怎樣指導學生撰寫地理小論文

雷艷云

〔關鍵詞〕 地理教學；小論文；意義；

途徑

〔中圖分類號〕 G633.55

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）

21—0086—01

地理小論文是指學生根據各自的興趣愛好及條件，選擇不同的地理研究課題，自主地開展調查研究，并進行分析和論證，最終寫成的論述性文章。指導學生撰寫地理小論文，是適應素質教育發展和探究性學習的需要，是培養學生創新精神和實踐能力及初步科研能力的需要。讓中學生學會撰寫地理小論文，其意義和作用十分明顯。

一、 指導學生撰寫地理小論文的意義

1.寫地理小論文是探究性學習的重要途徑。撰寫地理小論文是一項很好的探究性學習活動。它能引發學生從課堂學習和生活中發現地理問題，提出探究思路，促使學生積極主動地進行觀察、實驗，收集事實證據，提出和驗證假說，作出解釋等建構知識的活動。其間，學生不僅能加深對所學知識的理解，而且質疑、推理和分析地理現象的能力也會得到提高，他們既能學到知識，又能掌握科學的思維方法，并且形成良好的學習態度，真正體驗到地理學習的魅力。

2.寫地理小論文能培養學生多方面的能力。在指導學生撰寫地理小論文的過程中，教師通過適時、適度的啟發與引導，則能夠培養學生多方面的能力，如，發現問題、解決問題的能力及查閱、收集、整理資料的能力等。

二、怎樣指導學生撰寫地理小論文

1.確定小論文的論題。（1）論題的來源。論題實質上是地理課堂教學與課外實踐活動相結合的產物。其來源包括：學生對教材內容的探究，由熱點問題引發的探究，由周邊的生活環境所引發的探究，如 ，“節能減排，低碳生活”等。（2）論題要符合科學探索性的原則。小論文應有一定的科學性，這種科學探索是在中學生的實際認知與能力的基礎上，經過一定努力可以完成的。（3）小論文選題要切合實際，應“小、實、新”。 文章題目要小，內容要集中。可以寫生活中的一件小事、一個問題、一個專題，不必面面俱到。教師最好是讓學生自己定題目，可引導他們結合所學地理知識有感，或是身邊發生的事件，或是觀察有感來確定題目，最好是自己熟知的內容，要貼近自己的生活實際，應具有“鄉土味”。

2.設計研究方法，謀篇布局。（1）搜集資料。俗話說：“巧婦難為無米之炊。”沒有資料，就無法進行研究和寫作。而從網上搜集研究資料是目前最便捷的方式。搜集資料時要有明確的目標，其目標是根據自己的研究方向及所選擇的課題來確定的。在廣泛搜集的基礎上，要加工、提煉、篩選出對課題研究有直接參考價值的資料，選其精華，去其糟粕。（2）現場觀察。讓學生親自到現場去看一看、聽一聽、摸一摸，通過“望、聞、問、切”獲得直接經驗，這是搜集第一手資料的好方式。而調查訪問，則是通過面對面的交談來搜集資料的方式。其間，教師不僅要引導學生發現問題，而且還要幫助學生分析問題，進而找到解決問題的途徑。

3.撰寫小論文。地理小論文屬于論說文的范圍，要具有論說文的一般結構特點，應包括論說文的論點、論據和論證三大要素。論點，是地理小論文提出的問題和所要闡明的觀點；論據，即用來證明論點的事實和道理；論證，即運用論據來證明論點的過程。一篇地理小論文，在文章結構上通常包括引論、本論、結論三部分。引論，提出本文所要論述的問題；本論，選擇和運用論據，圍繞論點展開論述；結論，總結全文，歸納概括論點，加深讀者印象，引起讀者深入思考。

4.修改小論文。（1）指導學生反復閱讀小論文。教師要指導學生斟酌文章的標題是否貼切，字、詞、句、標點是否正確，語言是否流暢，論點是否正確，論據是否充分，運用的數字和事例是否準確，論證是否合理、縝密、科學，文章的結構是否完整，各部分之間的聯系是否連貫自然。（2）交流作品，取長補短。引導學生在小組、班級內進行小論文交流，相互切磋，并留給學生時間進行修改。教師應對每一篇小論文給予點評，并尋找適當的機會和途徑展示學生的學習成果，從而帶動更多的學生參與到探究性學習之中。

編輯：孟剛