùn)有助于教師的交流和研討；網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)方式對培訓(xùn)時間的要求比較自主，教師可以隨時培訓(xùn)，不受時間的限制；校本培訓(xùn)有助于教師隨時解決問題。對以上幾種培訓(xùn)方式，我們認為無論是接受培訓(xùn)的各中學(xué)教師，還是組織培訓(xùn)的教育機構(gòu)，都不要過于刻板和局限，而應(yīng)該根據(jù)具體情況采用科學(xué)靈活的安排。比如大一點的學(xué)校，教師比較集中，可以由學(xué)校組織在同一時間選擇學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)內(nèi)容。然后結(jié)合校本培訓(xùn)內(nèi)容，一起討論研究有關(guān)問題，有利于使學(xué)習(xí)更加深入。而教師比較分散的地方，如農(nóng)村學(xué)校，可以選擇相對一致的內(nèi)容，教師們自己安排時間學(xué)習(xí)。經(jīng)過一定時間的學(xué)習(xí)后，幾個學(xué)?？梢月?lián)合組織集中的討論和交流，可能會有利于大家都有所借鑒和提高。組織和實施培訓(xùn)的教育機構(gòu)可以安排一些名師專家的講座，通過這種集中培訓(xùn)方式，使更大范圍的教師學(xué)習(xí)更多更新的內(nèi)容。還可以搞一些例如名師課、同行課的觀摩，或?qū)＜乙I(lǐng)大家參與教學(xué)活動等教師喜歡的培訓(xùn)方式。

2.從培訓(xùn)內(nèi)容方面看，教師的需求各不相同，應(yīng)體現(xiàn)不同層次的需求。教師的培訓(xùn)需求大致可以分為幾個層次：一是需要提高自身數(shù)學(xué)修養(yǎng)方面的培訓(xùn)。例如，增加一些數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)家的工作及數(shù)學(xué)各階段的發(fā)展?fàn)顩r，以及國內(nèi)外的教學(xué)模式等培訓(xùn)內(nèi)容。這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握會使教師在課堂上獲得更大自由。講課內(nèi)容會更豐富、更有質(zhì)量，從而對學(xué)生會有更強的激勵和更深刻的啟發(fā)，也會增強學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和對數(shù)學(xué)的理解。二是需要針對性強、可操作性強、結(jié)合教學(xué)實際、針對大家比較關(guān)心的問題的培訓(xùn)。比如教材要求的變化、教材的處理、中考指導(dǎo)及中考考題分析等方面的培訓(xùn)。三是需要教育心理、學(xué)生心理等方面的培訓(xùn)。教師更應(yīng)該注重教師的心理和學(xué)生的心理發(fā)展。四是需要信息技術(shù)和學(xué)科方面整合的培訓(xùn)內(nèi)容，例如幾何畫板的培訓(xùn)。為了適應(yīng)當(dāng)前教育改革和教師專業(yè)發(fā)展的需要，師德專題、班主任工作專題，以及專業(yè)知識更新和學(xué)科素養(yǎng)提升等培訓(xùn)內(nèi)容也是需要的。

3.從培訓(xùn)者隊伍方面看，要大力加強培訓(xùn)者的隊伍建設(shè)，以專兼結(jié)合的方式，從教學(xué)一線的優(yōu)秀教師中選拔骨干教師充實培訓(xùn)者隊伍，組建名師講學(xué)團。同時，也要加強對培訓(xùn)者的培訓(xùn)，通過外出學(xué)習(xí)、崗位研修、下校實踐等方式，提高培訓(xùn)者的培訓(xùn)能力，為初中數(shù)學(xué)教師提供更有針對性和實效性的培訓(xùn)內(nèi)容。