打造名師 創建名校

羅紅斌 饒鴻明

一所學校要擁有一支思想先進、作風優良、素質過硬的教師隊伍，同時在這支隊伍中提煉、打造名師，再由名師帶動學校的發展，創建名校。

作為校長，在培養名師的過程中，不妨采用微“逼”勵“誘”的方法讓教師成長，成為學校教育教學的領頭雁。

一、微“逼”，讓教師強行入軌

常言道：響鼓還需重錘敲。如果說學校的骨干教師是響鼓，那么校長則是重錘，一定要敲得渾厚激越，聲聲擊到教師的心扉上，讓教師的思維在碰撞中產生智慧的火花，饒有興趣地投入到學習、工作中去。

1.“逼”校長樹立名師意識。

骨干教師在學校中起到的是中流砥柱的作用。學校要成立名師培養領導小組，負責學校名師培養對象的遴選、培養、管理、考核。打造一支師德高尚、業務精湛、高素質、高水平的教師隊伍，制定教師培訓制度，建設“名師工程”“青藍工程”和“科研工程”。

2.“逼”校長名師培養長計劃短安排。

為實施人才強校的戰略，推進新羅區基礎教育健康、協調、可持續發展。中心校校長要對本片區教師進行遴選考核，確定名師梯隊。通過較長時間的努力，建設一支在市區有一定影響，學科教育有一定地位，具有引領和輻射作用的骨干教師團隊，造就一批在全市處于領先水平的高層次的專家型名師。

3.“逼”教師在學習中豐富素養。

朱永新教授曾說過：“一位教師如果不善于學習，不充實自己，一切都將成為無源之水、無本之木，不要說創新超越了，可能連最起碼的底氣都沒有。”在科技日新月異的今天，教師一天不學習就會落伍。校長要給教師訂閱足夠的教育專著和各類教育類報紙雜志，并給教師下達一定的硬指標，規定教師每天必須學習的數量，讓教師擠出時間，靜下心來，沉下書去。通過廣泛學習，開闊教師眼界，了解本學科教學的前沿動態，吸收他人先進的教學方法。在博覽群書中給自己的教育教學注入源頭活水，補充新鮮血液，不斷提升自己的內涵，豐富自己的素養，增長自己的見識，為教師的專業成長夯實根基。

4.“逼”教師在課堂實踐上苦練內功。

課堂是教師專業成長的根基，是教師提升教學藝術的“試驗田”，每位教師都可以大有作為。好課是“磨”出來的，“實踐出真知，實踐長才干”。眾多“特級教師”的成長歷程無不表明，他們是在課堂拼搏中“學會教學”，在課堂實踐中“磨練本領”，求得“真經”。教師獨到的教學技巧，教育教學能力的提高都在課堂實踐中積累起來；新的教育觀念，新的教學方法的形成也只有在教育教學實踐中才逐步形成和確立。所以校長要給教師下“軍令狀”，規定教師聽課、評課、磨課、研課的數量，在課堂上下工夫、做文章。在經常性的聽課、評課中揣摩和學習他人的先進做法，取長補短，在不斷的磨課和公開課中錘煉課堂教學技巧，在長期的“摸爬滾打”中提升課堂藝術水平。

5.“逼”教師在反思中提升內涵。

朱永新教授說：“沒有反思就沒有提高。”教師在每天的教育教學中都會碰到這樣那樣的事情，那些教學實踐的火花正是教師提升自我最有價值的素材。學校要給教師下命令、定任務，“逼”教師認真做好教學反思，做到課前、課中、課后反思相結合。每天的課堂教學，哪些成功了，哪些失敗了，下次再教時又該如何修正和完善，并及時敘之以文，寫出較高質量的反思性文章。經常性的反思可以使教師成為“實踐的反思者”和“反思的實踐者”，真正成為科研型骨干教師。這樣，教師的水平就會長足發展。

二、勵“誘”激勵教師更上一層樓

1.物質獎勵。

對教師物質上的鼓勵也體現領導對教師工作的認可和褒獎。學校要制定切實可行的獎勵方案，對于在評優課、論文發表、學生競賽輔導等方面取得較大成績的教師，要給予一定的物質獎勵，滿足其最基本的需求，激勵教師兢兢業業，精益求精。

2.精神鼓勵。

物質獎勵是暫時的，而精神鼓勵卻是持久的，是更高層次的，能激發教師強烈的進取心。校長要對在教育教學上取得突出成績、在教育科研上獲得顯著成果的教師，在評先選優上加以傾斜，給予榮譽稱號，并給予張揚，增強教師的“成功感”。同時，增大名師的內動力，擴大知名度，鼓勵中其他教師學先進趕先進，努力形成你追我趕的良好態勢，使名教師層出不窮，源源不斷，形成強大的名教師群體。

3.保障激勵。

學校設立名師培養專項經費，用于“名師培養工程”。學校“名師培養工程”領導小組要發揮對培養對象專業發展的指導、咨詢、跟蹤、評價和推介的作用。幫助培養對象確定專業發展方向，制定專業發展規劃，指導其教育教學、教育科研工作，組織研修和教育參觀考察活動，提供交流與宣傳平臺，搜集和反饋意見。學校要全方位關心和支持培養對象，為其研修學習、教學改革、教育科研創造有利條件。

名師創名校，名校育名師。校長要把握機遇、審時度勢、努力創新、與時俱進，加速名師培養，促進教師成長、成名！

（作者單位： 福建省龍巖市溪南小學 責任編輯：朱蘊茝）